經(jīng)常不交作業(yè)，經(jīng)常遲到早退，經(jīng)常上課說(shuō)話或搞小動(dòng)作，經(jīng)常打架罵人，經(jīng)常說(shuō)來(lái)則來(lái)、說(shuō)走則走，經(jīng)常在社會(huì)上參與違法犯罪活動(dòng)……“唉，這樣學(xué)生可怎么辦呢?”經(jīng)?？梢月?tīng)到老師對(duì)這類孩子教育的無(wú)奈感嘆，經(jīng)?？梢月?tīng)到年輕教師向老教師無(wú)奈地求教關(guān)于這類孩子的教育方法。

孩子犯點(diǎn)小錯(cuò)誤是正常的，尤其是偶爾一次的犯錯(cuò)誤——或許這里還有其他特殊原因，倒也情有可原。然而當(dāng)學(xué)生經(jīng)常性地犯錯(cuò)誤，又屢教不改，常規(guī)性的教育懲罰措施已經(jīng)不起作用的時(shí)候，作為教育工作者的我們?cè)撛趺崔k?尋求和嘗試非常規(guī)的教育懲罰措施或許可以“別有洞天”。

例如，經(jīng)常不交作業(yè)，常規(guī)性的教育懲罰措施往往是中午或晚上放學(xué)后留下補(bǔ)寫、罰抄數(shù)遍；給家長(zhǎng)打電話，讓家長(zhǎng)來(lái)把關(guān)作業(yè)，聯(lián)合批評(píng)教育等。非常規(guī)的教育懲罰措施就可以嘗試罰掃操場(chǎng)30分鐘；讓家長(zhǎng)帶回補(bǔ)寫后再來(lái)上學(xué)；沒(méi)有完成作業(yè)就不能來(lái)上學(xué)等。

又如，經(jīng)常遲到早退，常規(guī)性的教育懲罰措施往往是寫500字以上的檢討、保證書；站在外邊訓(xùn)話，不準(zhǔn)進(jìn)課堂等。非常規(guī)的教育懲罰措施就可以嘗試給家長(zhǎng)打電話，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一同來(lái)寫保證書；遲到早退達(dá)到一定次數(shù)就讓家長(zhǎng)接回教育等。

再如，經(jīng)常上課說(shuō)話或搞小動(dòng)作，常規(guī)性的教育懲罰措施往往是調(diào)座位，把說(shuō)話者放到不愿說(shuō)話且不好動(dòng)的異性中間；把說(shuō)話者放到第一排教師講臺(tái)下等。非常規(guī)的教育懲罰措施就可以嘗試讓學(xué)生戴口罩上課，舉手摘口罩發(fā)言；家長(zhǎng)陪同聽(tīng)課等。

至于“經(jīng)常打架罵人，經(jīng)常說(shuō)來(lái)則來(lái)、說(shuō)走則走，經(jīng)常在社會(huì)上參與違法犯罪活動(dòng)”等就屬于比較嚴(yán)重的問(wèn)題了。不僅要靠教師、學(xué)校的常規(guī)性的諸如寫800字以上的反省式說(shuō)明書，警告、記過(guò)處分等教育懲罰措施，還要嘗試非常規(guī)的教育懲罰措施，例如給班級(jí)打掃三天以上衛(wèi)生；不允許參加課外活動(dòng)，只能在旁邊看；回家反省，每天由家長(zhǎng)陪同來(lái)學(xué)校向老師匯報(bào)思想；轉(zhuǎn)換班級(jí)，或者改變學(xué)習(xí)環(huán)境；由派出所協(xié)助處理；移送相關(guān)單位或司法機(jī)關(guān)處理等。

常規(guī)性的教育懲罰多使用精神類懲罰、教育性懲罰、主動(dòng)懲罰，而極少使用行為類懲罰、強(qiáng)迫性懲罰、被動(dòng)性懲罰。非常規(guī)的教育懲罰就是要適當(dāng)?shù)貒L試使用這類常規(guī)性的教育懲罰所不常使用的，但又可以達(dá)到常規(guī)性的教育懲罰所達(dá)不到的預(yù)期教育目的的懲罰措施。

使用非常規(guī)的教育懲罰應(yīng)遵循的原則

1 約定性。懲罰的條例要由班級(jí)全體同學(xué)討論確定，經(jīng)家長(zhǎng)委員會(huì)討論、通過(guò)才能實(shí)施，必要時(shí)還要經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子討論、通過(guò)。

懲罰的條例既要體現(xiàn)自下而上的民主，又要體現(xiàn)自上而下的集中；既要體現(xiàn)學(xué)生的集體意志，又要體現(xiàn)法律、政策、條例的權(quán)威。懲罰的條例一旦獲得通過(guò)，就不應(yīng)隨便改動(dòng)。

2 關(guān)愛(ài)性。懲罰必須以尊重學(xué)生為前提，以關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生為根本。沒(méi)有對(duì)學(xué)生的充分尊重，懲罰就失去了教育意義。因?yàn)閼土P的終極目的在于使違紀(jì)學(xué)出產(chǎn)生慚愧感，從而重塑其對(duì)紀(jì)律規(guī)范的忠誠(chéng)、尊重的情感和態(tài)度。所以使用懲罰時(shí)要明確目的，懲罰只是一種手段而絕非是最終目的。如果目的不明確，就可能濫用懲罰，就可能帶有個(gè)人的情緒，甚至是抱有偏見(jiàn)，就可能有教訓(xùn)學(xué)生的心理，結(jié)果就會(huì)演變成體罰。

3 理?yè)?jù)性。懲罰要恰到好處，以客觀事實(shí)和規(guī)章制度為依據(jù)。在證據(jù)不充分或沒(méi)有弄清事實(shí)真相之前，不能過(guò)早下結(jié)論，草率予以懲罰，或采取高壓手段強(qiáng)迫學(xué)生認(rèn)錯(cuò)。更不能泄私憤、圖報(bào)復(fù)，道聽(tīng)途說(shuō)、無(wú)中生有。

懲罰不僅要有理有據(jù)，還要公平公正。要統(tǒng)一懲罰尺度，懲罰方式應(yīng)由學(xué)生所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)與程度而定。不能厚此薄彼、因人而異，不能感情用事。

4 時(shí)效性。一是要及時(shí)，要善于將錯(cuò)誤消滅在萌芽之中，發(fā)現(xiàn)孩子犯了錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)指出其錯(cuò)誤所在和應(yīng)該承擔(dān)的后果，不能時(shí)過(guò)境遷再來(lái)實(shí)施懲罰；二是要適當(dāng)延時(shí)，在學(xué)生犯了錯(cuò)誤以后，根據(jù)情況可適當(dāng)延長(zhǎng)一段時(shí)間后再進(jìn)行懲罰。這有助于學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，引發(fā)思想上的醒悟，也有助于教師避免因情緒失控而濫用懲罰。

5 適度性。懲罰必須掌握分寸，注意火候。輕描淡寫的懲罰，觸及不到學(xué)生的心靈，起不到應(yīng)有的教育作用；過(guò)度的懲罰，又會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不當(dāng)?shù)男睦沓扌?yīng)，引發(fā)學(xué)生的消極情緒和逆反心理。同時(shí)注意懲罰不應(yīng)演變成體罰或變相體罰。懲罰要以不損害學(xué)生的身心健康為前提。要就事論事，一事一罰，切忌“秋后算總帳”。

懲罰要盡可能少使用或不使用，盡可能從輕處罰。切忌懲罰過(guò)于嚴(yán)厲，甚至是嚴(yán)酷。要建立一個(gè)多種強(qiáng)度等級(jí)的梯次順序，每次懲罰都要取下限，而不取上限。

6 靈活性。要針對(duì)不同的時(shí)間、場(chǎng)合、違規(guī)程度，以及被懲罰對(duì)象的性格類型，機(jī)智靈活地選擇不同的懲罰方式，而不能一成不變、千篇一律。在實(shí)施的過(guò)程中，要根據(jù)故意違紀(jì)與過(guò)失違紀(jì)，初犯和屢犯，性格外向和內(nèi)向等不同類型和情況，區(qū)別懲罰的程度及方式。需要注意的是，對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，在暗地里進(jìn)行批評(píng)懲罰要比當(dāng)眾批評(píng)懲罰效果好。

另外，不能孤立地使用懲罰手段，必須與其他多種教育手段結(jié)合起來(lái)，尤其應(yīng)該與說(shuō)理、溝通、感化、激勵(lì)等教育方法結(jié)合起來(lái)使用，這樣才能取得顯著效果。

使用非常規(guī)的教育懲罰需要注意的問(wèn)題

1 防止走極端。不敢懲罰和濫用懲罰都是要不得的。一方面，高呼實(shí)施素質(zhì)教育的今天，懲罰似乎被人們視為異端，被視為對(duì)人權(quán)的侵犯，使教師不敢使用懲罰這個(gè)武器；另一方面，受教師素質(zhì)的影響，不分青紅皂白、程度輕重，濫用懲罰的武器，以至于造成懲罰的過(guò)激、過(guò)重等問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生不良影響。

心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力有時(shí)的確是來(lái)自于對(duì)不利事件的擔(dān)心和懲罰的懼怕。盡管懲罰對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有好處，但是在一般情況下學(xué)生還是不愿意接受懲罰，因?yàn)樗吘共幌癃?jiǎng)勵(lì)那樣能夠使人身心愉悅。為此，懲罰仍然是一種迫不得已的方法，一般不應(yīng)鼓勵(lì)使用。但是，只要不是任性“發(fā)揮”，懲罰在教育中還是有它一定的行為約束力的。

2 正確區(qū)分體罰和懲罰。體罰就是通過(guò)罰跪、擊打?qū)W生、長(zhǎng)時(shí)間地罰站、罰學(xué)生機(jī)械性地抄寫不包含任何智力內(nèi)容的作業(yè)幾遍甚至是幾十遍等方式來(lái)處罰學(xué)生的教育方式。體罰是對(duì)學(xué)生實(shí)施身心上的嚴(yán)重傷害的有悖于道德的侵權(quán)行為，是一種簡(jiǎn)單、粗暴、落后、愚蠢的教育方法，是落后、陳舊教育思想的具體體現(xiàn)，更是一種無(wú)知無(wú)能的表現(xiàn)。

懲罰即懲戒，是通過(guò)處罰來(lái)警戒。正確教育固然重要，然而對(duì)那些屢教不改，影響及危害較大，所犯錯(cuò)誤帶有典型性和普遍性的學(xué)生，又是需要采取嚴(yán)厲的懲罰措施的，以教育本人，警示他人。

從出發(fā)點(diǎn)看，懲罰和體罰看起來(lái)有相似之處，都是為了糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，但實(shí)際上卻有本質(zhì)的不同。教育的懲罰要“以人為本”，這是現(xiàn)代教育人性的回歸，體現(xiàn)的是對(duì)人的個(gè)性的尊重。而體罰在糾正學(xué)生錯(cuò)誤行為的同時(shí)也造成了對(duì)學(xué)生的身心傷害，忽視了學(xué)生是平等的個(gè)體，更忽視了學(xué)生的尊嚴(yán)。

3 懲罰要講究方法。首先，懲罰要與嚴(yán)肅的思想教育緊密結(jié)合，一味、單純的懲罰，只會(huì)激化師生矛盾，成為學(xué)生生成逆反心理的土壤，這種教育的“副作用”遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于它的“正面作用”。尤其對(duì)待“叛逆生”，更要慎用懲罰。要多尋找他們身上的閃光點(diǎn)，以揚(yáng)長(zhǎng)避短。

其次，懲罰切忌簡(jiǎn)單粗暴，要采取大多數(shù)同學(xué)能夠接受的多種多樣的方式和方法。例如把寫檢討書改成寫說(shuō)明書，把自己犯錯(cuò)誤時(shí)的心理變化過(guò)程梳理一遍，深刻認(rèn)識(shí)其危害，對(duì)今后的改正很有好處，這比單純地表個(gè)決心、下個(gè)保證的效果要好。再如，寫完說(shuō)明書后用信封裝好，并且任何人都不得輕易打開(kāi)它。只有在學(xué)生又重犯相同錯(cuò)誤或多次犯同類錯(cuò)誤時(shí)才將他拿出來(lái)與學(xué)生一起閱讀……效果也比較好。

再次，懲罰成功的關(guān)鍵是懲罰后的跟蹤教育。懲罰，其實(shí)只是“糾錯(cuò)教育”的一個(gè)最初的環(huán)節(jié)，而懲罰之后的相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)的對(duì)犯錯(cuò)誤學(xué)生的上課行為、日常表現(xiàn)、思想波動(dòng)、精神狀態(tài)等的跟蹤觀察、輔導(dǎo)與糾正，才是糾錯(cuò)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因?yàn)轲B(yǎng)成良好行為習(xí)慣的過(guò)程，是一個(gè)漸進(jìn)的，長(zhǎng)期的，容易出現(xiàn)反復(fù)、退步的過(guò)程。

最后，教師要為犯了錯(cuò)誤的學(xué)生創(chuàng)造和諧、愉悅的同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系。同學(xué)的熱情關(guān)心、幫助、鼓舞，是使學(xué)生改正錯(cuò)誤，進(jìn)而養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的肥沃土壤。

《義務(wù)教育法》有“不準(zhǔn)體罰學(xué)生”“不能開(kāi)除學(xué)生，不能勒令學(xué)生退學(xué)”的規(guī)定，《教師職業(yè)道德規(guī)范》有“不體罰或變相體罰學(xué)生”的規(guī)定。可是，無(wú)論是國(guó)家的《教育法》還是《教師法》，無(wú)論是《學(xué)生守則》還是《學(xué)生行為準(zhǔn)則》，尤論是《學(xué)校規(guī)章制度》還是《學(xué)生管理制度》，都沒(méi)有對(duì)于學(xué)生的什么錯(cuò)誤行為應(yīng)該進(jìn)行怎樣行為類的懲罰的明文規(guī)定，也沒(méi)有明確的具體操作細(xì)則。這就給人們?cè)斐闪思词故墙處熣５膽土P行為也是違法的印象，大大地制約了教師強(qiáng)制性的教育懲罰力度。

非常規(guī)的教育懲罰是一把雙刃劍，是一種危險(xiǎn)的、高難度的教育技巧，搞不好就會(huì)演變成體罰和毆打。為此，正確的非常規(guī)教育懲罰不應(yīng)是教師的個(gè)人行為，而應(yīng)是一種教育的法規(guī)要求，這種法規(guī)要求應(yīng)該是國(guó)家保障教育工作的意志體現(xiàn)和學(xué)校教育工作必須遵循的準(zhǔn)則。我國(guó)應(yīng)借鑒美國(guó)、英國(guó)，韓國(guó)、新加坡、臺(tái)灣等同家和地區(qū)的教育懲罰措施，例如不上學(xué)讀書，要判刑入獄；老師有權(quán)使用直徑在1厘米左右，長(zhǎng)度為50厘米的棍子來(lái)懲罰學(xué)生；可以打手、屁股等脂肪豐富的地方，并有專門的教具公司制作“教鞭”配發(fā)給老師；對(duì)于犯嚴(yán)重錯(cuò)誤且屢教不改者，女生可以打小腿5下，男生打小腿10下或者罰不準(zhǔn)吃飯、罰跪；學(xué)生打架可停課一個(gè)月，而且每天被要求寫1000字的反省文章，并每隔一周來(lái)學(xué)校匯報(bào)思想，如果認(rèn)識(shí)不深刻，還要繼續(xù)受懲罰；罰假日輔導(dǎo)補(bǔ)課；家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人帶回管教；關(guān)禁閉……這些“法規(guī)”的實(shí)施，有效地遏制了學(xué)生在校園中的“違法犯罪”活動(dòng)的發(fā)生。

教育的現(xiàn)實(shí)，呼吁我們要盡快立法確立中國(guó)懲罰教育的地位和權(quán)威，保障學(xué)校教育管理過(guò)程中懲罰教育的權(quán)利與義務(wù)，規(guī)范懲罰的具體形式與內(nèi)容，明確操作細(xì)則，明確追究、懲處有害于學(xué)生身心健康的體罰的有關(guān)規(guī)定，以使教育懲罰有法可依、有章可循。