“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)中，我們要努力打破以往枯燥乏味的教學(xué)方式，以靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們不拘一格地感受語(yǔ)文美。

欣賞美

知識(shí)的學(xué)習(xí)必須是學(xué)生的主動(dòng)參與，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師只是充當(dāng)引路人或是學(xué)習(xí)伙伴的角色。

如，《小露珠》一文寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了大自然的和諧和美麗。那么怎樣才能讓學(xué)生體會(huì)和欣賞大自然的和諧美呢?我啟發(fā)學(xué)生從課文中去尋找答案。結(jié)果同學(xué)們從文中找出了動(dòng)物們對(duì)小露珠的喜歡，也找出了植物對(duì)小露珠的喜歡。當(dāng)太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大，小露珠的身子越來(lái)越輕時(shí)，許多同學(xué)都非常傷心，我就啟發(fā)學(xué)生們讀小露珠最后的一句話“我明天還會(huì)來(lái)的”，讓同學(xué)們的心中豁然明白大自然中萬(wàn)物相互依存的和諧關(guān)系，這就是一種實(shí)實(shí)在在的和諧之美。

表述美

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)所要理解的內(nèi)容有一個(gè)較為明晰的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)才能做到得心應(yīng)手，會(huì)在心中留下深刻的印象。

教學(xué)《西湖》一文時(shí)，我知道有不少的同學(xué)曾去過(guò)西湖，對(duì)西湖多多少少都有所耳聞，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，我主要是引導(dǎo)學(xué)生弄清課文介紹了西湖的哪些景點(diǎn)，每個(gè)景點(diǎn)各有什么特點(diǎn)。如寫(xiě)山巒時(shí)，主要是突出了山的顏色；寫(xiě)湖面時(shí)，主要是打了一個(gè)比方，突出了湖面的平靜。這樣，學(xué)生對(duì)各個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)有了較為清晰的了解，產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)。

辨析美

《臥薪嘗膽》的故事家喻戶曉，但是故事本身含義頗深。對(duì)故事中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生各執(zhí)己見(jiàn)。一種是對(duì)越王勾踐的崇拜，認(rèn)為他能夠不忘國(guó)恥，發(fā)憤圖強(qiáng)，最后一舉滅掉了吳國(guó)；另一種意見(jiàn)則是對(duì)吳王夫差的崇拜，認(rèn)為他有王者風(fēng)范，大人有大量，沒(méi)有聽(tīng)從謀臣們的意見(jiàn)，殺掉勾踐，滅掉越國(guó)，是仁者之舉。

針對(duì)學(xué)生們的不同意見(jiàn)，我組織大家討論：這則歷史故事之所以能夠流傳至今，到底是要向人們傳遞一種什么樣的信息呢?有的說(shuō)是“留得青山在，不怕沒(méi)柴燒”，有的說(shuō)是“有志者事竟成”。我提醒大家，歷史人物的是是非非我們不去評(píng)價(jià)他，我們只是透過(guò)這個(gè)歷史故事來(lái)看看它能給人們什么啟迪，那也就達(dá)到目的了。

多元美

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)努力避免教師過(guò)多地講述，而要把更多的時(shí)間、機(jī)會(huì)留給學(xué)生。教學(xué)《三袋麥子》一文時(shí)，讓學(xué)生來(lái)討論“小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰(shuí)的?為什么?如果是你，會(huì)怎樣”時(shí)，我沒(méi)有任何的暗示，而是讓學(xué)生自由討論，讓他們充分談出自己的想法，尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，教師只是在關(guān)鍵之處點(diǎn)評(píng)一下，真正讓學(xué)生自己來(lái)明理，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和明辨是非的能力。

闡釋美

《蒲公英》是一篇童話故事，告訴孩子們一個(gè)道理：不要被事物美的一面所迷惑；同時(shí)也講述了一個(gè)自然常識(shí)：像蒲公英這類植物，在泥土里才能茁壯成長(zhǎng)。

教學(xué)中，我首先是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀通全文，然后，組織學(xué)生分小組講述蒲公英的故事。最后，分組表演這個(gè)故事。由于學(xué)生都已經(jīng)熟悉了文本，所以積極性高漲，我組織學(xué)生分成四人小組進(jìn)行表演，讓所有同學(xué)都有表演的機(jī)會(huì)。最后在全班挑選部分同學(xué)進(jìn)行表演，讓其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，共同進(jìn)行評(píng)議，說(shuō)出成功之處以及不足的地方。經(jīng)過(guò)幾個(gè)回合的學(xué)習(xí)，終于讓這個(gè)優(yōu)美的童話故事走進(jìn)了學(xué)生的心田。

描畫(huà)美

教學(xué)《第八次》一文時(shí)，我讓學(xué)生和我一起到黑板上去畫(huà)一畫(huà)蜘蛛結(jié)網(wǎng)，學(xué)生的興趣特別高，都爭(zhēng)著到前面來(lái)與老師一起表演。我慢慢地在黑板上畫(huà)上了一圈又一圈的蜘蛛網(wǎng)，然后讓學(xué)生來(lái)做勤勞不懈的小蜘蛛。我說(shuō)，大風(fēng)來(lái)了，吹破了蜘蛛結(jié)的網(wǎng)。然后，我用黑板擦擦去了一部分“網(wǎng)”，下面的學(xué)生都說(shuō)：“快快補(bǔ)上。”上面的同學(xué)馬上心領(lǐng)神會(huì)，用粉筆補(bǔ)畫(huà)上了“蜘蛛網(wǎng)”。這樣重復(fù)了八次后，那位同學(xué)的汗都出來(lái)了，他告訴大家“太累了!”“蜘蛛真不簡(jiǎn)單!，，同學(xué)們充分體會(huì)到了蜘蛛結(jié)網(wǎng)的不容易，起到了口頭講解所起不到的作用。

人們常說(shuō)“教學(xué)有法”“教無(wú)定法”，學(xué)語(yǔ)文也是“學(xué)習(xí)有法”“學(xué)無(wú)定法”。只要我們的教學(xué)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，就一定是好的；只要我們時(shí)時(shí)處處多為學(xué)生著想，語(yǔ)文教學(xué)就一定會(huì)被學(xué)生們所喜愛(ài)，就一定會(huì)激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。