2011年7月3日，《中國教師報》香山會館開館儀式在北京隆重舉行。應《中國教師報》的邀請，劉波參加了本次盛會，并從《中國教師報》總編輯雷振海手中接過了《中國教師報》特約編輯的證書。

劉波把這次北京之行稱為收獲滿滿的精神之旅，這一次北京之行，讓劉波對自己教育人生的第二個十年有了新的感悟，讓他站在了更高的起點上。

依托閱讀開展“草根研究”

中小學大規(guī)模引進專職心理教師，是在2000年前后，2001年8月，從浙江大學教育學系畢業(yè)后，劉波進入寧波市鎮(zhèn)海區(qū)仁愛中學工作，擔任專職心理教師。所以，劉波成為了這一領(lǐng)域的先行者。

在走上工作崗位之初，他就走上了“邊教學，邊研究”的道路。他用了三個月的時間，利用心理健康教育診斷量表，進行了一次學生心理健康狀況的調(diào)研，因為事先積累了大量的參考資料，他的第一份研究成果——《城鎮(zhèn)初中生心理健康狀況的調(diào)查》，獲得了中國教育學會教育研究會2001年學術(shù)年會二等獎，并人選公開出版的《寧波市第二屆學術(shù)大會論文集》。

因為一直對心理健康教育的研究保持敏感，他對片面夸大學生心理健康問題的說法，產(chǎn)生了懷疑，并進行了長期的關(guān)注。在參加工作的第二年，他寫成了《科學看待學生心理健康問題——中小學心理健康教育的重要命題》，在寧波市第二屆學術(shù)大會心理健康專題論壇上宣讀，成為當時最年輕的發(fā)言者。他一直關(guān)注著這方面的問題，后來相關(guān)的論文還發(fā)表在全國中文核心期刊上。

正是嘗到了閱讀的甜頭，自參加工作后他就堅持閱讀專業(yè)刊物，并長期自費訂閱《心理與健康》《大眾心理學》、《中小學心理健康教育》等多種專業(yè)刊物。

堅持閱讀，他對學科的發(fā)展動向有了明確的認識。2005年1月，他撰寫的《發(fā)揮心育獨特魅力，引領(lǐng)學生快樂成長》，獲得寧波市中小學心理健康教育優(yōu)秀論文評選一等獎，此文后來獲得寧波市第二屆中小學德育成果二等獎，并存《中小學心理健康教育》上發(fā)表。

2006年7月，在《中國教育報》編輯部和《中小學心理健康教育》雜志社舉行的中小學心理健康教育首次十佳評選中，他成為了最年輕的十佳作者，并從時任中國期刊協(xié)會會長張伯海手中接過了十佳作者的獎牌。

可以這么說，正是在不間斷的學科專業(yè)報刊的閱讀中，他挖到了專業(yè)成長的第一桶金。

直到今天，劉波還清晰地記得在他工作的第一年，寧波市教科所原所長在一次全市教育科研培訓會上講過的話：“一個青年教師‘搞三年教育科研和搓三年麻將’，三年后的發(fā)展是截然不同的，我希望青年教師們在教育科研上多花點時間?！遍L者的這番話讓他深受啟發(fā)，更加堅定地走上了“草根研究”之路。

劉波的實踐表明，學科無大小，任何一門學科教師，都要調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，那么，“在研究中促進終身成長”便為成為精彩教育生活最佳注腳。

長期的閱讀，讓他的“草根研究”也頗具前瞻性。2006年，國內(nèi)的多家媒體報道了美國哈佛大學和英國威靈頓公學的幸福課，哈佛大學的幸福課還成為了全哈佛最受歡迎的幸福課。幸福課就是方興未艾的積極心理學。而當時國內(nèi)中科院心理研究所的孟萬金教授也正大力倡導積極心理健康教育模式。于是，他就把積極心理學的思想融入到了心理健康教育課堂教學中。2008年1月，劉波寫下了《積極心理學視野下幸福課的實踐與思考》。這一實踐性的論文，讓劉波再次獲得了寧波市中小學心理健康教育優(yōu)秀成果一等獎。

繼2007年獲得國家二級心理咨詢師的稱號后，由于他在心理健康教育科研方面有比較突出的成績，2008年9月他免試獲得了浙江省中小學心理健康教育A級教師資格證書。2011年，他還成為寧波市教育心理研究分會理事，成為全市唯一一個基層學校教科室主任的代表。

從“學科閱讀”走向“開放閱讀”

2006年7月，劉波在北京參加高峰論壇后，通過龍源期刊網(wǎng)，他結(jié)識了“教書育人”論壇，擔任了“教粥育人”論壇的版主，讓他認識到了開放閱讀的意義。從那時候開始，除了《教師新概念》和《校長參考》外，《教師博覽》《師道》《人民教育》《教育文匯》《中小學管理》《班主任》《教師月刊》等陸續(xù)成為了他白費訂閱的專業(yè)報刊。

在劉波看來，他的閱讀經(jīng)歷了這樣的三部曲：首先是學科專業(yè)刊物，接著是綜合教育類刊物，最后是教育著作，當然，后階段的閱讀也自然是包含前面的。從現(xiàn)在的眼光來看，他認為這三個階段完全是可以同步進行的，這樣，教師的閱讀就會有更高的起點。

從2008年起，劉波成為了“大夏粥系”的鐵桿粉絲。他在半年多的時間里，就購買了上百本教育著作，其中60％以上是“大夏書系”。通過與“大夏書系”為友，他對張文質(zhì)、劉鐵芳、朱永新、劉良華、陶繼新、吳非等教育名家有了更深入的了解，通過閱讀他們的著作，了解到了國內(nèi)外教育的最新情況。他這樣瘋狂地購買“大夏書系”的初衷是屬于補課的性質(zhì)。后來，購買“大夏書系”的新書就成為他的常規(guī)動作了。

從2008年4月至今，劉波已經(jīng)擁有了130木多“大夏書系”中的書。此外，他還購買了數(shù)百本教育和文化類的書，這些書進一步打好了他們精神底子。

2010年，源創(chuàng)圖粥創(chuàng)立，源創(chuàng)圖粥也成為了他關(guān)注的對象。吳非的《致青年教師》、鄭杰的《學校的秘密》、朱永新的《教育的解放》等源創(chuàng)的新書讓他在與大家的對話中不斷享受成長的快樂。

華中師范大學郭元祥教授的《教師的二十項修煉》使劉波對終身修煉有了更理性的認識?！洞髱煹慕虝睢贰哆^去的中學》《過去的教師》等優(yōu)秀作品則讓他對如何成為優(yōu)秀的教師有了更深刻的感悟?！督逃睦硐肱c信念》《教育的情趣與藝術(shù)》等肖川隨筆“四部曲”讓他在感受文字美的同時，更感受到了思想的力量。

對教育現(xiàn)狀的深刻而又清醒的認識由此而生，同時教育的使命感與情懷，也由此而確立，這是閱讀的力量。

在與專家的零距離的“對話”中，他的視野進一步開闊，時刻傾聽著生命拔節(jié)的聲音。

劉波認為，我們都很弱小，我們需要借力出行，讀書就是借力的好方式，這樣，我們可以站在“高人”的肩膀上，站得更高，看得更遠，在更高的起點上不斷超越自我。

陶繼新的《做一個幸福的教師》一書中的關(guān)于教師讀書寫作對促進教師專業(yè)成長的說法，讓他對教師的讀書和寫作有了更進一步的認識。這本書中的不少話給了他很大的震撼，帶給了他很多的啟迪，讓他在不知不覺中改變了自己的行走方式。

鄭杰的《給教師的一百條新建議》同樣帶給了他很多的啟示。特別是書中的“讓自己成為稀缺資源”“為自己的未來投資”這兩大觀點，對他的觸動很大。他每年都樂于為專業(yè)報刊“買單”，經(jīng)常買書充電，在網(wǎng)上學習交流，這就是鄭杰的“為自己的未來投資”的觀點對他的啟發(fā)。

全國著名特級教師閆學在《教育閱讀的愛與怕》中不厭其煩地談到：“教師擁有的知識寬度將最終決定他所能達到的高度。一個優(yōu)秀的教師，應該具備完善的知識結(jié)構(gòu)，具體來說主要包括三個板塊：精深的專業(yè)知識，深厚的教育理論基礎(chǔ)，開闊的人文視野。每一個教師都應該根據(jù)自己的實際情況來決定自己的讀書范圍?！眲⒉ǚ浅ＵJ同閆學老師的觀點，其實，他的買書、讀書就是圍繞這三個板塊開展的。

跳出學科閱讀的局限，在開放閱讀的滋潤下，劉波的研究的視角也不斷延伸，《普通教師為何不能有自己的思想》《別讓非智力因素輸在起跑線上》《“三字經(jīng)”紛爭背后的“傳統(tǒng)文化進校園”更值得關(guān)注》《警醒：“減負”顯現(xiàn)的軟肋》《一線教師不能成為減負的看客》等文章在各級教育報刊發(fā)表也就成了水到渠成的事。其實，這背后，就是思想的力量。

獨“閱”樂不如眾“閱”樂

對于劉波來說，有一點他頗為自豪，那就是引領(lǐng)教師們走上了開放間讀的道路。2011年，全校教師人均自費訂閱專業(yè)報刊近3份，其中綜合教育類刊物人均近1份。在這一點上，劉波很為自豪的是，由于他的努力，使仁愛中學的教師們在閱讀方面走出了學科閱讀的狹隘，走向了開放閱讀。有關(guān)數(shù)據(jù)可以說明這個問題。在2007年以前，教師自費訂閱《教師博覽》的每年僅有1～2人，而在2008年，訂閱的人數(shù)就達到了20人，到2011年，全校教師自費訂閱《教師博覽》60多份。此外，教師們還訂閱了《教師新概念》《師道》《教師月刊》等教育類綜合刊物。正是這樣的閱讀，激發(fā)了教師內(nèi)在的成長需求，也使教師的專業(yè)成長成為鎮(zhèn)海區(qū)的一大亮點。

他所在的學校實施“教師專業(yè)報刊征訂補貼”制度，教師訂閱，學校補貼一半。他及時把優(yōu)秀的綜合類教育報刊推薦給教師們，如《教師博覽·原創(chuàng)版》《教師月刊》甫一創(chuàng)刊，全校就有不少教師是第一時間訂閱的。

在他的建議下，學校連續(xù)四年為每一位教師訂閱了一份《教育信息報·教師周刊》，為教師送上了一份精神大餐。

為更好地推進教師讀書，2008年11月，仁愛中學成立了教師讀書社，劉波擔任了教師讀書社的社長。學校成立教師讀書社的目的，就是培養(yǎng)教師中的讀書種子，更好地發(fā)揮教師讀書社的輻射作用。對于劉波來說，一方面，他自己的大量閱讀對于更好地開展教師讀書社活動奠定了扎實的基礎(chǔ)，另一方面，劉波要讓更多的老師像他一樣，在閱讀中獲得幸福感。

教師讀書社成立近三年來，共讀了《做一個幸福的教師——陶繼新教育講演錄》《教育是慢的藝術(shù)——張文質(zhì)教育講演錄》、高萬祥的《優(yōu)秀教師的九堂必修課》、李鎮(zhèn)西的《做最好的家長》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、陳桂生的《課程實話》、吳非的《致青年教師》、閆學的《教育閱讀的愛與怕》、方新田的《平靜的憂思》、吳志翔的《我們熱愛什么樣的教育》等10多本書。讀書社還定期開展讀書交流活動，在推動教師讀書上起到了“風向標”的作用，使讀書社的“種子效應”得以很好的發(fā)揮。2010年吳非老師的新作《致青年教師》一書出版之后，劉波立即向校長建議把此書列入當年暑假教師的閱讀書目。近兩年，他結(jié)合學校推進讀書的做法撰寫的《閱讀“三重奏”點燃教師專業(yè)成長熱情》和《依托“讀書共同體”，造就“書香教師群”》均獲得浙江省年度優(yōu)秀教育教學論文評選二等獎，這也從另一個層面印證了學校這樣做法的積極意義。

在教師讀書社的推動下，學校黨支部、工會和教科室每年的寒暑假聯(lián)合舉行兩次教師有獎讀書征文比賽，由黨支部發(fā)動，工會頒獎，教科室具體負責相關(guān)的工作。近年來，學校先后給教師發(fā)放了《給教師的建議》《致青年教師》《教育閱讀的愛與怕》等優(yōu)秀教育著作。2009年和2010年，學校連續(xù)兩年獲得浙江省教師讀書征文比賽組織獎，教師獲獎人數(shù)均為全寧波大市之最。特別讓劉波感到自豪的是，讀書社的不少青年教師的文章在省級1.24發(fā)表或獲獎，大量問讀加快了青年教師專業(yè)成長的進程。

他還邀請了全國十大讀書推動人物張文質(zhì)和閆學來校讀書社與教師面對面，并為全校教師講學。張文質(zhì)的“教育是慢的藝術(shù)”“生命在場”的理念在潛移默化中影響了教師們。閆學的“讀書就是生活”的理念也對教師們的閱讀起到了積極的推進作用。

為了更好地營造濃郁的教師辦公室學習文化，深入推進書香校園建設(shè)，在他的建議下，2010年4月，學校工會特意在全校的15個教師辦公室中安裝了小型的不銹剛書架，還給書架配上“精神食糧”。工會先后贈送了《破解幸福密碼》《做最好的自己》《教師一定要注意的99個健康細節(jié)》等書。工會將會定期或不定期地將好書贈送到“教師共享書架”上。工會還倡導教師充分進行“碎片化”學習，在點滴的積累中促進自己不斷成長。如今，“教師共享書架”的做法被不少兄弟學校借鑒。2011年6月29日，《中國教師報》“創(chuàng)意讀書角”欄目，以《仁愛中學“教師共享書架’’為教師提供“精神補給”》為題，圖文報道了學校這一做法。

2010年8月，為更好地推進教師的讀書寫作，他還建立了教師讀書寫作群。他把《中國教育報》《中國教師報》《教育信息報》《教育時報》等教育報刊的編輯記者，教師們訂閱數(shù)量較多的《教師博覽》《教師新概念》《師道》《教師月刊》等專業(yè)刊物的編輯，以及國內(nèi)知名專家學者和優(yōu)秀教師集中于群中，作為網(wǎng)絡“學術(shù)外援”，給力教師讀書寫作。

這樣，教師們想向《教師新概念》《教師博覽》《教育信息報》《教育時報》等刊物投稿，就可以很方便地跟這些編輯取得聯(lián)系，為教師的投稿大大提供了便利，并大大激發(fā)了教師寫作的積極性。

為更好地促進教師讀書，并發(fā)揮教師讀書寫作群的學術(shù)外援的作用。2011年3月，他就開始策劃一次別樣的“世界讀書日”活動。在他的推薦下，區(qū)內(nèi)的澥浦中學、精英小學、三公司學校，一起加入了共讀《我們熱愛什么樣的教育》一書的行列，并存此基礎(chǔ)上形成了教師讀書四校共同體。他還邀請本書的作者，《教育信息報·教師周刊》主編吳志翔(塞林)到校與教師們面對面，讓大家在與作者的“零距離”中進一步感受《我們熱愛什么樣的教育》一書的魅力。此后，他還安排了一次與作者的在線交流，四校讀書共同體的成員與作者進行了熱烈的討論。《中國教師報》還以《場上互動與在線交流促讀書》介紹了本次策劃。2011年5月18日《中國教師報》以《在思維碰撞中追慕美好教育》整版刊登本次讀書沙龍。

他還充分發(fā)揮網(wǎng)絡的輻射作用。除了四校讀書共同體的教師外，區(qū)初中數(shù)學名師工作組的學員也加入其中。他注重強化這個群的學習功能，經(jīng)常把《中國教師報》《教育信息報》等相關(guān)刊物上發(fā)表過的文章的電子稿上傳供大家學習。

2011年五一勞動節(jié)前夕，仁愛中學教師讀書社還獲得鎮(zhèn)海區(qū)工人先鋒號稱號，成為全區(qū)教育系統(tǒng)唯一獲得這一稱號的學術(shù)團體。

2011年暑期，該校教師讀書走上了個性化的道路，該校朱繼幸校長的說法是“讓教師讀愛讀的書”。他把《你能做最好的班主任》《教師的體態(tài)語言》《教師的幸福資本》《優(yōu)秀是教出來的》《教師不可不知的教育哲學》《論語今讀》等不同類型的書籍推薦給教師，深受教師們的喜愛?！吨袊處焾蟆返?011年暑期讀書專題策劃中，也刊登了該校推薦的6本書的書名。

努力成為教師閱讀推廣人

2010年12月，劉波撰寫的《在“教育閱讀”中完美“教育人生”》一文在《教師博覽·文摘版》的“對我影響最大的一木書”征文中獲得一等獎，并全文刊登在《教師博覽·文摘版》上。這篇征文的獲獎和發(fā)表讓他更加認識到了推廣教師閱讀的意義。

2011年1月12日，《中國教師報》第14版發(fā)表了題為《閱讀，理應成為教師的經(jīng)典動作——教師閱讀推廣人談教師用書問題》的專題策劃，劉波作為五位嘉賓之一參與了訪談。作為《中國教師報》的嘉賓，對全國的教師讀書與教育出版機構(gòu)“建言獻策”，是一種影響教育讀書生態(tài)的行為方式，這讓他更加感受到了作為閱讀推廣人的意義所在。

2011年1月19日，他以仁愛中學教師讀書社的名義策劃了《教師時報》的以“教師讀書，如何真正形成氣候”為主題的讀書沙龍，并把仁愛中學的經(jīng)驗《“讀書種子”推動“全員閱讀”》在這期讀書沙龍中刊登。

從2011年3月起，他擔任了中國教師報讀書寫作俱樂部的副會長和讀書寫作頻道的版主，依托網(wǎng)絡的影響力，推動更多的教師讀書。

他在《中國教師報》讀者俱樂部的“讀書寫作”頻道上建立了仁愛中學教師讀書社的主題帖，介紹讀書社及學校推進教師讀書的做法，深受廣大網(wǎng)友好評，成為點擊量最大的主題帖，目前點擊量已接近7000?！吨袊處焾蟆肪W(wǎng)站也在首頁醒目位置隆重地推薦了這一主題帖。他還在《中國教師報》的“讀書寫作”頻道上開了自己如何促進讀書成長的主題帖，得到了廣大網(wǎng)友的高度評價。

2011年5月，他結(jié)合自己工作十年的專業(yè)成長手記《從新手到研究型教師》一書正式出版。在這本書中，他結(jié)合自己十年來讀書成長的情況，從做草根研究的“踐行者”、做教育科研的“領(lǐng)跑者”、做專業(yè)報刊的“博覽者”、做專家學者的“追隨者”、做教育熱點的“關(guān)注者”、做網(wǎng)絡時代的“弄潮兒”等方面，介紹了自己成長的經(jīng)歷。

《教育信息報·教師周刊》主編在為這本書所作的序言中提到：“這本書，差不多以現(xiàn)身說法的形式，演示了一個教師拓展自己成長空間的各種可能途徑，比如多做草根研究、博覽專業(yè)報刊、注重“精神補給”、關(guān)注教育熱點、善于網(wǎng)絡交往等。我相信他的經(jīng)驗多少能給渴望獲得自身發(fā)展的教師一些啟發(fā)。

《從新手到研究型教師》一書甫一出版，寧波市中小學德育研究會、寧波市教育心理研究分會把這木書作為會議資料下發(fā)。6月12日，寧波市小學和幼兒園優(yōu)質(zhì)課評比，不少教師拿到這木書后，一口氣看完，看完后還推薦給同事閱讀。浙江省特級教師、鄞州區(qū)塘溪鎮(zhèn)中心小學周信達校長第一時間為這本書撰寫了書評《在教學研究中走向卓越》，刊發(fā)在《教育信息報》2011年6月11日。他還特意為全校教師人手一本發(fā)放這本書，作為暑期閱讀用書。鎮(zhèn)海區(qū)內(nèi)不少學校把這本書作為教師讀書組織或者全校教師共讀的書。這本書出版后，新華書店博庫書城隆重推薦，當當網(wǎng)、卓越網(wǎng)等網(wǎng)站第一時間上市，淘寶網(wǎng)上有這本書的網(wǎng)店不斷增加。

劉波說，別人都說我在工作的第十個年頭就能出這樣一木有份量的專著很不容易。其實，在我自己看來，這也沒什么難為的。我只是在日常的教學和管理工作中，多閱讀，勤動筆，自己也沒有刻意地要去寫一本書。這本書是水到渠成的結(jié)果，是自己十年來教學與研究的一個副產(chǎn)品。

作為同齡人，寧波慈溪實驗中學呂新輝老師讀了這本書后，這樣給他留言：“此書對我啟發(fā)很大。我剛從教時以為把學生品德培養(yǎng)好，讓他們做個受尊敬的人；把學生的成績提上去，讓他們獲得更好的個人發(fā)展平臺就可以了。從沒想過要在科研方面下些功夫，甚至覺得搞科研都是形式，但十年后當我發(fā)現(xiàn)在教育學生的過程中出現(xiàn)的問題自己根本無法解決時，才意識到科研的重要性。我才正真體會到教科研是教育生產(chǎn)力。前年成為特級教師帶徒學員后，我開始讀書、思考。現(xiàn)在讀完您這本書，我才發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)浪費了很多時間。你走過的道路對我很有借鑒意義。從心底說，影響非常大。以前總以為，搞科研是老教師、資深教師的專利，從你身上我看到，成為教師的那一刻就是教科研開始的那一步?！边@一點，讓劉波感到非常欣慰。

在“教育閱讀”中完美“教育人生”，這儼然已成為了劉波的座右銘。站在職業(yè)生涯的第二個十年的起點上，劉波除了繼續(xù)當好愛書人外，將扮演好教師讀書推廣人的角色，利用自己參與管理的“中國教師報”讀書群等幾個閱讀群，讓更多的教師能享受閱讀之樂，并在廣泛的閱讀中走上成長快車道。