蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！焙⒆硬豢赡茏杂X(jué)愛(ài)上閱讀，只能靠老師指引、培養(yǎng)。怎么個(gè)培養(yǎng)法呢?

教師自己應(yīng)喜歡閱讀，用行動(dòng)感染學(xué)生

剛?cè)谓滩痪?，我看學(xué)生們對(duì)閱讀沒(méi)什么興趣，就對(duì)他們說(shuō)：“同學(xué)們，你們要多閱讀，閱讀才能增長(zhǎng)你們的見(jiàn)識(shí)?！睕](méi)想到一個(gè)同學(xué)接著就問(wèn)：“老師，你喜歡閱讀嗎?”

我用行動(dòng)回答了他的問(wèn)題。每到自修課時(shí)我都會(huì)拿著一本書在教室里津津有味地讀，還把書里講的故事、道理講給同學(xué)們，與同學(xué)們一起分享我的讀書心得。到后來(lái)，每次我拿著書在教室閱讀都會(huì)有同學(xué)偷偷的看我拿的什么書，還會(huì)問(wèn)我在看什么，好看不，能不能給他們講講等問(wèn)題。我當(dāng)然很樂(lè)意為他們一一解答。令我驚喜的是，后來(lái)有同學(xué)回家硬是哭鬧著讓她爸爸給她買了一本我正在看的書——《成語(yǔ)故事大全》。沒(méi)想到我不經(jīng)意的一個(gè)細(xì)節(jié)，卻給孩子們帶去了不小的改變，我不得不反思。

教師以身作則，學(xué)生就會(huì)在不經(jīng)意間受到感染、熏陶，會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地模仿老師，也就會(huì)慢慢地與閱讀有了交集而不再是擦肩而過(guò)了。教師幫助孩子閱讀的過(guò)程中，孩子成長(zhǎng)了，教師自己也成長(zhǎng)了，一箭雙雕的事，何樂(lè)而不為呢?

開(kāi)展讀書活動(dòng)，形成班級(jí)讀書氛圍

抓住小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的年齡階段特征，有計(jì)劃、有目的的開(kāi)展讀書活動(dòng)，滿足其表現(xiàn)欲。如讀書報(bào)告會(huì)、知識(shí)競(jìng)答。學(xué)習(xí)魏書生老師的班級(jí)“報(bào)告會(huì)”，每隔一周，班上都要定期舉行“讀書報(bào)告(表演)會(huì)”。剛開(kāi)始，學(xué)生只能拿著自己正在讀的書照本宣科，到后來(lái)有的同學(xué)基本上能復(fù)述書中的內(nèi)容了，也有不少的學(xué)生拉上自己的好朋友上臺(tái)表演了。我現(xiàn)在都還清晰地記得丁祖垚和龔朋兩位同學(xué)表演的“孫悟空三打白骨精”的故事，簡(jiǎn)直笑煞全班。

此活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，也可以鍛煉學(xué)生的口才，還可以提高學(xué)生總結(jié)概括能力，并且還能鍛煉學(xué)生上臺(tái)表演的膽量……好處大大的多，何樂(lè)而不為?

隨著活動(dòng)的順利進(jìn)展，我們班級(jí)的書籍多了起來(lái)，《安徒生童話》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《成語(yǔ)故事大全》……到后來(lái)，每當(dāng)該開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候，我一走進(jìn)教室，學(xué)生們都會(huì)齊聲高呼：“報(bào)告會(huì)!老師，報(bào)告會(huì)!”這樣，讀書活動(dòng)形成了班級(jí)良好的讀書氛圍，形成了班級(jí)的讀書激情，形成了班級(jí)里的讀書浪潮。

選擇適合小學(xué)生年齡階段的讀物

只有選對(duì)了書，孩子才會(huì)感興趣，才會(huì)自覺(jué)地閱讀，才會(huì)愛(ài)上閱讀。葉圣陶先生小時(shí)候愛(ài)上了看話本圖書《楊家將》，簡(jiǎn)直到了癡迷的程度，晚上父母不讓看，他就拿著手電筒鉆到被窩里偷偷的看。有時(shí)候看著看著睡著了，醒來(lái)又接著繼續(xù)看?？梢?jiàn)，當(dāng)時(shí)那些話本圖書對(duì)他有多么大的吸引力。

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該先從圖畫、聲像讀物著手，逐步過(guò)渡到文字讀物上來(lái)。一二年級(jí)時(shí)，剛接觸文字性符號(hào)，應(yīng)多用圖畫、聲像類讀物，吸引其注意力與興趣；三四年級(jí)時(shí)，對(duì)文字性符號(hào)有了一定的認(rèn)識(shí)，也有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，可以適當(dāng)選擇一些童話、故事類讀物，培養(yǎng)其愛(ài)憎好惡的情感及價(jià)值觀；到了五六年級(jí)時(shí)，隨著其年齡的增長(zhǎng)，情感越來(lái)越豐富，生活經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越多，對(duì)文章有了自己一定的判斷力，可適當(dāng)閱讀一些經(jīng)典、名著，開(kāi)闊其視野，塑造其身心。這些對(duì)農(nóng)村的教師與孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難，因?yàn)檗r(nóng)村孩子基本上談不上買課外書籍。那就只有辛苦我的同行“戰(zhàn)友們”了，可以發(fā)動(dòng)班上的孩子們買書，然后將每本書的價(jià)值發(fā)揮到最大，讓更多人共同閱讀；可以把老師的藏書借與孩子們閱讀，與全班同學(xué)分享；可以向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)買一部分書籍，借與孩子閱讀；可以與孩子家長(zhǎng)溝通，建議買適合孩子成長(zhǎng)的書籍等?？傊氡M辦法讓孩子閱讀，在閱讀中學(xué)習(xí)，在閱讀中成長(zhǎng)。

用優(yōu)美的文字、文章吸引學(xué)生

抓住小學(xué)生好奇的心理，在學(xué)習(xí)教材時(shí)，可以以教材為指引，延伸出很多有價(jià)值的東西讓學(xué)生去看、去讀、去思考。如在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《小英雄雨來(lái)》一課時(shí)，不妨講講抗日英雄楊靖宇的故事，感染學(xué)生，進(jìn)而指引學(xué)生去看有關(guān)抗日英雄方面的書，多了解一些關(guān)于抗日英雄的故事。又如在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》中有這樣一段話：“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去?！?/p>

這個(gè)擬人手法運(yùn)用得多么的貼切，多么的生動(dòng)，多么的形象；這些文字又是多么優(yōu)美，多么樸實(shí)。而且這都是農(nóng)村孩子司空見(jiàn)慣的景象，他們讀起來(lái)肯定能引起共鳴。教師不妨以此為契機(jī)，多介紹這方面的優(yōu)秀文章讓學(xué)生們?nèi)プx。