師資均衡是保證教育公平，實現教育平等的重要基礎，采取“走教”制度，讓老師們“走”起來。這樣，可以更迅捷、更直接的實現師資均衡，提高教育效果。

何謂“走教”制度?通俗地說就是讓教師把原來的學校當作自己的家，定期到其他學校去上課，課后再回到自己的學校。這樣，學生能夠接受所有老師的教育，對每個學生來說都是公平的，利于實現教育資源的公共分享；同時，老師的各種待遇關系不變，只是工作對象變了，方便操作。

關于教師的“走教”，我曾在學校內部做過一個實驗：讓同頭老師換著教，即每隔一段時間就讓教師互相交換所教的班級，讓一個年級所有的同頭教師成為學生共有的師資。在這種教育資源的整合過程中，每個教師的優(yōu)勢得到最大發(fā)揮，這樣，在為學校減少人為要工作量的同時，還可整體促進年級教學質量的提高。如果學校之間采取這種方式，也就可以均衡學校之間的師資力量，促進所有學校教育質量的提高。

“走教”制度的落實需要一個完整的保障機制。首先，要實行主教、副教相結合的機制。一堂課，有主教老師，有副教老師，主教老師可能是本學校的，也可能是外學校的，負責講課；副教老師必須是木學校的，負責作業(yè)處理，解答學生問題，保證主教老師走后的后續(xù)教育工作。其次，要實行教師交流制度，尤其是要實行主教、副教教師交流制度。上課前，主教教師要通過副教教師了解班級情況；下課后，副教教師要了解主教教師上課意圖。再次，要統(tǒng)籌計劃安排。教育管理部門要把走教當作一個系統(tǒng)工作來做，要制定出統(tǒng)一的走教計劃，方便老師走教。最后，要有物質保障。教師實行走教是非常辛苦的，教育部門應該發(fā)放一定的走教補貼，有條件的地方，可以安排車輛護送老師走教。

“走教”的具體操作程序，可以分“五步”進行。

第一步，做好思想動員，樹立對“走教”的信心。要想落實好“走教”制度，教育管理思想必須有一個根本性改變。首先，學校校長要拋棄過去那種“閉門造車”的管理思想，要用改革開放的管理理念，讓所有的教師都“走起來”，讓自己的教師走出去，讓新鮮教育力量流動起來，要利用這種流動力量提升辦學質量，創(chuàng)辦教育特色。其次，教育老師要打破那種狹隘的“文人相輕”的思想，要通過走出去，展示自己，提升自己；要通過請進來，補充自己，充實自己。

第二步，設計好“走教”的管理體系。走教工作應該由文教部門統(tǒng)一管理，首先有一個副手主抓，協調處理遇到的相關問題；其次，要按學科建立地方大學科組，由學科組長根據具體學校的特點，安排走課時間表，并通知木人。

第三步，要抓好對“走教”的質量管理。主要是三個方面。一是備課中如何備學生，要摸準被教學生的具體情況。二是在課堂如何上，要根據不同的學生實施不同的教學策略；三是作業(yè)如何處理，要及時和木校任課老師共同研究作業(yè)情況。

第四步，要做好對“走教”的質量評比。質量評比要有“評”有“比”?！霸u”可從三個方面人手，一是任教學校的學生評，可用問卷淵查法；二是任教學校的管理人員評，可通過聽評課；三是教學成績評，可通過抽測、統(tǒng)測等?！氨取弊⒅貎蓚€層面，一是走教學科老師內部的比，就是同一學科老師的教學工作質量進行縱向比較；二是不同學科走教工作質量的比，就是對不同的學科組走教工作質量進行橫向比較。

第五步，要注意搞好“走教”教研。“走教”是一種嶄新的教學工作，必然有其獨特的教育教學規(guī)律，我們在具體操作過程中，必須注意及時總結經驗教訓，提高“走教”的工作質量，教育管理部門應該把“走教”工作當作一個課題，從理論到實踐進行具體研究。