在新課程以人為木的理念下，評(píng)價(jià)從傳統(tǒng)的甄別功能轉(zhuǎn)向了激勵(lì)性、發(fā)展性的引導(dǎo)功能，因此被稱(chēng)為“發(fā)展性評(píng)價(jià)”。它將學(xué)生的發(fā)展過(guò)程融入評(píng)價(jià)之中，以激發(fā)每個(gè)學(xué)生潛能、個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)展為目標(biāo)。

音樂(lè)課堂發(fā)展性評(píng)價(jià)的原則

音樂(lè)是人類(lèi)精神的一種高級(jí)表現(xiàn)形式，它是一種直指人心的藝術(shù)。因此，音樂(lè)課的發(fā)展性評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的精神發(fā)展為旨?xì)w。

1 評(píng)價(jià)對(duì)象差異化

音樂(lè)的木質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒和鼓舞。但是，學(xué)生對(duì)同一類(lèi)型的評(píng)價(jià)語(yǔ)言的滿(mǎn)意程度是因人而異的，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要考慮到學(xué)生的能力差異和性格差異，采用不同的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生的樂(lè)感不同，性格也各有特性，因此，只有眼中有人，制定不同的目標(biāo)和要求，采取不同的策略才能準(zhǔn)確應(yīng)對(duì)。

2 評(píng)價(jià)主體多元化

多種形式的生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)有利于學(xué)生加強(qiáng)音樂(lè)和情感的交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生自信和尊重他人，有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的激情，使學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面地發(fā)展。

3 評(píng)價(jià)形式多樣化

一節(jié)課中僅僅是語(yǔ)言的評(píng)價(jià)很容易造成學(xué)生的疲勞，而語(yǔ)言和肢體相結(jié)合能增強(qiáng)說(shuō)話(huà)的形象性，強(qiáng)化課堂的感情色彩，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，更易拉動(dòng)師生之間的距離、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如：鼓勵(lì)的眼神、對(duì)學(xué)生的微笑、拍拍肩膀、一串即興的音符……這樣的評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)潔、有效，形式多樣，拉近了師生之間的距離，營(yíng)造了平等、和諧的民主氛圍。

4 評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化

所謂評(píng)價(jià)的全面化，是指課堂的評(píng)價(jià)不能僅停留在學(xué)生對(duì)教師講授知識(shí)的掌握程度，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度，對(duì)他人的表演和觀點(diǎn)表達(dá)尊重等都是發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)容。對(duì)學(xué)生全面、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)才具有客觀性、準(zhǔn)確性，才能使評(píng)價(jià)突出學(xué)生的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓每個(gè)學(xué)生在自尊、自信中快樂(lè)成長(zhǎng)。

5 評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)全程化

發(fā)展性評(píng)價(jià)要求教師對(duì)學(xué)生在一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)期中的發(fā)展情況進(jìn)行考察、記錄和評(píng)價(jià)。例如當(dāng)前教師經(jīng)常使朋的成長(zhǎng)記錄袋收集學(xué)生發(fā)展過(guò)程中接觸過(guò)的作品和樂(lè)器，能夠清晰地展示學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的軌跡，同時(shí)也記錄了學(xué)生在音樂(lè)中的感受和心靈的成長(zhǎng)。

音樂(lè)課堂發(fā)展性評(píng)價(jià)的方法

1 講授與評(píng)價(jià)相結(jié)合

很多學(xué)生有參加音樂(lè)獨(dú)奏、交響樂(lè)合奏的經(jīng)驗(yàn)，因此在相關(guān)的樂(lè)器、樂(lè)曲教學(xué)的時(shí)候，筆者曾經(jīng)邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，為大家當(dāng)小老師，講授相關(guān)樂(lè)器、樂(lè)理知識(shí)，然后再由其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)授課效果。例如：在學(xué)唱《陽(yáng)關(guān)三疊》時(shí)，我們專(zhuān)門(mén)請(qǐng)來(lái)了甘熙故居古琴社的老師以及班級(jí)中練過(guò)古琴的學(xué)生，帶來(lái)了古琴，當(dāng)場(chǎng)為我們上了一堂古琴古韻的普及課，同學(xué)們有疑問(wèn)則臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)，每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)自己撥弦試聽(tīng)，體味古代樂(lè)器的風(fēng)格與韻味，領(lǐng)會(huì)古人一唱三嘆中的依依惜別之情。

2 表演與評(píng)價(jià)相結(jié)合

音樂(lè)鑒賞課上，要充分發(fā)揮眾多音樂(lè)特長(zhǎng)學(xué)生的作用，讓他們演奏音樂(lè)。在鑒賞拉丁美洲音樂(lè)時(shí)，可以讓學(xué)生用電子琴演奏具有鮮明探戈、倫巴、桑巴等風(fēng)格特點(diǎn)的樂(lè)曲；鑒賞古典音樂(lè)的時(shí)候，讓學(xué)牛朋二胡演奏《二泉映月》等作品，讓學(xué)牛比較現(xiàn)場(chǎng)演奏與多媒體播放的合奏版本，讓學(xué)生品評(píng)其中的區(qū)別，感受現(xiàn)場(chǎng)演奏的氣氛，然后再鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)不同的鑒賞體驗(yàn)互相品評(píng)交流，與大家一起分享，甚至可以為樂(lè)器演奏配詩(shī)歌朗誦，如試用古詩(shī)張若虛的《春江花月夜》來(lái)配古曲《春江花月夜》，試著評(píng)價(jià)各自不同情感的抒發(fā)。還可以分小組交流，然后派組長(zhǎng)上來(lái)表達(dá)自己小組的觀點(diǎn)。

3 即時(shí)評(píng)價(jià)與延時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合

當(dāng)評(píng)價(jià)涉及學(xué)生的負(fù)面表現(xiàn)時(shí)，教師也不必急著作出負(fù)面的評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生的消極表現(xiàn)有可能包含著教師的因素，此時(shí)，教師運(yùn)用教育機(jī)智，迅速調(diào)整教學(xué)策略，延遲評(píng)價(jià)，能夠收到較好的評(píng)價(jià)效果。

在鑒賞我國(guó)少數(shù)民族歌曲時(shí)，學(xué)生因?yàn)槲幕母糸u，興致不是很高，此時(shí)進(jìn)行消極性的評(píng)價(jià)必然會(huì)引起負(fù)面效果。筆者就講起了去云南旅游時(shí)和當(dāng)?shù)馗枋謱?duì)歌的事情，又把歌曲唱了一遍，讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己的民歌是否有云南民族特色，學(xué)生一下活躍起來(lái)。然后讓學(xué)生鑒賞原汁原味的沒(méi)有改編的少數(shù)民族民歌，認(rèn)識(shí)理解音樂(lè)與人民生活、勞動(dòng)習(xí)俗的關(guān)系，樹(shù)立平等、多元的文化價(jià)值觀。最后再鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其他民族民歌的材料收集和對(duì)比展示少數(shù)民族的服飾、歌舞、山水，構(gòu)成了一幅完整的少數(shù)民族風(fēng)情畫(huà)卷，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)少數(shù)民族音樂(lè)藝術(shù)的感情。