作文訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)重要的一個(gè)部分，提高小學(xué)生的作文能力必須從低年級(jí)抓起。低年級(jí)的小學(xué)生正是處于語言、智力、思維逐步發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在教學(xué)中，教師要充分利用教材把說寫訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行說寫訓(xùn)練，會(huì)取得較好的效果。

指導(dǎo)看圖。進(jìn)行說寫訓(xùn)練

低年級(jí)語文教材插圖所占比例比較大，學(xué)生非常喜歡。因此在教學(xué)中，我充分發(fā)揮插圖的作用，指導(dǎo)學(xué)生看圖，進(jìn)行說寫訓(xùn)練。

指導(dǎo)看圖時(shí)，首先教給學(xué)生一定的觀察方法：看整體——初步感知；看部分——分清主次；看順序——理清思路；統(tǒng)領(lǐng)全圖——展開想象。學(xué)生掌握了看圖的方法，鼓勵(lì)學(xué)生捕捉住畫面的中心，仔細(xì)觀察，弄清圖意，引導(dǎo)學(xué)生展開合理聯(lián)想和想象，并進(jìn)行說寫訓(xùn)練，使說寫訓(xùn)練在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。如課文中有一幅“老貓和小貓去釣魚”的插圖。教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅圖上都畫了些什么?發(fā)生了什么事?通過觀察討論，學(xué)生對(duì)這幅圖有所了解，知道老貓和小貓去釣魚。在觀察的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，力求做到“廣、細(xì)、深”三個(gè)字。如老貓和小貓是什么樣的神態(tài)?它們的心情怎樣?除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確表達(dá)畫面的基本意思外，我還引導(dǎo)學(xué)牛合理想象，創(chuàng)造性地編說故事，把學(xué)生的思路從畫內(nèi)引中到畫外，開拓學(xué)生的思維。例如：老貓和小貓釣魚時(shí)會(huì)發(fā)生什么事，結(jié)果怎樣呢?這樣引導(dǎo)，大大激發(fā)了學(xué)生說寫的興趣，學(xué)生思路開闊，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

在學(xué)生通過觀察學(xué)會(huì)說話的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)，讓學(xué)生把口頭表達(dá)的語言用漢字夾拼音形式正確地寫出來，讓學(xué)生的口頭語言和書面語言得到同步發(fā)展。而且學(xué)生在寫話中必須動(dòng)腦使用漢字與拼音，邊寫話邊學(xué)習(xí)使用漢字，鞏固所學(xué)的音節(jié)，這也是低年級(jí)學(xué)生學(xué)漢字的有效途徑，達(dá)到了提前讀寫目的。

提問答題，進(jìn)行說寫訓(xùn)練

七八歲的孩子已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的詞匯，說話教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)該高一些，因而，對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行說大段話乃至整篇話的訓(xùn)練是十分必要的。我在進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，既注意說話的完整性，更要強(qiáng)調(diào)說話的條理性，思維的連續(xù)性，促進(jìn)語言和思維同步發(fā)展。教學(xué)匯總，我采用提問答題的形式，即教師提出問題，學(xué)生把對(duì)問題的回答寫下來。所提的一串問題有一定的順序和方式，體現(xiàn)出一定的思路，使學(xué)生的答案有條有理，逐漸形成有中心有層次的一段話。如，有這么一組問題：秋天到了，外面什么風(fēng)吹來?樹葉怎么樣了?什么顏色?什么形狀?小燕子飛到哪兒去?我們看到好看的樹葉，想做點(diǎn)什么?經(jīng)過引導(dǎo)、討論，有一個(gè)學(xué)生寫道：秋天到了，外面秋風(fēng)一陣陣吹來。樹葉開始落了，有紅的、有黃的；有的像扇子，有的像手掌。小燕子飛往南方。我把幾片樹葉撿回家，做成一只美麗的小船。通過訓(xùn)練，學(xué)生在不知不覺中積累了詞語，豐富了?；?，在快樂的問答“游戲”中學(xué)寫了完整有序的一段話。

復(fù)述課文，進(jìn)行說寫訓(xùn)練

低年級(jí)課文比較淺顯，結(jié)構(gòu)往往相同，并且課文語言規(guī)范，訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文，使之轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的語言，也是進(jìn)行說寫訓(xùn)練的好途徑。復(fù)述前，學(xué)生必須先理解課文內(nèi)容。復(fù)述時(shí)，嚴(yán)格要求學(xué)生用自己的話有條理地進(jìn)行口述。通過書面語言與口頭語言的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，使學(xué)生的表達(dá)越來越清楚、通順、有條理。在說的基礎(chǔ)上，再把復(fù)述的內(nèi)容寫出來，從而提高學(xué)生的寫作興趣和能力。

口語交際，進(jìn)行說寫訓(xùn)練

低年級(jí)語文教材中每個(gè)單元都有一個(gè)口語交際訓(xùn)練，這正是一個(gè)絕好的培養(yǎng)學(xué)生說話表達(dá)的機(jī)會(huì)。在訓(xùn)練說話前，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生的說話欲望。如在進(jìn)行“打電話”這個(gè)訓(xùn)練前，可以請(qǐng)學(xué)生課前準(zhǔn)備玩具電話，并且設(shè)計(jì)幾個(gè)打電話場(chǎng)景：小紅生病給老師打電話請(qǐng)假、明明請(qǐng)小蘭來家里玩、丁丁忘記作業(yè)了等，學(xué)生進(jìn)入角色時(shí)，由于過于生活化，在練習(xí)說話的時(shí)候?qū)W生常常出現(xiàn)一些土話，這時(shí)教師就要及時(shí)糾正學(xué)生不規(guī)范的語言，讓學(xué)生養(yǎng)成說規(guī)范語言的良好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生在游戲一樣的生動(dòng)活潑口語交際中學(xué)習(xí)說話的同時(shí)，不知不覺地進(jìn)入寫話佳境，這時(shí)教師適時(shí)提出寫話要求，學(xué)生每次說寫都有新的感覺，寓寫于樂。