導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)始，一堂課能否成功，好的導(dǎo)人是關(guān)鍵。好的課堂教學(xué)導(dǎo)入法，既能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能起到承上啟下、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)責(zé)任感的作用。在美術(shù)課教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出下列幾種導(dǎo)入方法。

演示導(dǎo)入

直觀演示在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用得非常廣泛，它包括使用范圍及設(shè)計(jì)過(guò)程、模型等其他輔助教具。通過(guò)直觀性的教具、演示的全過(guò)程，就會(huì)使一些既抽象又難懂的知識(shí)具體化、形象化和簡(jiǎn)單化。例如在《打開(kāi)的喜悅》《面具制作》教學(xué)中，將剪、折、畫(huà)、粘貼組合等技法融合在示范作品里，直觀展示激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手表達(dá)的欲望，“課堂以學(xué)生為主體”的理念得以落實(shí)。

實(shí)物導(dǎo)入

把實(shí)物運(yùn)用到課堂上，不僅可以使內(nèi)容變得通俗易懂，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加深他們的印象。例如上《泥塑》一課時(shí)，剛開(kāi)始，我給學(xué)生展示了我以前提的一個(gè)自己的頭像，學(xué)生一下子變得很激動(dòng)，課堂立刻活躍了起來(lái)。再如，上《重復(fù)的魔力》一課，我讓學(xué)生將課前準(zhǔn)備好的豆粒按照我的要求在課桌上進(jìn)行排列。我先讓他們用一種豆粒橫行豎行對(duì)齊排成一片。學(xué)生一個(gè)個(gè)專(zhuān)心致志，認(rèn)真排列起來(lái)。他們的杰作是用黃豆、青豆、玉米、紅豆、花生米等組成，色彩非常漂亮。我讓他們找出作品中的基本形，他們找出是一粒黃豆、青豆、玉米、紅豆、花生米。能否用幾何形來(lái)替換豆粒?我找?guī)孜粚W(xué)生在黑板上設(shè)計(jì)，其他同學(xué)在下面設(shè)計(jì)。通過(guò)討論分析評(píng)出十幅最佳設(shè)計(jì)作品。接著我又讓他們用兩種豆粒排列并設(shè)計(jì)重復(fù)構(gòu)成。學(xué)生積極參與，整堂課教學(xué)收到了很好的效果。

故事導(dǎo)入

故事最能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。我運(yùn)用作品的故事情節(jié)、歷史背景來(lái)增添美術(shù)作品欣賞的趣味性，輕松解決教學(xué)中的難點(diǎn)，既活躍了課堂氣氛，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生不會(huì)感到枯燥乏味。如欣賞梵高作品時(shí)，通過(guò)梵高不平凡的人生經(jīng)歷故事導(dǎo)人，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生了解了梵·高悲慘的人生和對(duì)繪畫(huà)的癡狂。我再向?qū)W生講解梵·高《向日葵》：1888年2月，已35歲的梵·高從巴黎來(lái)到阿爾，來(lái)到這座法國(guó)南部小城尋找他的陽(yáng)光、他的麥田、他的向日葵。梵·高創(chuàng)作了大量描繪向日葵的作品，他說(shuō)：“向日葵稱(chēng)得上是我的東西。”在倫敦拍賣(mài)會(huì)上，凡·高的這幅靜物——瓶中的15朵“向日葵”以3990萬(wàn)美元的天價(jià)被日木人買(mǎi)走，這個(gè)消息震驚了全世界。學(xué)生帶著對(duì)梵高英年早逝的惋惜和天價(jià)作品的贊嘆，欣賞了梵高充滿(mǎn)生命活力、傾注了繪畫(huà)激情的作品?？菰餆o(wú)味的欣賞課，變得豐富有趣起來(lái)，也使學(xué)生很快地掌握了欣賞作品的方法。

利用多媒體導(dǎo)入

在生活中經(jīng)常會(huì)看到一些精彩的電影、動(dòng)畫(huà)片等，它們給人留下了難忘的印象和美的感受。所以，我在教學(xué)中，根據(jù)課程內(nèi)容的需要，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段多媒體來(lái)完成。將形、聲、色、動(dòng)畫(huà)融為一體，使得抽象的概念更為形象化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，不斷引發(fā)學(xué)生求知的愿望，激發(fā)學(xué)生的思維。例如《夸張有趣的臉》，學(xué)生對(duì)喜劇明星是十分喜愛(ài)熟悉的，視頻播放趙木山和范偉表演的小品片段，引導(dǎo)學(xué)生用作品中語(yǔ)言對(duì)趙木山和范偉的外貌特征進(jìn)行描述，通過(guò)對(duì)兩位明星外貌特征的分析交流，學(xué)生自然而然領(lǐng)悟了抓住人物特征的方法。

游戲?qū)?/p>

新課程注重學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。愛(ài)玩是學(xué)生的天性，游戲更受學(xué)生的喜愛(ài)，在教學(xué)中可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理特征，有意識(shí)地與學(xué)生做些游戲，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，吸引學(xué)生的注意力。在《角色游戲》這一課中，我除了前面提到的用播放動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)人，在有些班級(jí)我還試著用游戲的方法導(dǎo)人。課前制作好多個(gè)面具，讓個(gè)頭差不多的學(xué)生互換外套，戴著我制作好的面具走進(jìn)教室，讓同學(xué)們猜猜戴面具的是誰(shuí)。學(xué)生你一言我一語(yǔ)地猜了起來(lái)，非常的活躍。我隨即提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“為什么游戲活動(dòng)中需要制作面具?”引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)面具制作的動(dòng)機(jī)和興趣。學(xué)生對(duì)面具起了很大的興趣，積極地探討制作的方法，我再及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知材料的運(yùn)用，并針對(duì)面具范例進(jìn)行局部制作方法的分解，突出撕的技巧。

除了上述五種導(dǎo)人的方法以外，在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中還有很多種方法，如通過(guò)欣賞、談話(huà)、聽(tīng)音樂(lè)、聯(lián)系實(shí)際等方法導(dǎo)入。無(wú)論是什么樣的導(dǎo)人方法都要符合學(xué)生的心理特征和教學(xué)實(shí)際，要盡量能做到合理、自然、循序漸進(jìn)，形式靈活多樣，而且具有藝術(shù)性。當(dāng)然，課堂導(dǎo)人要因人因時(shí)因地而異，方法多種多樣，不拘一格，絕不可生搬硬套，千篇一律。