繆曉靜

(南昌大學科學技術學院，江西南昌 330029)

從學校到工作的轉(zhuǎn)換
——基于大學生職業(yè)生活適應性的調(diào)查

繆曉靜

(南昌大學科學技術學院，江西南昌 330029)

對于高校畢業(yè)生來說，從學校畢業(yè)到進入工作場所，可以看作為其職業(yè)生涯發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)之一，而是否能夠有效地實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，則影響職業(yè)生涯發(fā)展的未來。因此，在對江西省高校畢業(yè)生職業(yè)生活適應調(diào)查的基礎上，探討了學校與工作的有效銜接的職業(yè)生涯教育發(fā)展方向，為生涯教育提供相關啟示。

職業(yè)盛業(yè)教育;生活適應性;轉(zhuǎn)換

伴隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，以及高等教育大眾化的趨勢，高校畢業(yè)生已經(jīng)成為社會關注的一個重要群體，特別是關于他們走向社會工作崗位的就業(yè)問題受到許多人的關注，關于這方面的研究日益增多。對于高校畢業(yè)生來說，從學校畢業(yè)到進入工作場所，可以看作為其職業(yè)生涯發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)之一，而是否能夠有效地實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，則影響到個人職業(yè)生涯發(fā)展的未來。因此，在對江西省高校畢業(yè)生職業(yè)生活適應調(diào)查的基礎上，探討了學校與工作的有效銜接的職業(yè)生涯教育發(fā)展方向，具有重要的意義。

一、大學生職業(yè)生涯教育的目標——職業(yè)生活的適應

就業(yè)是指有勞動能力的人為獲得報酬而進行的活動，從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度而言，就業(yè)是一個尋找職業(yè)機會，適應職業(yè)生活，持續(xù)發(fā)展職業(yè)道路的系統(tǒng)過程。提供就業(yè)機會對于個體能否找到一個具體的職位非常重要，然而成功的適應職業(yè)生活并持續(xù)發(fā)展關系到個體實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)型，進一步實現(xiàn)自我價值。教育界已經(jīng)開始重視大學生從校園到職場的過渡問題。大學畢業(yè)生如何適應職業(yè)生活，當代大學生的職業(yè)生活狀況又如何，大學生職業(yè)生涯教育開展情況如何，對于就業(yè)之后的職業(yè)發(fā)展有何幫助，職業(yè)生涯管理教育的意義等已成為研究的重要課題。早在二十世紀初，自我心理學的先驅(qū)者阿德勒就指出過，每個人都要面臨和解決三個重大的人生問題——社會生活的適應、職業(yè)生活的適應和婚姻家庭生活的適應，從而較早地關注到職業(yè)生活適應的個體意義。誠如杜威所指出的，“良好的適應能力意味著一個人的成功，所以我們本能地對學會適應比對其他任何東西都更感興趣?！?/p>

二、大學生職業(yè)生活適應性的調(diào)查分析

為了了解當前江西省高校畢業(yè)生職業(yè)生活的適應狀況，調(diào)查組以“你是否適應職業(yè)生活”為主題，對江西省高校畢業(yè)生(2年內(nèi)的畢業(yè)生)為調(diào)查對象，畢業(yè)生主要集中于上海、浙江、廣東和江西，共發(fā)放問卷250份，其中問卷回收為202份，回收率為80．8%(如表1)。

表1 樣本的構成狀況表

(一)職業(yè)滿意度現(xiàn)狀:英雄無有用武之地

大學生學習專業(yè)知識的目的就是為了學以致用，通過在大學學習的過程中，全面提升個人的專業(yè)知識、技能和心理素質(zhì)，并構建相關資本，從而在社會工作中立足，實現(xiàn)個人價值，體現(xiàn)個人社會效益。于是，高校畢業(yè)生以能夠找到一個較為滿意的工作為就業(yè)目標，從而實現(xiàn)英雄有用武之地，避免出現(xiàn)“懷才不遇”的不良局面。為此，課題組設計了相關問題，目的是為了對高校畢業(yè)生工作滿意度進行了調(diào)查(見表2)。從表2的數(shù)據(jù)表明，高校畢業(yè)生對自身工作崗位表現(xiàn)出滿意度傾向的比例不到30%，而“湊合著干”和“不滿意”則占據(jù)了68%。從現(xiàn)有的問題我們可以發(fā)現(xiàn)，當前江西高校畢業(yè)生對職業(yè)滿意度現(xiàn)狀不滿意，感覺是“英雄無用武之地”的狀態(tài)。

表2 大學畢業(yè)生職業(yè)滿意度調(diào)查

(二)職業(yè)生活現(xiàn)狀:無法盡快適應

大學生職業(yè)生活適應的標準是什么?當前國內(nèi)外學者贊同從兩個方面進行分析，一是從內(nèi)部適應維度體現(xiàn)，二是外部適應維度。由此，職業(yè)生活適應的標準可以認為:(1)個人的行為與社會規(guī)范、習慣相一致，個人與環(huán)境之間能保持協(xié)調(diào)關系;(2)個人在上述環(huán)境下情感安定。然而，在相關問卷調(diào)查中，課題組發(fā)現(xiàn)，高校畢業(yè)生很難在短期內(nèi)適應職業(yè)生活環(huán)境，容易出現(xiàn)各種震蕩。如表3，我們發(fā)現(xiàn)只有32%的同學在短期內(nèi)適應職業(yè)生活，而有57%的同學需要長期適應，甚至現(xiàn)在還沒有適應過來，從而影響了他們的職業(yè)生涯發(fā)展。

表3 大學畢業(yè)生職業(yè)生活適應情況

(三)雇主的評價:工作與學校的脫節(jié)

當前，我國高校職業(yè)生涯教育存在一種“烏托邦”的狀態(tài)，即屬于那種理想教育，缺乏對社會就業(yè)形勢的合理分析，也缺乏對就業(yè)政策的合理解讀，因此高校職業(yè)生涯教育長期處于一種“與世隔絕”的外部狀態(tài)，因此，高校培養(yǎng)出來的大學畢業(yè)生在專業(yè)能力、心理調(diào)試等方面存在不足，難以適應快速變化的工作環(huán)境場所。在對相關雇主的訪談中，我們發(fā)現(xiàn)，他們對高校培養(yǎng)的大學生就業(yè)適應能力感到遺憾。有位雇主如是談到:我們感覺現(xiàn)在的大學生普遍專業(yè)知識沒有問題，一般來講也都有比較好的外語基礎，理論知識比較扎實。但是現(xiàn)在大學生缺少適應能力。從企業(yè)角度看，來我們公司的人需要馬上進入工作狀態(tài)，可是現(xiàn)在的學生很多事情插不上手，他們剛剛從學校出來后，在這方面還是有些差異。

三、工作與學校的銜接:大學生職業(yè)生涯教育發(fā)展思考

伴隨著大學生就業(yè)問題成為社會關注的焦點之一，這其中大學生能否適應有效的工作場所生活則成為熱點。通過前面的調(diào)查問卷，我們可以發(fā)現(xiàn)，大學生職業(yè)生涯教育割裂了工作與學校的關系，不利于大學畢業(yè)生的職業(yè)生活適應性狀態(tài)。因此，有效地實現(xiàn)工作與學校的有效銜接，應該成為大學職業(yè)生涯教育發(fā)展的未來方向。

(一)大學職業(yè)生涯教育:注重與工作世界的關聯(lián)

雖然，在外部環(huán)境的就業(yè)壓力和內(nèi)部職業(yè)生涯教育體系不斷變革的氛圍下，許多高校職業(yè)生涯教育也正經(jīng)歷著快速的發(fā)展和變革，然而，還存在許多不足，例如理念上的更新、時間上的拓展以及空間上的發(fā)展。所以，要實現(xiàn)高校畢業(yè)生職業(yè)生活的良好適應，就需要在生涯教育理念上有所突破，拓展教育發(fā)展的視域，從而有效地實踐“以人為本”的理念。尊重職業(yè)知識的特殊性和特殊價值，將職業(yè)知識合理地納入課程實踐中。職業(yè)知識是人類知識體系的重要組成部分，與個體未來的生存、發(fā)展與幸福有密切的聯(lián)系，在普通教育體系內(nèi)部，應當打破“知識偏見”，將職業(yè)知識以合理的形式納入到學校課程體系中，注意課程所展示的社會職業(yè)的形象，在課程開發(fā)與課堂教學中融入相關的職業(yè)知識，并且把探索職業(yè)知識作為研究性學習的重要內(nèi)容。

(二)工作場所與高校:合作機制的銜接

在實現(xiàn)大學生從學校到工作的有效轉(zhuǎn)換中，勞動部門、人力資源部門、公安部門和教育部門等利用相關文件進行協(xié)調(diào)，在文件內(nèi)容和制度上存在剛性和權威的特征。然而，這種“剛性”的文件往往忽視學校和工作場所，沒有有效地傾聽他們的聲音，把學校作為制度執(zhí)行的“劊子手”，從而不利于大學生的有效轉(zhuǎn)換的實現(xiàn)。通過對高校畢業(yè)生調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，學校和工作場所之間缺乏有效地對話，沒有合理的進行合作。因此，工作場所與高校應該建立在以“合作”為特征的“柔性”制度中，從而可以吸收不同的群體參與其中，共同為大學生生涯教育出謀劃策。通過傾聽來自職業(yè)世界的聲音，大學教育可以調(diào)整自身的教育機制，適應來自外部變化的要求;而通過與大學的合作，職業(yè)組織也可以更有效地表達需求，以便獲得更適合的畢業(yè)生。這種柔性的合作將使青年個體成為最大的受益者，盡管就業(yè)競爭不可避免，但是就業(yè)前對職業(yè)世界的更多了解將有助于他們從學校到工作的轉(zhuǎn)換，為其職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎。

(三)職業(yè)生涯規(guī)劃:大學與工作場所共同關注

大學生的職業(yè)生涯發(fā)展是大學和工作場所的共同責任，然而當代市場經(jīng)濟背景下青年的職業(yè)生涯發(fā)展問題出現(xiàn)了許多新的問題，緊緊依靠大學研究人員的努力難以完成，需要建立某種合作研究的行動計劃。這種在青年職業(yè)發(fā)展問題上的視域融合，將更好地推動大學開展提升就業(yè)能力和職業(yè)生涯意識的教育活動，應吸納人力資源管理人員參與大學的生涯教育過程，也鼓勵大學的研究者走入工作場所進行現(xiàn)場研究，為調(diào)整大學的教育計劃提供來自社會的參考。目前圍繞著就業(yè)問題開展的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃己經(jīng)成為大學就業(yè)教育的重要內(nèi)容之一，但是這種活動中工作場所的作用沒有得到應有的發(fā)揮。大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃要想更好地契合未來，需要職業(yè)組織的參與，因此教育者、工作場所的人力資源開發(fā)人員、心理輔導人員、大學生應當加強協(xié)作，使得職業(yè)生涯規(guī)劃成為多方面立場對話的過程，從而提升規(guī)劃的合理性。

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1003－4145［2011］專輯－0223－02

2011－11－03

繆曉靜，南昌大學科學技術學院學工處，講師，研究方向:高校思想政治。

本論文為江西省高校教學改革研究項目:“《職業(yè)生涯教育》適應于獨立學院職業(yè)生活的研究與實踐”(課題編號:JXJG－10－73－18)的階段性研究成果。

(責任編輯:宋緒芬)