談到誦讀，有些人認為那是在小學(xué)和初中教學(xué)中的事，高中語文教學(xué)就可以不注重了。這種理解有些偏頗。《普通高中語文課程標準》中提出：“高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。而“語文素養(yǎng)”的提高，誦讀教學(xué)卻是一種行之有效的途徑。

誦讀教學(xué)的必要性

《普通高中語文課程標準》提出：“高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶?！币獙崿F(xiàn)這個目標，語文教師必須改變教學(xué)方法、注重誦讀教學(xué)。因為誦讀是傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)法。古詩文是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最好的載體，處世為人的哲學(xué)，修身、齊家、治國、平天下的道理都蘊含其中。誦讀這些經(jīng)典古詩文，對開闊同學(xué)們的眼界、胸懷、提高品德修養(yǎng)大有幫助。所背誦的東西一旦爛熟于心，則其詞語、佳句、章法、思想、韻律等都會化為學(xué)生自己的語言，他們的語文能力、語文素養(yǎng)會大大提高。

首先，朗讀對于個人而言是學(xué)生對文章的自我闡釋，是學(xué)生對文章的自我的解讀、感受和理解，有利于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。橋梁專家茅以升曾說：“青少年時，經(jīng)常背誦古文，使人漸漸掌握了作文的道理，了解了抒發(fā)感情的表達方法，請練了語言的流暢和優(yōu)美”，朗讀是背誦的基礎(chǔ)，對文章的反復(fù)朗讀，可增強學(xué)生記憶力，豐富學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語感，為學(xué)生今后的聽、說、讀、寫打下牢固的基礎(chǔ)。

其次，朗讀在教學(xué)中具有調(diào)節(jié)節(jié)奏、對話交流的作用，一堂精彩的語文課如果沒有瑯瑯讀書聲做鋪墊，只有老師的講解，是沉悶而乏味的，朗讀中，學(xué)生既具有了一種主觀能動性，又是對課文內(nèi)容的二度創(chuàng)作，在此基礎(chǔ)上穿插上教師恰當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)，可很好地實現(xiàn)師生間的互動及課堂氛圍的調(diào)整，從而達到教學(xué)目的的實現(xiàn)。

誦讀的方法

高中語文不僅要求學(xué)生有一定的閱讀量，也特別重視積累，只有通過積累，才能進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在誦讀的過程中，教師對誦讀方法加以指導(dǎo)，使學(xué)生對一些重點誦讀內(nèi)容形成記憶，也是誦讀教學(xué)的一項重要任務(wù)。

1 字詞提示法。在閱讀教學(xué)的開始階段使用此法，可以培養(yǎng)學(xué)生踏踏實實一字一句認真讀書的良好習(xí)慣。具體做法是：選出若干起提示作用的詞語，經(jīng)過熟讀逐步減少提示詞，直到取消提示，也就是幫助學(xué)生一步步“扔掉拐杖”獨立行走。

2 聽寫法。這是一種老方法，但是現(xiàn)在還行之有效。聽寫可以強化學(xué)生的耳、手、心協(xié)調(diào)到位，強化學(xué)生“親自動手”熟悉字、詞、句、篇?？刹捎蒙稚~聽寫、句子聽寫、段落聽寫等方法。

3 聯(lián)想記憶法。具體方式可靈活多樣，如：把詩文聯(lián)想成畫面加以記憶；或由此及彼聯(lián)想記憶，如學(xué)毛澤東《沁園春——長沙》寫秋景的詩句，可聯(lián)想起其他古詩詞寫秋的語句，如杜甫的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，王維的“空山新雨后，天氣晚來秋”等。

朗讀教學(xué)訓(xùn)練的可行性和多樣性

什么樣的文章朗讀、什么樣的文章不朗讀、怎樣朗讀、達到什么樣的效果，教師應(yīng)有清晰的計劃，一般說來詩詞、散文宜多朗讀，既有助于學(xué)生領(lǐng)會其精妙之處，又能對學(xué)生進行漸染熏陶。因在專注而放聲的朗讀中，學(xué)生會感到其語言之美、內(nèi)含之美、情感之美、精神之美，使學(xué)生心靈受到震撼，情思得到升華，于潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語感，使之由混沌走向清晰。徐志摩的《再別康橋》是一首表達依依惜別深情的抒情詩，學(xué)生初學(xué)，難解其內(nèi)涵之美，故在教學(xué)中宜用音樂(輕柔、舒緩的樂曲)營造出氛圍，再輔之朗讀，朗讀時既要讀出輕柔、深沉、淡淡的憂傷之韻，又要讀出輕盈、彈跳式的節(jié)奏，努力表現(xiàn)出一種夢幻般的情景。這就能使學(xué)生在熏陶中感受到詩歌意境的美，領(lǐng)悟出作者內(nèi)心的憂思，形成正確的語感。

在明確了朗讀該對象的基礎(chǔ)上，應(yīng)注意朗讀的方法。朗讀的方法對朗讀的效果起著非常重要的作用。朗讀訓(xùn)練一般可分為聽、學(xué)、試三個過程，聽，就是聽專家朗讀，也就是組織學(xué)生聽錄音帶；學(xué)，就是組織學(xué)生朗讀，老師此時就要糾正學(xué)生在朗讀中語調(diào)、節(jié)奏、停頓、輕重、情感等朗讀方面的問題；試，就是放手讓學(xué)生就必學(xué)和喜愛的文章放聲朗讀。在這一過程中可根據(jù)文章內(nèi)容采取泛讀、齊讀、分讀、配樂讀等方式來實現(xiàn)。

一份耕耘，一份收獲。只有真正端正對朗讀教學(xué)的思想，并把它的理念系統(tǒng)性的、有針對性的運用到我們的語文教學(xué)中去，揚長避短，才能真正提高語文教學(xué)水平。