所謂校本教研，是“以校為本的教學(xué)研究”的簡稱，是以學(xué)校為基地，以教師為研究主體，以教師在教育教學(xué)中存在的問題為研究對象，以促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量為主要目的的教學(xué)研究活動。

校本教研研什么

時下，農(nóng)村小學(xué)校本教研仍然是“濤聲依舊”，茫然無措，不知該研些什么。筆者認為應(yīng)從研究自己的行為、解決自己的問題人手。

1 抓理論學(xué)習(xí)。理論不是萬能的，但要研究，沒有理論是萬萬不行的。校本教研是“一種理論指導(dǎo)下的研究”。不掌握一定的教育理論，不可能進行真正意義上的校本教研。為此，我們定期組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論或要求教師利用課余時間自覺學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，特別是學(xué)習(xí)課程標準的一些新理念、新課程實施過程中的一些新經(jīng)驗等。

2 抓集體備課。由于認真?zhèn)湔n，精心編寫教案是教師實踐成長的基本途徑，因此，我們要充分利用備課與編寫教案這條最基本的師訓(xùn)“干道”，提升業(yè)務(wù)水平。在教師個人認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，再組織同年級同學(xué)科教師進行集體備課。同年級同學(xué)科設(shè)立備課組，選定備課組長。每周開展一次研討活動，中心發(fā)言人預(yù)先要填寫好《備課記錄》，與同組教師共同分析教材，明確各章節(jié)各課時教材的重難點和教學(xué)目標，尋找教材內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系，依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生實際選擇教法與學(xué)法，提出每節(jié)課教學(xué)方案，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生活動等。教師在這個小團體里，共同研討，相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高。

3 抓教材培訓(xùn)。教材是教師賴以施教的依據(jù)。對教材研究的程度，直接影響著對教材的傳授。我們總不能“以己之昏昏，使人之昭昭”吧!似乎很懂了，其實，離教材的本意還遠著呢，不要指望讀一遍就可以抓住教材的精髓。尤其是新教材，有的教師還不懂怎么教，急需進行教材培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，使教師能夠明確教材編排意圖，教材所處的地位與作用，教學(xué)這一部分內(nèi)容的重難點，了解教學(xué)時應(yīng)注意的地方，從而吃透教材，用好教材。

4 抓課題研究。課題研究是將教研與科研有機融合的教研活動形式，是以研究的課題進行探討，目前的是提高教師教學(xué)能力和科研能力。它以平時教學(xué)過程遇到的問題作為研究對象，制定研究計劃，在計劃的時間內(nèi)圍繞同一專題多次反復(fù)研究，探尋教學(xué)對策，逐步解決。它是源于教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)的研究。

其操作程序大致為：(1)選擇課題。以問題為中心，問題的發(fā)現(xiàn)與界定是課題研究的起點。選擇課題應(yīng)從學(xué)?；蚪處煂嶋H需要出發(fā)，把教學(xué)實踐中的疑問、困惑進行歸納、篩選，確定一個討論專題，組織交流討論，使教師沿著“計劃——行動——觀察——反思”這一互聯(lián)互動的螺旋式的漸進過程，求得問題的解決，真正“開展自己的教學(xué)研究、解決自己的教學(xué)問題、發(fā)表自己的研究成果、改善自己的教學(xué)實踐”。使校本教研真正成為教師成長的平臺，(2)圍繞課題搜集材料，選擇、整理材料。(3)開展課題研究。在學(xué)習(xí)和研究中注意理論與實踐、教學(xué)與科研、教師研究與專家指導(dǎo)等相結(jié)合。(4)課題研究結(jié)題。教師要完成課題的研究報告或論文，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，并反思教學(xué)中的不足，今后進一步進行探討。

5 抓沙龍研討。沙龍研討是一種由教師自愿參加的可以自由發(fā)言的針對教學(xué)實際問題的討論會。它可以營造出寬松自由的教學(xué)研究氛圍，讓教師在“聊一聊”“議一議”中探討教學(xué)中遇到的實際問題或課改中的“難點、熱點”問題。針對問題，大家談感悟、講困惑、議策略、找辦法，從而你一言我一語地進行互動式的探討。這樣“聊”起來感覺到“言之有物”，針對性強，所以教師樂于參與，愿意深入探討。

在這民主和諧的氛圍中，教師不拘形式地探討教學(xué)中的問題與困惑。通過討論、爭論，各種觀點互相碰撞，有時可以達成共識，有時雖然存在著分歧，但不同的意見，亦激起其他老師對這個問題的思考，里面有許多自己已經(jīng)想到的，也有些是自己沒有想到的。這樣可以使自己在不同的見解中提高認識，同時也促進教師不斷地進行探索，從而提高教師科研水平。

6 抓課例研究。課例研究是以一兩節(jié)課例展示的形式開展的一種教研活動。研討內(nèi)容包括：聽課、執(zhí)教教師談教學(xué)設(shè)想與意圖以及教后反思。聽課教師對所聽的課進行評議，肯定好的、可借鑒的地方，提出建設(shè)性意見等。通過評議，使執(zhí)教教師認清自我，受到啟發(fā)和教益，又為聽課教師提供學(xué)習(xí)研討機會，引以為鑒。為此，開展課例研究活動，對提高教師的教學(xué)水平是大有幫助的。

7 抓教學(xué)反思。葉瀾教授指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。反思是一種教師改進教學(xué)策略、不斷提升自己教學(xué)水平的好方法，是不斷提高自身教育教學(xué)素養(yǎng)的過程。通過反思正確地認識自己，通過反思客觀地評價自己，進而提高教師教育教學(xué)行為的自覺性。教師要想使自己的業(yè)務(wù)能力不斷地提高，讓課堂中的成功或失敗等能為以后的教學(xué)提供借鑒，也就是使經(jīng)驗得以提升、失誤得以避免，實現(xiàn)這些最好的辦法就是勤寫教學(xué)反思，既可以防止教育機智、教學(xué)感悟的流失，教學(xué)中的“缺陷”與“遺憾”的忘記，也可以為我們今后的經(jīng)驗總結(jié)、進行行動研究提供鮮活的素材，還可以促使教師有效地進行自評、自查、自省、自改，達到自主提高的目的。為此，我們強調(diào)教師勤寫教后反思或隨筆，及時記錄教學(xué)過程成功、失敗之處，記錄課堂意外收獲，做好課后“備課”。教后反思書寫形式上靈活多樣，篇幅上有話則長、無話則短，但一定要有實效性。

8 抓總結(jié)提煉。抓總結(jié)提煉對教師升華認識很有好處。要求教師要善于總結(jié)經(jīng)驗、提煉經(jīng)驗，把自己對新課程的認識、體驗、感悟?qū)懗鰜砼c同伴交流；把教學(xué)過程成功的案例記錄下來，并用新理論加以剖析與同事共享；把教學(xué)過程經(jīng)驗總結(jié)出來、教學(xué)成果撰寫成論文形式呈現(xiàn)出來與同行們共同切磋交流，從而不斷從實驗過程中總結(jié)出經(jīng)驗，并用它去指導(dǎo)平時教學(xué)實踐，以提升自己業(yè)務(wù)水平。

校本教研怎么研

開展各種形式的校本教研活動，應(yīng)做好“三個結(jié)合”，即教研與教學(xué)相結(jié)合、教研與科研相結(jié)合、教研與師訓(xùn)相結(jié)合，以促進教師專業(yè)的成長。

1 開展討論與交流，提高教師對校本教研的認識

開展教育科研的大討論，轉(zhuǎn)變思想觀念，澄清部分教師在校本教研上存在的模糊認識。其實，課堂教學(xué)就是在不斷地探究、修改與完善的過程，已經(jīng)伴隨著研究的性質(zhì)。關(guān)鍵問題在于教師是否以研究的態(tài)度對待自己的教學(xué)工作，是否在日常教學(xué)工作中不斷地學(xué)習(xí)、探討、總結(jié)、創(chuàng)新。朱永新教授認為，中小學(xué)教育科研“應(yīng)該從記錄教育現(xiàn)象，記錄自己的感受，記錄自己的思路開始，把這一串串的‘珍珠’，用教育理論串起來，那就是一條非常美麗的項鏈?！睘榇宋覀円⒆阌谄綍r每一節(jié)課教學(xué)與研究，把“教學(xué)”當作“研究”，大膽進行教學(xué)研究，努力提高自己的教學(xué)水平，這就是校本教研。

2 廣泛學(xué)習(xí)與宣傳，形成校本教研的良好氛圍

良好的校本教研氛圍是進行校本教研的保證。校木教研的氛圍主要指觀念氛圍，我們通過有計劃地組織全體教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育科研的理論，邀請教育科研專家以及市進修校老師到校進行教育科研方面的講座與指導(dǎo)。引導(dǎo)教師樹立三個觀念：(1)明確教研與課改的關(guān)系，樹立“教育要改革、教研需先行”的觀念。(2)明確教研與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，樹立“向教研要質(zhì)量”的觀念。(3)明確教研與教師的關(guān)系，樹立“教師是教研的主力軍”的觀念。因此，每一位教師都能樹立“教研先導(dǎo)”、“向教研要質(zhì)量”的思想觀念，積極投身于校木教研之中。

3 加強領(lǐng)導(dǎo)與管理，構(gòu)建校本教研的管理體系

首先，加強校木教研工作組織領(lǐng)導(dǎo)，保證校木教研工作組織到位。我校建立了以校長為組長，教導(dǎo)主任和教研室主任為副組長，骨干教師為組員的校本教研指導(dǎo)小組，負責(zé)教研立項、評估和指導(dǎo)。其次，完善校本教研管理制度，實現(xiàn)校本教研工作到位，一是目標管理，每學(xué)期制定具體的校本教研管理目標，明確職責(zé)，各司其職，各盡其責(zé)。二是過程管理，包括課題確定、實施方案、探討研究、階段總結(jié)材料或論文以及對現(xiàn)有科研成果的評估等程序。第三，建立表彰獎勵、檢查評估制度，實現(xiàn)政策導(dǎo)向到位。

4 加強指導(dǎo)與研究，提高教師教育科研能力

新時期的小學(xué)教師應(yīng)該有教科研能力，這是我們教師的共識，為此，我校開展校木教研活動，加強對教師指導(dǎo)與幫助，努力提高其教科研能力。

(1)開展多種校本培訓(xùn)。我們開展校本培訓(xùn)，主要有：邀請專家舉辦科研系列講座，使教師了解和掌握科研知識；把教師送出去，參加省市舉辦的各種形式的講習(xí)班和研討會，學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，提高業(yè)務(wù)能力；在校內(nèi)舉辦校本教研的經(jīng)驗交流會；開課題研究匯報課；請校內(nèi)教科研有成果的教師介紹自己的經(jīng)驗體會，樹立校木教研標兵，讓大家學(xué)習(xí)等。通過這些形式多樣的培訓(xùn)，激發(fā)教師教研熱情，使他們意識到校木教研就在身邊。

(2)鼓勵教師承擔(dān)實驗課題。我們鼓勵教師勇于承擔(dān)課題研究任務(wù)，消除畏難情緒。我們做法是：市級實驗班要承擔(dān)實驗課題的研究；骨干教師每人牽頭承擔(dān)一項學(xué)校課題或子課題的研究；一般教師均要參加課題組，承擔(dān)一項課題研究任務(wù)，實現(xiàn)了每位教師都從事教學(xué)實驗研究的要求，促使每位教師走上教研道路。

(3)開展經(jīng)常性校本教研活動。我校教師開展校木教研的主要任務(wù)之一就是研究平時教學(xué)中亟需解決的問題，這樣成果才會有實用性和操作性，才會易于轉(zhuǎn)化。首先，教師在日常教育教學(xué)工作中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，其實這些都可以成為某一研究課題的素材，將成功的經(jīng)驗總結(jié)出來，將失敗的原因歸納出來，這就可以看做是教師個人的研究成果。甚至在工作中經(jīng)過自己精心準備而上的一節(jié)好課，潛心鉆研而寫成的一篇好的例案，富于獨創(chuàng)性地設(shè)計一道開放性的習(xí)題等，都可能為教師取得的教研成果提供有利的例證。抓實這些工作有利于提高教師的科研積極性。其次，要圍繞學(xué)校的實驗課題進行不斷探討與研究，做到每位教師期初寫好課題實驗計劃，隔周開一節(jié)互聽課，每學(xué)期開一節(jié)學(xué)區(qū)性匯報課，做一次課題研究經(jīng)驗介紹，期終寫好一篇課題實驗總結(jié)或論文。最后，幫助教師總結(jié)教育科研成果，要求每位教師平時要注意教研資料的積累。學(xué)校每學(xué)期均收集每位教師的教科研經(jīng)驗總結(jié)或論文、教學(xué)隨筆等材料，并將其分類整理裝訂成冊。

(4)利用網(wǎng)絡(luò)進行在線論壇。在線論壇，打破時空限制，讓教師隨時隨地都可以進行交流。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教師終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和時代發(fā)展的需要。主要有以下幾種形式：

“聊天”式交流。聊天式的交流，是最輕松的，在彼此的對話中進行交流。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢建立了自己的QQ群、UC群或聊天室，邀請全國各地自愿接受培訓(xùn)的老師加入。讓老師們和名師面對面進行聊天。如何聊天，群里也制訂了相應(yīng)的制度，每一人在規(guī)定時間內(nèi)不能聊話題以外的問題。在群成員中，有教學(xué)一線的名師，也有研究中小學(xué)教育的專家。正如群里有些老師說的：能加入到群里來，即使不說話，能“聽”大家的發(fā)言，對于想成長的老師也是最好的收獲。當然，在聊天式交流中，隨時可以就某個問題單獨聊。在聊天中，充滿智慧的發(fā)言，會及時得到大家的表揚，從而在聊天式的交流中，我們也能隨時體驗到成功的快樂。聊天式的交流，還有一大好處，就是所有內(nèi)容都會被隨時貼在公共空間里，供大家阿學(xué)習(xí)、再討論。

“帖子”式交流。現(xiàn)在很多網(wǎng)站都設(shè)置了教育版塊。每天，這些論壇上，來自五湖四海的教師，都在論壇上忙著翻帖、讀帖、回帖。凡是讀到精彩之處，讀到質(zhì)疑之處，都會跟上一段屬于自己的文字，要么是鼓勵的言語，要么是自己的見解。對于那些想學(xué)習(xí)的老師而言，這就是在培訓(xùn)，在拓展視野，在和別人思維的火花碰撞，取長補短、共同提高。

“博客”式交流。博客，又叫網(wǎng)絡(luò)日記。但凡熟悉網(wǎng)絡(luò)的教師和教育專家，都有自己的博客。每天工作結(jié)束，都會把一天教學(xué)中、研究中的所見、所感、所思、所想，一點一滴形成文字，寫成隨筆，發(fā)到自己的博客上，任別人品讀、批評。堅持每天寫博客，有利于教師自我反思，更利于教師練筆，自然也是對教師的一種培訓(xùn)。在眾多網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，博客式交流應(yīng)該是教師最好的自我學(xué)習(xí)、自我提高方式。