洪 麗 王 崑 張莉莉

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué) 園藝學(xué)院，哈爾濱 150030)

一個(gè)優(yōu)秀的園林工作者不僅需要嫻熟的造景技巧，更加需要強(qiáng)烈的情感和深厚的文化底蘊(yùn)，以及深刻的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，需要將文化孕育在園林景觀中，更需要將改善環(huán)境質(zhì)量、提高國民素質(zhì)作為追求的目標(biāo)。美的園林通過巧妙的構(gòu)思，把人為的物質(zhì)環(huán)境與自然風(fēng)景合而為一，形成一個(gè)更為集中典型的審美整體，表達(dá)一定的審美情趣和人生理想，同時(shí)讓身在其中的人們心靈得到舒適的感受或?qū)庫o祥和的體驗(yàn)。因此，對于園林學(xué)生來說如何提高園林審美能力，如何培養(yǎng)良好的審美意識和審美素養(yǎng)顯得尤為重要。

1 園林專業(yè)學(xué)生審美素養(yǎng)的基本現(xiàn)狀分析

我國近年來教育教學(xué)改革雖然取得了一定成效，但不可否認(rèn)的是，各級各類學(xué)校大多仍然采用“填鴨式”的機(jī)械教育手段，導(dǎo)致學(xué)生缺乏動(dòng)手能力和無法靈活運(yùn)用所學(xué)知識。對于剛剛接觸園林的大學(xué)生而言，這些弊端主要表現(xiàn)為如下幾方面：

1.1 審美概念模糊

中學(xué)時(shí)代的教育模式導(dǎo)致很多大學(xué)生不知道為什么要審美，就更不明白如何將審美與園林專業(yè)巧妙地聯(lián)系在一起。對于美、園林美，沒有明確的定位和準(zhǔn)確的概念，只是一味地背誦書本上的基礎(chǔ)理論和造景手法，不能將審美創(chuàng)造活動(dòng)同專業(yè)技能緊密聯(lián)系在一起，導(dǎo)致學(xué)生缺乏審美情趣和審美意識。

1.2 審美態(tài)度上存在誤區(qū)

有些大學(xué)生對于生活中的美有著膚淺的和庸俗化的態(tài)度。將事物表象的美，以偏概全地理解為全部的美，甚至錯(cuò)誤地將本身不美的東西當(dāng)成美的事物，沒有清晰的審美標(biāo)準(zhǔn)和尺度，不能把握和洞悉事物真正的本質(zhì)美。以純粹的感官享受代替精神的崇高心靈美、社會(huì)憂患意識的責(zé)任美。

1.3 缺乏藝術(shù)熏陶

藝術(shù)熏陶薄弱，缺乏對純粹藝術(shù)美的審美能力。大多數(shù)園林專業(yè)的學(xué)生均是純粹的理科生出身，中學(xué)時(shí)代大多以學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、生物等純粹的理性學(xué)科為主，缺少藝術(shù)審美的熏陶，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生并不能更深刻地認(rèn)識美和園林美。

1.4 色彩基礎(chǔ)知識的缺乏

大多數(shù)學(xué)生并沒有美術(shù)基礎(chǔ)，缺少對于色彩立體構(gòu)成的理解，對色彩搭配不熟悉，這在園林景觀手繪表達(dá)上表現(xiàn)得尤為突出。在效果圖的效果表現(xiàn)上往往出現(xiàn)透視效果錯(cuò)誤、色彩搭配不協(xié)調(diào)、尺度比例出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤的現(xiàn)象。有些園林學(xué)生因此產(chǎn)生挫敗感，學(xué)習(xí)興趣降低，甚至也有學(xué)生對專業(yè)技能的掌握和學(xué)習(xí)喪失了信心。

2 學(xué)生審美問題產(chǎn)生的原因

學(xué)生審美問題產(chǎn)生的原因是多方面的，不僅和自身成長的環(huán)境和涉獵的知識儲(chǔ)備有關(guān)，更與學(xué)校、家庭的教育背景乃至社會(huì)環(huán)境、國家政策息息相關(guān)。產(chǎn)生原因具體可以表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

2.1 從學(xué)生自身角度來說

生活中很多學(xué)生不注重自身的全面發(fā)展，僅僅將個(gè)人的發(fā)展局限在所學(xué)的專業(yè)課上，對于課外知識的積累沒有引起足夠的重視，更談不上對于審美意識的培養(yǎng)。中學(xué)時(shí)代的“填鴨式”教學(xué)模式根深蒂固地扎根于生活學(xué)習(xí)中，使大部分學(xué)生不能正確利用課余時(shí)間，沒有自學(xué)成才的能力，經(jīng)常是老師課堂教什么、考試考什么，學(xué)生就看什么、背什么。

對于園林專業(yè)的專業(yè)技能——手繪、計(jì)算機(jī)制圖——這種需要熟能生巧的專業(yè)技能，大多數(shù)學(xué)生沒有持之以恒的精神，往往不加強(qiáng)課余時(shí)間的練習(xí)，導(dǎo)致用筆不流暢、對計(jì)算機(jī)制圖的基本操作方法掌握不熟練，最終導(dǎo)致思路、想法、表現(xiàn)不準(zhǔn)確，甚至構(gòu)思表達(dá)不出來。

很多學(xué)生對本專業(yè)的園林審美沒有深刻的理解和認(rèn)識。從未閱讀或研究過優(yōu)秀園林景觀案例和專業(yè)書籍，導(dǎo)致專業(yè)積累不足。此外，對于文化、歷史、地理等其他學(xué)科的涉獵不夠豐富，導(dǎo)致園林設(shè)計(jì)沒有深刻的內(nèi)涵、清晰的思路和明確的思想。

2.2 從學(xué)校角度來說

大學(xué)課堂在很大程度上仍然采用過去那種“滿堂灌”的機(jī)械式的教學(xué)方式，缺少學(xué)生和老師的互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生溝通、討論的時(shí)間很少。雖然通過機(jī)械式的教學(xué)方式使學(xué)生記住了基礎(chǔ)理論，但在思想上限制了學(xué)生的自我想象和發(fā)揮的空間，影響了其審美能力的提高。教學(xué)計(jì)劃缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生不能將所學(xué)專業(yè)知識熟練應(yīng)用到園林景觀的欣賞、設(shè)計(jì)和表達(dá)上。

再者，大學(xué)美育缺失。目前很多學(xué)校根本就沒有設(shè)置美育課程，即使有大學(xué)美育課，但課時(shí)也很少，很難滿足學(xué)生的需求。這使得有些學(xué)生想學(xué)習(xí)大學(xué)美育，想提高自己的審美能力，也無處可學(xué)，不知從何學(xué)起。

2.3 從社會(huì)環(huán)境角度來說

目前的教育體制及社會(huì)環(huán)境均比較重視科學(xué)知識，這使得大學(xué)教育偏重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識，忽略了審美教育。目前，許多大學(xué)盲目擴(kuò)招，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量劇增，從而形成了巨大的就業(yè)壓力，使得大部分學(xué)生即便認(rèn)識到了自己審美問題的出現(xiàn)，卻也無暇顧及它。學(xué)生為了將來的就業(yè)、考研、考公務(wù)員、出國而忙忙碌碌，沒有更多的時(shí)間提高審美素養(yǎng)及審美能力，導(dǎo)致很多園林學(xué)生審美能力普遍不高。

對于學(xué)習(xí)園林專業(yè)的學(xué)生來說，由于專業(yè)要求比較嚴(yán)格，不僅要求手繪、電腦制圖的水平，還需要英語等級和計(jì)算機(jī)等級的證書，導(dǎo)致很多學(xué)生首先選擇考證而犧牲了大量提高審美素養(yǎng)相關(guān)知識學(xué)習(xí)的時(shí)間。

3 如何提高園林專業(yè)學(xué)生的審美素養(yǎng)

針對園林專業(yè)學(xué)生審美問題的現(xiàn)狀和存在的問題，準(zhǔn)確把握癥結(jié)之所在，提出以下幾點(diǎn)想法。

3.1 從學(xué)生角度來說

(1)需要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，課外不僅要多讀專業(yè)方面的書籍，還要利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)各國歷史、文化、地理、人文等方面的知識的儲(chǔ)備和積累。

(2)加強(qiáng)美術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)制圖的練習(xí)，多進(jìn)行手繪效果圖和色彩構(gòu)圖的練習(xí)，克服懶惰和畏難心理，熟練掌握專業(yè)技能的過程中提高自身審美素養(yǎng)。

(3)提高藝術(shù)作品的鑒賞能力，通過名畫、經(jīng)典案例的欣賞和名家的賞析、講解來提高自己的審美意識和審美能力。

(4)豐富課余生活，多到生活中去了解生活、觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

(5)培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣，樹立遠(yuǎn)大的人生理想和目標(biāo)，積極地面對生活中的問題，增強(qiáng)自己的綜合能力和素質(zhì)。

(6)樹立正確的審美態(tài)度。擺脫庸俗的功利主義觀念，用自己的眼睛，用自己的心去觀察和發(fā)現(xiàn)真實(shí)世界中的美。

3.2 從學(xué)校角度來說

(1)加強(qiáng)大學(xué)生人生情趣與理想教育。增加美育課課時(shí)，尤其培養(yǎng)園林學(xué)生對美的感受、表達(dá)、鑒賞能力及創(chuàng)造美的能力。在今后的學(xué)校教育中，還要進(jìn)一步加強(qiáng)教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的正確引導(dǎo)。

(2)平時(shí)，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，增加課程的互動(dòng)環(huán)節(jié)。課堂中通過大量的精彩圖片和視頻，使學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)獲取大量的信息，拓展學(xué)生的思維空間，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和形象思維能力。

(3)增加學(xué)生的實(shí)踐課程課時(shí)，針對不同學(xué)生因地制宜、對癥下藥。入學(xué)之初，根據(jù)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生增加美術(shù)課的教學(xué)時(shí)數(shù)，提高其美術(shù)基礎(chǔ)之后再加強(qiáng)色彩的感覺、整體布局協(xié)調(diào)統(tǒng)一等能力，并通過校外園林專業(yè)實(shí)習(xí)開闊學(xué)生的視野，提高觀察和發(fā)現(xiàn)問題能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

3.3 從社會(huì)環(huán)境角度來說

(1)家庭教育中重視學(xué)生的審美素質(zhì)教育。讓學(xué)生在家庭生活中得到審美熏陶，家長要多鼓勵(lì)孩子，培養(yǎng)孩子成為德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。

(2)加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)力度，重視并采取相應(yīng)的政策和改善環(huán)境的措施，促進(jìn)園林行業(yè)的發(fā)展，給園林專業(yè)學(xué)生提供更多的園林崗位和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

(3)建立明確的園林規(guī)劃和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)體系，規(guī)范行業(yè)規(guī)則和行業(yè)道德，使園林學(xué)生在實(shí)踐中有章可循。

4 展望

面向新世紀(jì)高等教育的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)全面適應(yīng)21世紀(jì)需要的基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的復(fù)合型和應(yīng)用型人才。我國未來對具有綜合素質(zhì)的園林專業(yè)人材的需求是很大的，專業(yè)前景也十分廣闊。因此，園林專業(yè)學(xué)生拿出“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江?！钡臎Q心和毅力，不斷地積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身專業(yè)水平和審美意識，最大限度發(fā)揮自己的潛能。相信在學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)三方的不斷努力下，園林專業(yè)學(xué)生的審美素質(zhì)和綜合實(shí)力將會(huì)全面提高，取得更大的進(jìn)步。

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