面對(duì)教了多年的教材，很多教師認(rèn)為備課很簡(jiǎn)單：照搬以前的備課筆記或借助教參。其實(shí)，備課是有效課堂教學(xué)活動(dòng)的一部分，也是一門(mén)科學(xué)，尤其是集體備課，它有許多值得教師去關(guān)注、思考和研究的地方。

注重備課內(nèi)容的精

備課，是教學(xué)的起點(diǎn)，備好課，是上好課的基礎(chǔ)和保證。而集體備課，則是集思廣益、接納百家、精致備課的一種有效方式。

每次集中交流時(shí)，各組主講人先展示自己的原始教案，成員各抒己見(jiàn)。我們備課時(shí)討論的內(nèi)容精確到每個(gè)單詞的發(fā)音、運(yùn)用，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，每個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)，甚至每一個(gè)評(píng)價(jià)語(yǔ)，力求使教案完善，努力打造精品教案。我們對(duì)教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了解決或探討，使每一位參與者在活動(dòng)中既充分展示了自己的研究成果，又虛心傾聽(tīng)了別人的意見(jiàn)，使自己的教學(xué)能力得到了提升。學(xué)生們學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，不是少了be動(dòng)詞，就是動(dòng)詞后忘加ing。針對(duì)這一情況，我們積極討論，最后用生動(dòng)形象、貼近學(xué)生生活實(shí)際的比喻來(lái)進(jìn)行教學(xué)，巧妙地將這兩個(gè)條件比喻成我們的兩只小手，be是“左手”、v-ing是“右手”，而忘了任一條件，兩只小手就拍不響了。學(xué)生們學(xué)得愉快，記憶深刻，這一教學(xué)難點(diǎn)也得以化解?！熬脑O(shè)計(jì)問(wèn)題、精心設(shè)計(jì)板書(shū)、精心設(shè)計(jì)練習(xí)、精心設(shè)計(jì)作業(yè)”都能在我們的教案中得以體現(xiàn)，充分顯現(xiàn)了集體備課的實(shí)效性。

注重備課內(nèi)容的細(xì)

備課既是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，又是一項(xiàng)細(xì)致的工作，要在有限的時(shí)間內(nèi)優(yōu)質(zhì)高效地完成課堂教學(xué)，更需要細(xì)致的安排和周密的設(shè)計(jì)。

三年級(jí)是起始年級(jí)，字母的教學(xué)要到后半學(xué)期才學(xué)，我們自行調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，孩子們一進(jìn)入三年級(jí)，就開(kāi)始進(jìn)入字母的學(xué)習(xí)。孩子們是第一次接觸英語(yǔ)，所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)放慢速度，每次教學(xué)4-5個(gè)字母，通過(guò)一段時(shí)間的嘗試，效果不錯(cuò)。3A至6B每單元的最后一個(gè)版塊是語(yǔ)音教學(xué)，我們把它作為備課的一個(gè)重點(diǎn)。在備課時(shí)老師切入了音標(biāo)教學(xué)，并幫助孩子們歸納總結(jié)一些讀音規(guī)則。有了一定的語(yǔ)音基礎(chǔ)，孩子們不僅在學(xué)習(xí)生詞時(shí)輕松許多，而且拼讀能力也得到了提高；同時(shí)通過(guò)經(jīng)常性的語(yǔ)音練習(xí)，鍛煉了他們的聽(tīng)說(shuō)能力，對(duì)讀寫(xiě)技能的培養(yǎng)也有促進(jìn)作用。五、六年級(jí)的內(nèi)容增多，難度加大，除了詞句，還有語(yǔ)法。詞組增多，課文內(nèi)容變難，老師在備課上也下足了功夫，我們把每單元的詞組一一摘錄下來(lái)，幫助學(xué)生整理，讓孩子們隨時(shí)可以記憶。

備課內(nèi)容的活

一是活用教材。教學(xué)中我們要學(xué)會(huì)駕馭教材，創(chuàng)造性地使用教材；備課時(shí)隨時(shí)關(guān)注時(shí)代發(fā)展的新動(dòng)向，吸收現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的素材，融合到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中。

小學(xué)英語(yǔ)新授內(nèi)容分為A、B、C三大版塊，我們備課時(shí)沒(méi)有受到教材編排的束縛，先進(jìn)行詞句(B、C)的教學(xué)，再進(jìn)行語(yǔ)篇(A)的學(xué)習(xí)，此時(shí)老師只要適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生就能理解A版塊的內(nèi)容了，也能在類(lèi)似的語(yǔ)境中活用新學(xué)知識(shí)。為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我們有時(shí)也會(huì)考慮把后面的歌曲(song)或歌謠(rhyme)置于第一課時(shí)。當(dāng)然，如何創(chuàng)造性地使用教材，也因班級(jí)而異。教學(xué)中我們也融入時(shí)代氣息，與時(shí)俱進(jìn)。WorldExpo 2010年在中國(guó)上海舉行，這是孩子們非常感興趣的話(huà)題，我們?cè)趯W(xué)習(xí)一般將來(lái)時(shí)前，就設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：第一屆World Expo何時(shí)舉行?在哪里舉行?(課前布置任務(wù))本屆又是何時(shí)何地?你最喜歡的展館是哪一個(gè)?下屆World Expo何時(shí)何地舉行?學(xué)生們積極動(dòng)腦，踴躍發(fā)言，課堂教學(xué)氛圍活躍，收到了意想不到的效果。

二是活用教案。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教什么和怎么教，決不是凌空可以規(guī)定的，他們都包含‘人’的問(wèn)題，人不同，則教的東西、教的方法都跟著不同了。”在考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略的時(shí)候更應(yīng)“活用教案”，這樣的備課才是有效的。

面對(duì)不同的學(xué)生，我們不能照搬教案。集體備課結(jié)束后，我們根據(jù)本班學(xué)生的性格特點(diǎn)、天賦資質(zhì)、接受能力等，對(duì)教案認(rèn)真推敲、斟酌，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h，同時(shí)融入自己的教學(xué)理念，張揚(yáng)自己的教學(xué)風(fēng)格，生成能實(shí)施自己課堂教學(xué)的子教案，使之更有效地為自己的課堂服務(wù)。

總之，集體備課可以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享，它能最大限度地發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，催生課堂的精彩生成，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，朝著新課程目標(biāo)所倡導(dǎo)的創(chuàng)建一個(gè)和諧的、開(kāi)放的、互動(dòng)的和高效的課堂邁進(jìn)。