直面新課改，我們要做什么樣的教師?這句話一直在我的心里翻轉(zhuǎn)。我們知道，教師的天職就是教書(shū)育人。沒(méi)有夢(mèng)想的教師就沒(méi)有靈魂，沒(méi)有思想的教師難以進(jìn)步；不具備探索與創(chuàng)新精神的教師，不可能取得成功。

育人，教師的天職。孔子說(shuō)“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！苯處煹墓ぷ骼?，育人十分重要。韓愈說(shuō)“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處熂纫跇I(yè)解惑，還要傳道。那么“只管教書(shū)，不管育人”，就不是一名合格的教師。但育人和善于育人有很大區(qū)別，它是合格教師和優(yōu)秀教師的分水嶺。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，也就是育人，這是學(xué)校教育的第一要義。陶行知認(rèn)為，教育是“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！蹦敲?，各學(xué)科的教師都應(yīng)注重育人功能。只教書(shū)，不育人，那是教書(shū)匠；不教知識(shí)，只講育人，那是空中樓閣。教書(shū)與育人是一個(gè)相輔相成相互制約的統(tǒng)一體，二者不可或缺。

記得有人說(shuō)過(guò)，“素質(zhì)”教育素質(zhì)，人格培養(yǎng)人格。的確，育人是教師的天職，行人時(shí)機(jī)無(wú)處不在，用心把握，必有成效，教書(shū)過(guò)程同時(shí)也是育人的過(guò)程，善育人的教師把教書(shū)和育人有機(jī)地融為一體。在他們的眼里，學(xué)生是獨(dú)一無(wú)二的、有尊嚴(yán)的生命個(gè)體；通過(guò)傳授知識(shí)，同時(shí)給學(xué)生喜悅、信心、力量，喚起學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)生命的珍視、對(duì)未來(lái)的向往；對(duì)于善于育人的教師，教書(shū)育人，已經(jīng)沉淀在心坎里，積累在日常丁作中。教師如果對(duì)育人良機(jī)視而不見(jiàn)，把學(xué)生看作接受知識(shí)的容器或者被管理、約束的對(duì)象，結(jié)果就會(huì)錯(cuò)過(guò)許多育人的機(jī)會(huì)。

思想，教師的靈魂。雨果說(shuō)，“未來(lái)將屬于兩種人：思想的人和勞動(dòng)的人。實(shí)際上這兩種人是一種人，因?yàn)樗枷胍彩莿趧?dòng)”。人的全部尊嚴(yán)就在于有思想。有思想的教師，會(huì)真正用心教書(shū)、用心育人；沒(méi)有思想的教師，教書(shū)就是完成任務(wù)。認(rèn)真做事只能把事情做對(duì)，用心做事才能把事情做好。惟有有思想的教師，才能點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，啟迪學(xué)生生命的智慧，最終給學(xué)生信心和力量，成就他們的一生。

“學(xué)生存畢業(yè)的時(shí)候，帶走的不僅僅是一些知識(shí)和技能，最重要的足，特走渴求知識(shí)的火化，并使它終生不熄地燃燒下去?！边@是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的話。他告訴我們，社會(huì)充滿了從中學(xué)到大學(xué)都沒(méi)有的知識(shí)，教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛看，用自己的手來(lái)做這種精神。作為一名教師，是不是教給了學(xué)生課本中都沒(méi)有的東西呢?!學(xué)生畢業(yè)了，學(xué)生帶走了我的什么了嗎?如果沒(méi)有，那就是沒(méi)有思想的緣故，那將是我作為教師的悲哀，也是我教師人生的悲劇。

夢(mèng)想，成功的基礎(chǔ)。有理想，有激情，是教師職業(yè)的特性。于漪老師說(shuō)：“什么叫老師?老帥就是榜樣，就是模范。老師是非常特殊的職業(yè)，要做老師，你的智慧就要像泉水一樣噴涌而出，你的言行要能夠做別人的榜樣?！蹦敲矗裁词墙逃?筆者以為，教育是把一個(gè)人從黑暗引向光明，從低俗引向高尚，從虛似引向真實(shí)的一個(gè)整合、點(diǎn)化生命的過(guò)程。

把工作看成職業(yè)或飯碗，工作就失去了樂(lè)趣，生活就失去了核心。這樣的教師，一半是煩心、繁重的勞動(dòng)，一半是無(wú)聊、乏味的生活。把工作當(dāng)成事業(yè)，工作過(guò)程就充滿了快樂(lè)，業(yè)余生活就有了寄托，整個(gè)人生就有了核心。教育就是要通過(guò)一定的手段，把某種本來(lái)潛在于身體和心靈內(nèi)部的東西(智慧)引發(fā)出來(lái)。教育是一個(gè)充滿理想的事業(yè)，教育工作者注定是一個(gè)理想主義者，教育工作既充滿理想又面臨諸多挑戰(zhàn)，只有其有堅(jiān)強(qiáng)意志和超強(qiáng)本領(lǐng)的人，才能把夢(mèng)想當(dāng)做自己的靈魂。

探索，進(jìn)步的源泉。魏書(shū)生說(shuō)過(guò)，“從探索的角度看教育，?？闯Ｐ?，常干常新。有理想、有思想的教師總是處在求知、思索、探索的狀態(tài)中，生活異常充實(shí)，從來(lái)不會(huì)無(wú)聊、煩悶。這樣的教師，總能不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地解決問(wèn)題；教學(xué)總在不斷求新創(chuàng)新，教學(xué)預(yù)設(shè)總在不斷修改完善，教學(xué)水平和育人能力不斷提高?！钡峦諣柊吞卦凇镀胀ń逃龑W(xué)》里說(shuō)：“我曾要求教育者懂得科學(xué)，具有思考力。我不把科學(xué)視為一副眼鏡，而把它看作一雙眼睛，而目，是一般人們可以用來(lái)觀察各種事情的最好眼睛?！泵恳粋€(gè)教師都應(yīng)該善于觀察，勇于探索，做到既教書(shū)，又育人、

對(duì)待各種各樣的問(wèn)題，是止于發(fā)發(fā)牢騷，還是積極主動(dòng)地采取措施，嘗試解決這些問(wèn)題?還是消極地以不變應(yīng)萬(wàn)變?所傳授的知識(shí)是學(xué)生必須掌握的?還是學(xué)生迫切需要的?或是學(xué)生不能夠掌握的?希望學(xué)生成長(zhǎng)為什么樣的人與學(xué)生實(shí)際可能成長(zhǎng)為什么樣的人，二者之間有沒(méi)有差距?我們有沒(méi)有找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”?在日常教學(xué)工作中，如何將教書(shū)與育人融為一體?如果不進(jìn)行類似的探索與反思，相當(dāng)于只管生產(chǎn)產(chǎn)品，而不管用戶是否滿意。因此，教師只有在不斷探索與創(chuàng)新中求得進(jìn)步和成長(zhǎng)，最終才能成為可持續(xù)發(fā)展的教師。