王 洋

(雞西大學(xué) 東方語言系，黑龍江 雞西 158100)

當(dāng)今世界是一個(gè)不斷變化的世界，是一個(gè)發(fā)展中的世界。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求量不斷提高，而高素質(zhì)人才的數(shù)量與社會(huì)需求不成正比，這種矛盾在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中均有體現(xiàn)。國家實(shí)施了一系列的舉措致力于豐富高等教育體系結(jié)構(gòu)，制定并形成了高等職業(yè)教育的體系框架，以順應(yīng)社會(huì)及人民群眾對(duì)高等教育的需要，把培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高技能人才的光榮使命賦予了高職高專院校，高職教育的人才培養(yǎng)特色隨之形成。高職院校在培養(yǎng)人才方面非常注重其實(shí)用性，它們可以根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)及社會(huì)形勢(shì)的變化，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)人才市場(chǎng)的需要。

近年來，我國與俄羅斯的關(guān)系不斷升溫，兩國間在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流非常深入，高素質(zhì)應(yīng)用型俄語人才非?！皳屖帧?，但是，由于中學(xué)俄語生源斷檔、高層次俄語人才流失、高等教育培養(yǎng)模式滯后等原因，使人才短缺的矛盾凸顯。培養(yǎng)應(yīng)用型的高素質(zhì)俄語人才就成為了現(xiàn)階段高職院校俄語專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，也就是說，高職院校的俄語專業(yè)以實(shí)用、應(yīng)用為目的，注重實(shí)踐動(dòng)手、實(shí)際操作。俄語視聽說課是高職院校俄語專業(yè)的重要課程之一，是一門充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，集視、聽、說等多種感官刺激為一身實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,是為有效提高學(xué)生俄語口語、俄語聽力等交際能力、拓寬學(xué)生的知識(shí)面最行之有效的手段之一。該門課程在整個(gè)高職俄語教學(xué)中占有重要的地位。

1 高職院校視聽說考試方式改革的重要性

1.1 俄語視聽說課考試方式改革是新形勢(shì)下俄語專業(yè)素質(zhì)教育的必然要求

談到考試方式改革必定離不開素質(zhì)教育，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，國家和社會(huì)急需符合時(shí)代要求的人才，素質(zhì)教育已成為廣大教育工作者的共識(shí)。素質(zhì)教育要求學(xué)生從德、智、體、美等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，而正確的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)則不僅僅包括學(xué)生的考試成績，還有學(xué)生的思想品德及各方面能力的綜合發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，遇事應(yīng)變能力等等都是素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。具體地說，素質(zhì)教育下的考試是為了檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，對(duì)知識(shí)運(yùn)用情況以及自身素質(zhì)的發(fā)展情況的一種手段，同時(shí)，也是提高教師教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，設(shè)置一套完整的考試程序、嚴(yán)明的考試紀(jì)律以及科學(xué)的考核方式是教育教學(xué)發(fā)展的重要保證，只有翔實(shí)地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度才能更好地提高教學(xué)效率、改善教學(xué)效果，不斷適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)知識(shí)創(chuàng)新、實(shí)踐能力、全方位素質(zhì)培養(yǎng)的需要。

現(xiàn)代俄語教育主要面向國際間的交流和社會(huì)的需要，而學(xué)生的聽說技能培養(yǎng)是高校俄語專業(yè)最首要的任務(wù)。高職院校的俄語視聽說課程從“聽”“說”兩方面培養(yǎng)學(xué)生從運(yùn)用聽力獲取外語信息、運(yùn)用頭腦理解信息進(jìn)行加工、再成功地表達(dá)出來，完成整個(gè)交流過程，同時(shí)頭腦里逐漸形成外語思維的能力。在這個(gè)過程里學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)俄語的知識(shí)熟練運(yùn)用，并加以升華，從而達(dá)到各方面素質(zhì)的全面提升。

1.1.1 考試形式單一限制了素質(zhì)教育的發(fā)展

雖然現(xiàn)今各高職院校俄語專業(yè)視聽說課的教育教學(xué)手段不斷地提高，教育教學(xué)方法不斷地革新，但是考試形式與考試方式卻一直無太大改變。考試形式仍然是以單一的筆試或單一的口試為主，這兩種考試形式從古至今一直沿用，他們各自的利弊是眾所周知的。無論是單一的筆試還是單一的口試都具有一定的片面性，筆試只能反映出知識(shí)的掌握，而口試只能反映出知識(shí)的運(yùn)用，這兩種考試單獨(dú)存在是無法全方位地考查學(xué)生素質(zhì)的。筆試由于形式所限，無法檢測(cè)到學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)際中去，能否真正能運(yùn)用它進(jìn)行交流。而口試，由于考試的人數(shù)所限，時(shí)間較短，也不能將學(xué)生整個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識(shí)，所掌握的能力都反映出來。由此可見，單一的筆試和口試都無法全面地反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和應(yīng)用情況。教師無法準(zhǔn)確掌握學(xué)生的知識(shí)空白點(diǎn)，做不到有的放矢，何談進(jìn)行素質(zhì)教育。

1.1.2 考試周期長限制了素質(zhì)教育的發(fā)展

國內(nèi)的所有高校包括高職院校的考試周期都比較長，基本上每個(gè)學(xué)期只有期中、期末兩次考試，這兩次考試的間隔長達(dá)兩個(gè)月，還有的院校甚至只設(shè)置期末一次考試?？荚囍芷陂L，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，沒有緊迫感。許多學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，進(jìn)入考期時(shí)才開始臨陣突擊，學(xué)風(fēng)考風(fēng)每況愈下，令人擔(dān)憂。

1.1.3 教師對(duì)考試的重要性認(rèn)識(shí)不足限制了素質(zhì)教育的發(fā)展

部分高校包括高職院校的教師對(duì)于考試的重要性認(rèn)識(shí)不足，嚴(yán)重限制了素質(zhì)教育的發(fā)展，這種情況在各個(gè)院校都不同程度地存在。部分教師由于對(duì)考試的重要性認(rèn)識(shí)不足，出現(xiàn)了考前給學(xué)生劃復(fù)習(xí)題、出題不全面、評(píng)卷不認(rèn)真等問題。只管知識(shí)的傳授，不管學(xué)生的接受，造成了學(xué)生能力和素質(zhì)提高有限，收獲甚微。

1.2 俄語視聽說課考試方式改革是“教考分離”模式的必然產(chǎn)物

“教考分離”是新時(shí)期下為促進(jìn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)而形成的新模式。所謂“教考分離”即把教學(xué)和考試分開，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的、教學(xué)大綱制定考核大綱，建立一套完整的包括試題庫、自動(dòng)命題、閱卷、評(píng)分、考試分析、成績管理等一系列制度完備的考核管理系統(tǒng)。相對(duì)以往的教考合一而言，教考分離有利于教學(xué)考核的公平性及公正性，有利于教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)、有效。與此同時(shí)，對(duì)于形成良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)起著十分積極的作用。要讓學(xué)生充分意識(shí)到真正學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的重要性，而這一點(diǎn)完全符合我們進(jìn)行俄語視聽說課考核方式改革的初衷。所以，我們說，俄語視聽說課考試方式改革是“教考分離”模式的必然產(chǎn)物。

從以上情況可以看出，考試方式改革刻不容緩，正確的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)出共性，不但要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還有注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。俄語視聽說課程在高職院校俄語專業(yè)的重要地位使它在考核方式改革中處于首位，其他科目的考試改革也在進(jìn)行中。俄語視聽說考試改革不但能夠促進(jìn)學(xué)生提高實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力還能提高學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力和綜合知識(shí)能力，而這些恰恰是新時(shí)期俄語專業(yè)素質(zhì)教育的必然要求，也是“教考分離”模式的必然產(chǎn)物。

2 在保證科學(xué)性、系統(tǒng)性和全面性的前提下進(jìn)行俄語視聽說課程考核方式改革

視聽說考核方式改革要保證其科學(xué)性，要充分考慮影響到學(xué)生能力發(fā)展的各方面因素，要按部就班地安排好每一個(gè)考試環(huán)節(jié)，要全方位培養(yǎng)學(xué)生的俄語交際能力、綜合能力、應(yīng)變能力，要具備創(chuàng)新思維，讓考試變得更加實(shí)用、有效，從而圓滿地完成教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)。具體做法如下。

2.1 口、筆試結(jié)合，取長補(bǔ)短

科學(xué)的考核方式是教育教學(xué)發(fā)展的重要保證。在俄語視聽說課這類以實(shí)用為目的的課程，單一的筆試和口試都不合適。對(duì)于精讀、泛讀等注重語法知識(shí)的課程來說，筆試?yán)笥诒?，?duì)于俄語視聽說這種注重應(yīng)用的課程來說筆試就弊大于利了。筆試主要側(cè)重考核學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的掌握程度，在應(yīng)用能力上的考核相對(duì)較差。這一點(diǎn)從題型的設(shè)置上就可以看出。筆試的題型分客觀題和主觀題兩種，其中主觀題占的比重相對(duì)偏小，主要包括：回答問題、寫作等?？陀^題占的比重較大，主要包括：選擇、填空、連詞成句、改錯(cuò)、閱讀、俄漢互譯等。那么是否口試就完全適合視聽說課考試了呢？不然，口試相對(duì)來講也有一定的片面性?？谠嚨膫?cè)重點(diǎn)在交際能力的應(yīng)用情況，它在題型的設(shè)置上和筆試不大一樣，主要包括：根據(jù)材料回答問題，復(fù)述材料大意，按照所給題目編對(duì)話等等。根據(jù)具體情況將口試和筆試有機(jī)地統(tǒng)一到一起，讓二者充分發(fā)揮各自的作用，相輔相成，從而達(dá)到理想的知識(shí)考查效果。視聽說考試的目的是檢查學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)能否熟練掌握并運(yùn)用到實(shí)際中去，而學(xué)習(xí)外語的目的就是為了達(dá)到良好的溝通與交流，在這種情況下，口試是非常有效的。除此之外，考慮到在俄語視聽說課的實(shí)際教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)很多的重要語法內(nèi)容，這些內(nèi)容學(xué)生是否真正掌握單憑口試是無法考查出來的，這個(gè)時(shí)候就需要輔助以筆試，采用選擇、填空等適當(dāng)?shù)姆椒?，有效地反映出學(xué)生的不足，以便在日后的教育教學(xué)中加以補(bǔ)充，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.2 縮短考試周期，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

要想在期末考試短短一個(gè)半小時(shí)內(nèi)全面檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用程度是很難的。考查知識(shí)的掌握程度必須要做到實(shí)時(shí)考查。視聽說課程的平時(shí)成績或單元測(cè)驗(yàn)的成績應(yīng)與期末期中考試綜合在一起全方位、多角度來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這樣既解決了口語考試中時(shí)間短，無法全面反映學(xué)生能力的問題，又可以通過筆試掌握學(xué)生知識(shí)的遺漏，可謂一舉多得。視聽說課程的每個(gè)單元學(xué)習(xí)完畢，教師要對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行考查，視聽說考試的平時(shí)考查非常重要。眾所周知，外語的聽說能力的提高與“熟”字是分不開的，教師通過對(duì)視聽說課程中所學(xué)知識(shí)的反復(fù)考查，使學(xué)生的言語技能從量變達(dá)到質(zhì)變，得到升華，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。另外，由于考試周期縮短，強(qiáng)調(diào)了單元測(cè)試和平時(shí)成績的重要性，學(xué)生會(huì)充分重視每一次考試，經(jīng)常性地復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.3 增加考試內(nèi)容的創(chuàng)新性，有助于減少學(xué)生對(duì)考生的恐懼感

考試視聽說課程通常是在多媒體教室進(jìn)行授課，在現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的幫助下，使考試形式增加了很多的可能。盡可能地創(chuàng)新考試方式，使考試方式多樣性，可以達(dá)到意想不到的檢查效果。在視聽說考試的過程中可以增加角色演練、情境模擬、現(xiàn)場(chǎng)配音等方法，在多媒體手段的輔助下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松的氛圍中度過考試，減少對(duì)考試的恐懼感，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

2.4 充分利用考試的指揮作用，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

教師應(yīng)充分地利用考試的指揮作用，認(rèn)真地在考試中找出學(xué)生的不足，認(rèn)真分析每個(gè)問題出現(xiàn)的原因，在今后的教育教學(xué)中加以改善和補(bǔ)足。視聽說考試中，學(xué)生存在的問題有很多，如：單詞量低，閱讀少等原因造成的聽力問題；自身素質(zhì)及教學(xué)失誤等原因造成的語音面貌問題；由于知識(shí)掌握不牢固，無法正確理解材料內(nèi)容的問題。這些問題的出現(xiàn)都和教育教學(xué)有著密不可分的聯(lián)系，如何進(jìn)行彌補(bǔ)，從哪個(gè)地方補(bǔ)，這些都是在考試后，教師根據(jù)考試結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié)、思考、解決的。

學(xué)習(xí)外語不但要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累，更要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用。要想培養(yǎng)出應(yīng)用型的俄語人才，主要強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用”。提高高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量要從多方面入手，考核方式的改革是教學(xué)改革的重要組成部分之一，千萬不能忽視它的作用。高職院校俄語視聽課考核方式的改革，一方面能夠提高學(xué)生對(duì)視聽課程的重視程度，另一方面，它對(duì)其他課程考核方式改革也起著一定的推動(dòng)作用。在培養(yǎng)目標(biāo)明確的前提下，制定合適的考核方式對(duì)于高職院校俄語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有著重要的意義。

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