在初中音樂教學(xué)中，歌唱教學(xué)是在欣賞教學(xué)的基礎(chǔ)上針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂實(shí)踐能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性而展開的教學(xué)方式。在實(shí)際的教學(xué)中，許多教師不知道該如何設(shè)計(jì)歌唱教學(xué)的前置教學(xué)；對(duì)于在演唱中如何幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)豐富的面部表情以及引導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱，使得聲音聽起來更美。針對(duì)這些常見的問題，對(duì)歌唱教學(xué)提出幾種有效的教學(xué)方法，供廣大教師探討學(xué)習(xí)。在課堂開始之初注重培養(yǎng)學(xué)生的感情

教帥在進(jìn)行歌唱教學(xué)時(shí)，常常受到困擾的一個(gè)問題就是學(xué)生在唱歌時(shí)沒有投入豐富的感情，面部表情沒有得到充分調(diào)動(dòng)，這都源于在課堂開始之初，教師沒有及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情。事實(shí)上，學(xué)生在哼唱一些流行歌曲的時(shí)候，感情不自覺地就調(diào)動(dòng)了起來，音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出，在教學(xué)活動(dòng)中將豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)放在首位。因此，在開始歌唱教學(xué)之初，教師不僅要及時(shí)更新教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備信息，吸收流行元素到教學(xué)中來，更應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引入一些能夠迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的歌曲輔助教學(xué)。有了教師的積極引導(dǎo)之后，還應(yīng)該發(fā)揮學(xué)牛學(xué)習(xí)的主體作用，讓他們?cè)陂_始課堂教學(xué)之前，收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，在課堂開始之初就已經(jīng)對(duì)將要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容有了初步了了解和把握。

例如，在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的路》這首歌的演唱時(shí)，教師可以這樣來設(shè)置課堂導(dǎo)人：

教師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的歌唱內(nèi)容，與唐代詩(shī)仙李白有莫大的關(guān)系。

(巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的關(guān)注)

學(xué)生：為什么與李白有關(guān)系呢?

教師：李白曾經(jīng)寫過一首膾炙人口，流傳千古的詩(shī)歌《靜夜思》，今天我們學(xué)習(xí)的歌唱內(nèi)容也與思鄉(xiāng)有關(guān)的，請(qǐng)大家回憶一下，以前我們學(xué)過哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)歌或佳句呢?

學(xué)生：有孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！?/p>

此時(shí)，學(xué)生紛紛對(duì)思鄉(xiāng)主題的詩(shī)歌進(jìn)行了熱烈的討論，因此教師就可以順勢(shì)導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，首先可以讓學(xué)生欣賞流行歌曲——費(fèi)翔的《故鄉(xiāng)的云》，然后在師生共同的互動(dòng)交流下及對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景的了解基礎(chǔ)上，教師就能引導(dǎo)學(xué)生投入感情了進(jìn)行歌唱《故鄉(xiāng)的路》這首歌了，在歌唱教學(xué)中，學(xué)生就能更好地體驗(yàn)到作曲者的思想感情了。

準(zhǔn)確把握歌曲整體結(jié)構(gòu)

歌唱教學(xué)過程也是師生雙向交流的過程，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生面對(duì)特定的情境氛圍，學(xué)習(xí)歌曲，然而，每首音樂作品都有他自己的結(jié)構(gòu)特征，開端、高潮、結(jié)尾每部分都是密不可分的，把握了歌曲的整體結(jié)構(gòu)，就能讓學(xué)生對(duì)整首歌的每個(gè)部分做到心中有數(shù)，對(duì)整首歌曲的思想感情有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，從而能夠根據(jù)節(jié)奏明確音樂各部分的發(fā)展層次，在歌曲的各個(gè)部分釋放出演唱者的情感，從而將歌唱教學(xué)的效果發(fā)揮到極致。

例如《大海啊，故鄉(xiāng)》就是一首典型的單二部曲式，其前段節(jié)奏速度較慢，側(cè)重于樸實(shí)的敘述，而后段音區(qū)較之前段有所提高，抒發(fā)了作曲者對(duì)大海、故鄉(xiāng)和母親的深深眷戀，教師在進(jìn)行歌唱教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生感受全曲高潮部分的感情，在演唱時(shí)給學(xué)生講解此處是作曲家投入感情最為強(qiáng)烈，也最為直接的地方，學(xué)生在演唱時(shí)要注意加大音量和力度，力求以最充沛的感情演唱出作者賦予這首樂曲的思想感情，表達(dá)出自己的情懷。而在歌曲的結(jié)尾部分，教師要讓學(xué)生充分重視結(jié)尾在整首歌中占據(jù)的位置，并不是高潮就是重要的，而結(jié)尾是不重要的。相反，一個(gè)好的結(jié)尾是一首好歌曲的重要組成部分，演唱到位的話還能起到“余音繞梁，三日不絕于耳”的效果。

利用多媒體激活課堂

要把課堂激活，就需要教師善于運(yùn)用學(xué)生所感興趣的事物來加以引導(dǎo)，因此多媒體是一個(gè)有效的輔助有段。例如在進(jìn)行《七子之歌》的教學(xué)時(shí)，教師就可以先利用多媒體播放一段關(guān)于澳門回歸的短片，以導(dǎo)入課堂。再播放歌曲，隨后提出疑問：“Maeau”是什么意思呢?經(jīng)過同學(xué)們的議論以后，指出“Maeau”是閩南方言“媽閣廟”的葡萄牙語(yǔ)譯音。1553年，葡萄牙殖民者在澳門的媽閣廟前侵入我國(guó)領(lǐng)土，侵略者誤將媽閣廟的閩南方言當(dāng)作當(dāng)?shù)氐孛?。了解了這段歷史背景以后，學(xué)生紛紛對(duì)這首歌曲產(chǎn)出了濃厚的興趣，所以在歌唱教學(xué)中，學(xué)生就會(huì)積極地跟隨歌曲節(jié)奏，并且有感情地進(jìn)行歌唱了。

初中音樂教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，陶冶學(xué)生的情操，無論哪種教學(xué)方法，其目的都在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂的世界中，培養(yǎng)他們的審美能力，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)。所以，在教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的自由，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂的情感，將音樂這門藝術(shù)傳導(dǎo)到每一位學(xué)生的內(nèi)心深處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深層次的審美境界。