新課程下的英語教學強調(diào)學生積極主動參與到學習過程中，并能在其中享受到學習的快樂。然而現(xiàn)在我們的許多英語課堂表面上是轟轟烈烈，整節(jié)課上學生有說有唱，但從實際調(diào)查情況來看，學生存在著學習的非投入和表面化的狀況，學生的這兩種學習狀態(tài)造成學習的知識不能掌握和內(nèi)化，從而促使我們必須思考在有限的時間內(nèi)如何更有效地設(shè)計課堂學習活動。

課堂學習活動根據(jù)每個教學環(huán)節(jié)的不同目標，它的著重點也不一樣，本文中所指的練習性課堂學習活動是指教師從學生的視角分析教材，根據(jù)學生的年齡心理特點，在尊重學生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對需要掌握的課堂學習材料和學生與材料之間交互形式進行的構(gòu)思，設(shè)計有效的課堂學習活動。

常規(guī)性練習——練習性課堂學習活動的基礎(chǔ)

案例：一位老師在牛津版小學英語4B Unit8中“In class”一課中的教學片斷。當老師引出“open and close”兩個單詞以后，采取以下教學方式：

1 學生集體跟讀、男女生跟讀、小組分組跟讀、部分學生跟讀。

2 學生自由朗讀、變換聲調(diào)朗讀。

3 學生根據(jù)自己的經(jīng)驗說出許多詞組。

4 采取游戲方式，學生明白了“openand close”的話語，并能根據(jù)情況作出正確的反應(yīng)。

該片段中，教師雖然沒有用上多媒體課件，也沒有特別吸引學生的教具，但是學生們一直跟著老師的節(jié)奏在學習著，同時也在用英語思考著。我們不能因為新課程改革了，就不敢在課堂上進行常規(guī)性練習活動。對于小學生來說，英語是第二語言，要想教好這門語言，單詞的教學是基礎(chǔ)，常規(guī)性練習性活動還是要有的。然而在設(shè)計學習活動時，要考慮到活動的多樣性、趣味性、全面性，否則就達不到練習的效果。

意義性練習——練習性課堂學習活動的根本

案例：下面是《牛津小學英語3A》Unit 10 Thank you的一段課堂實錄：

我要賣一些食品和飲料，當我賣這些東西時，你會運用這些句型：“A／An?Yes，please.／No，thanks.”讓學生以此為例進行句型訓練。

SI：An ice cream?

S2：Yes，tWO please.

S1：A glass ofmilk?

S3：No，thanks.

在課堂上盡量為學生提供能完成的且興趣盎然的意義性練習，能激起學生的求知欲，形成一股內(nèi)在動力，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，興趣越濃，求知欲越強，參與意識越高，越能發(fā)揮學生的主體性，學生越能主動進行任務(wù)的學習。所以，意義性的課堂學習活動設(shè)計是關(guān)鍵，它直接關(guān)系到學生的發(fā)展。在設(shè)計時要注意語言的形式與語言的意義的有機結(jié)合。

交際性練習——練習性課堂學習活動的升華

案例：牛津小學英語6B Unit 3主要圍繞“問路”這一話題展開各項語言活動，當學生學會句型后，老師設(shè)計了一個語境：Mike and Helen are llexev here，they want to VISIt Tiannm Lake inLiYang.but they don’t know the way.How call you do?學生創(chuàng)造出很多情節(jié)，而且運用了許多句型，特別是能把以前學的知識融會貫通的表演出來，帶來了驚喜。這樣的交流更有深度。

練習性課堂學習活動的最終目的是讓學生在活動中學習英語，在活動中感悟英語，在活動中熱愛英語。因而，設(shè)計的活動要關(guān)注是否與學生的實際生活存在聯(lián)系，要關(guān)注是否有針對性，還要關(guān)注是否有啟發(fā)拓展的作用。

通過系統(tǒng)進行練習性課堂學習活動的設(shè)計，可以激發(fā)和培養(yǎng)學牛學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。