黃 穎

(江西省贛南教育學(xué)院，江西贛州 341000)

高校音樂教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

黃 穎

(江西省贛南教育學(xué)院，江西贛州 341000)

教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)。通過音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象力及創(chuàng)新能力，對高校大學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的促進作用。在我國全面改革創(chuàng)新的大背景下，高校音樂教育也在進行著改革創(chuàng)新，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力勢在必行。

高校;音樂教育;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

何謂創(chuàng)新能力?是指運用知識和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力是民族進步的靈魂，經(jīng)濟競爭的核心。當(dāng)今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，知識激增，需要新一代學(xué)會學(xué)習(xí);科技革命，需要新一代革新創(chuàng)造;振興中華，需要新一代開拓前進。高校音樂教育要樹立以大學(xué)生為主體和學(xué)會學(xué)習(xí)為核心的新的教學(xué)改革觀，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮音樂在培養(yǎng)人的個性特征形成方面所表現(xiàn)出來的最大優(yōu)勢，通過音樂教育教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)掘創(chuàng)新潛能。

如何在高校音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?筆者從以下幾方面進行探討。

一、教師在教學(xué)中的創(chuàng)新性

托爾斯泰說得好:“學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生將永遠是模仿與抄襲。”傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，教師負責(zé)教，學(xué)生負責(zé)學(xué)，一切以教為中心，學(xué)生缺乏主體意識，處于被動地位，現(xiàn)代教學(xué)強調(diào)“用教材教”、“授人以魚，不如授人以漁”，因此，教師必須創(chuàng)造性地進行教學(xué)。

(一)需要有時代前瞻性的教學(xué)意識

音樂教學(xué)是一種教學(xué)藝術(shù)，是音樂學(xué)科與教學(xué)藝術(shù)結(jié)合最密切的學(xué)科。音樂教學(xué)要創(chuàng)新，必須了解國際國內(nèi)的音樂信息和文化信息，了解國際國內(nèi)的教學(xué)動態(tài)，具有前瞻性的教學(xué)觀念。也就是說教學(xué)要想創(chuàng)新，首先就要站在時代的前沿，教學(xué)思維意識敢于創(chuàng)新。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)將學(xué)生看作是一個容器，是存儲燃料的罐子，而教師更像是學(xué)生思維的保姆，不會也不可能給他們提供創(chuàng)造性思維的時間、空間。因此要想在音樂教育的過程中很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先音樂教師在思想觀念上要革新，弄清對“創(chuàng)新”的認識，自身先具有創(chuàng)新意識，才能進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其具有良好的創(chuàng)新意志品質(zhì)。音樂學(xué)科具有其他學(xué)科不可替代的獨特功能，它可為學(xué)生提供更為自由、廣闊的想象與創(chuàng)造的空間。

(二)創(chuàng)新音樂教學(xué)方法，提高創(chuàng)新能力

當(dāng)今，網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播已成為學(xué)生獲取音樂養(yǎng)分的主要途徑，那么傳統(tǒng)的教學(xué)方法與課堂教學(xué)模式，又怎么能夠讓學(xué)生認可與徹底的接受呢?所以，每個教師都應(yīng)與時代的發(fā)展并步齊驅(qū)，要大膽超越自我，勇于探索和創(chuàng)新，所以，教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)方法與教學(xué)觀念，以適應(yīng)新世紀大學(xué)生的要求。在具體的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教學(xué)的實際，靈活運用諸如設(shè)問教學(xué)方法、探究式教學(xué)方法等，提高學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維中，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生對統(tǒng)一問題做到舉一反三，觸類旁通，提出超乎尋常的見解，并能在較短的時間內(nèi)準確迅速的表達出較多的處理問題的方法。我們可安排一些符合學(xué)生思維發(fā)展特點的創(chuàng)作性教學(xué)。如合唱能培養(yǎng)學(xué)生的獨立感、協(xié)調(diào)感、均衡感等綜合音樂感覺。在合唱教學(xué)訓(xùn)練中，教師首先抓好課堂視唱練耳、節(jié)奏等各種基本功的訓(xùn)練，為合唱教學(xué)提供先決條件，同時在教學(xué)中應(yīng)堅持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、發(fā)展能力為目標的指導(dǎo)思想。從中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動的作用，充分發(fā)揮他們的想象力，教師和學(xué)生一起研究探討合唱的訓(xùn)練方法，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神都將得到極大的提高。

(三)創(chuàng)新音樂教材內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

目前我國高校音樂學(xué)科教材在課程設(shè)置上仍存在不少弊端，如課程結(jié)構(gòu)不合理，內(nèi)容單一乏味、實踐性課程嚴重不足，功能不健全等。這種陳舊的課程設(shè)置勢必影響學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，因此，我們必須積極參與新課程的改革，改變教材內(nèi)容過分強調(diào)學(xué)科體系，脫離學(xué)生實際的局面，創(chuàng)編出具有新時代的氣息，符合學(xué)生認知規(guī)律和審美情趣，符合培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和全面發(fā)展的要求的新教材，新教材內(nèi)容更具綜合性和實踐性，更能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。高校音樂課程應(yīng)根據(jù)高校學(xué)生的年齡和心理特點，把音樂的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科整合起來，使抽象的樂理知識以及乏味的技能訓(xùn)練變成生動有趣的娛樂活動，在活動中讓學(xué)生全身心地投入，使思維和活動做到全部的釋放，讓學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識、掌握技能，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力，端正并提高學(xué)生的審美觀點和水平。因此，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們有思考的空間，放手讓學(xué)生去實踐、研究、探索，才能充分啟動學(xué)生參與音樂教學(xué)活動，學(xué)生的個性及潛能也才能充分發(fā)揮出來，才能更為有效地提高他們的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)積極思考、勇于創(chuàng)新的精神。

(四)創(chuàng)新教學(xué)需要對師生的關(guān)系實現(xiàn)互動

教師與學(xué)生的關(guān)系是音樂教學(xué)尋求創(chuàng)新突破的關(guān)鍵因素。以往的教學(xué)，教師“居高臨下”、“一言堂”、“以我為中心”，這是一種陳舊的教學(xué)模式，與當(dāng)今時代的發(fā)展潮流不相適應(yīng)，那種被動式的學(xué)習(xí)明顯扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得音樂教學(xué)都是教師在講，學(xué)生也只有在教師提問時才會參與，這樣，音樂教學(xué)水平無法得到應(yīng)有的提高。在文化多元化發(fā)展的新時期，學(xué)生的思想、個性較之以往更為活躍，更為強烈，此時我們和藹可親的形象更能夠發(fā)揮出非常積極的作用。新的教學(xué)理念倡導(dǎo)教學(xué)要面向?qū)W生，從學(xué)生學(xué)習(xí)心理、興趣出發(fā)，教師就應(yīng)創(chuàng)造一種平等民主的關(guān)系，師生的情感交流才能和諧，這樣也減少了“說教”，不再依靠“灌輸”，我們務(wù)必尊重學(xué)生個性以及人格，與學(xué)生建立起民主和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生營造出寬松、愉悅、積極的學(xué)習(xí)的氛圍，從而讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提問、敢于創(chuàng)新，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并從中掌握新的知識和技能，不斷獲得成功的喜悅，大大提高他們創(chuàng)新的能力和信心。

二、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新

在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，要讓學(xué)生的思維主動起來，從而很好地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維。音樂教學(xué)中開展探究式的學(xué)習(xí)方式，最能突出學(xué)生的主體地位，也最具創(chuàng)造性，這包括個性化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及綜合性學(xué)習(xí)。

(一)個性化學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，教師極少對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗及個體差異的關(guān)注，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教學(xué)則提倡教師鼓勵學(xué)生用自己的方式探索、思考問題。如信息技術(shù)的迅速發(fā)展，帶來的不僅是教育技術(shù)上的一場革命，更是教學(xué)理念、教育思想上的一場革命。大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下個性化學(xué)習(xí)，為教學(xué)改革開辟了新的途徑，互聯(lián)網(wǎng)提供了一個匯集各種資源的龐大的資料庫，便于大學(xué)生自主選擇，滿足大學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需要。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)可以超越時空的限制，隨時隨地進行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時，通過網(wǎng)絡(luò)搜索工具就可以方便快速地找到需要的資料，可獲得比教師所提供的更豐富的資料，自主解決學(xué)習(xí)中的問題。

(二)合作性學(xué)習(xí)。葉圣陶先生說:“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！焙献鲗W(xué)習(xí)，是在學(xué)生個體獨立探索的基礎(chǔ)上展開的學(xué)習(xí)活動，這種學(xué)習(xí)方式更有利于發(fā)展每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)習(xí)效率。因此，要有效開展小組合作學(xué)習(xí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣，它是合作學(xué)習(xí)成功的有效保證。教師應(yīng)根據(jù)教材的難點，有選擇性針對性地設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把那些有價值性、開放性的問題讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。有效合作的實施策略主要有三方面，一是優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二是選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容與時機，提高合作主動性。三是注重合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，提高合作效率。由此可見，合作學(xué)習(xí)的有效性研究值得我們教師關(guān)注，作為音樂教師結(jié)合新課程理論探索有效合作學(xué)習(xí)的策略是刻不容緩的。

(三)綜合性學(xué)習(xí)。綜合是基礎(chǔ)教育的一種基本理念，是學(xué)科體系向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的伸展。它有益于改變?nèi)烁竦钠瑪嗷啥蛉烁竦耐暾椭C發(fā)展，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢。因此，以審美教育為主旨的音樂教育，也應(yīng)倡導(dǎo)“綜合”的理念。音樂的學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括:感受與鑒賞，表現(xiàn)，創(chuàng)造與相關(guān)文化，把這四個方面的內(nèi)容綜合起來教學(xué)，這是音樂內(nèi)部內(nèi)容的互相融合，它可以是音樂知識的學(xué)習(xí)與音樂活動的結(jié)合，也可以是音樂不同方式的結(jié)合。如音樂欣賞可以通過演唱、演奏和創(chuàng)作來加深對作品內(nèi)容的理解，還可以是音樂表達內(nèi)容與表達形式的結(jié)合。在這個過程中可以結(jié)合創(chuàng)作與器樂來進行創(chuàng)作表演，并通過唱歌與表演、演奏來展示學(xué)生創(chuàng)作成果。我們引導(dǎo)學(xué)生欣賞弦樂《二泉映月》，可以讓學(xué)生唱一唱旋律，也可以用笛子，二胡等樂器來演奏一下它的旋律片斷，還可以引導(dǎo)學(xué)生“魚咬尾”的方式，嘗試著創(chuàng)作簡單的旋律。很明顯，通過歌唱，演奏，創(chuàng)作等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂，大大提高了學(xué)生對樂曲的鑒賞能力。

陶行知先生曾說:“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！眲?chuàng)新能力是適應(yīng)知識經(jīng)濟對高素質(zhì)人才需求的需要，是世界高等教育發(fā)展的方向、潮流和趨勢。創(chuàng)新能力不是一種天才的能力，而是一種潛能，沒有淵博的知識和經(jīng)驗，就不可能產(chǎn)生創(chuàng)造思維，但是沒有豐富的聯(lián)想、想象，就不能去發(fā)掘和創(chuàng)造新的事物。高校不僅是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的基地，也是知識創(chuàng)新的重要基地和國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，只要我們在音樂教學(xué)中做個有心人，就能找到適合自己的創(chuàng)新教育的教學(xué)方法。

［1］郭聲健:《音樂教育論》，湖南文藝出版社，2004年版。

［2］岳曉東，龔放:《創(chuàng)新思維的形成與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)》，《教育研究》1999年第10期。

G64

A

1003－4145［2011］專輯－0229－02

2011－11－24

黃穎，江西省贛南教育學(xué)院音樂系講師，研究方向:音樂教育教學(xué)。

(責(zé)任編輯:宋緒芬)