河北北方學(xué)院（075000）范玉宏

河北北方學(xué)院附屬第一醫(yī)院（075000）石小寧 周海豐

口腔醫(yī)學(xué)是專業(yè)覆蓋面廣，動(dòng)手性強(qiáng)的學(xué)科。把學(xué)生培養(yǎng)成為綜合素質(zhì)高的醫(yī)學(xué)人才已成為我國高等醫(yī)學(xué)教育的共同目標(biāo)?？谇粚?shí)驗(yàn)室的建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn)，在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)人才方面起到了重要作用。近幾年，口腔醫(yī)學(xué)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，每年都有新技術(shù)、新材料、新設(shè)備的開發(fā)和引進(jìn)。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的發(fā)展也在不斷更新。如果僅以舊的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)口腔醫(yī)學(xué)前進(jìn)的步伐。為此，河北北方學(xué)院為了培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、創(chuàng)新型口腔醫(yī)學(xué)人才，針對(duì)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，在口腔醫(yī)學(xué)本科教育中，采取了一系列措施，對(duì)口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行了改革與創(chuàng)新。

1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改革實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制

實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是實(shí)驗(yàn)室自身不斷發(fā)展的基礎(chǔ)條件。只有不斷引進(jìn)新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及器材，才能使實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展與醫(yī)學(xué)的發(fā)展同步，使學(xué)生在模擬的實(shí)驗(yàn)過程中體會(huì)到口腔醫(yī)學(xué)實(shí)踐的魅力。為了適應(yīng)本?？谇粚?shí)驗(yàn)室發(fā)展的需要，促進(jìn)口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，本校引進(jìn)了新型的口腔實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中掌握大多數(shù)口腔疾病的診療程序，為臨床實(shí)習(xí)奠定了良好的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)。

2 培養(yǎng)具有綜合實(shí)踐能力的口腔醫(yī)學(xué)復(fù)合型人才

社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、醫(yī)學(xué)的發(fā)展，疾病譜的改變，人們對(duì)疾病認(rèn)識(shí)的提高等都對(duì)口腔醫(yī)學(xué)教育提出了新的挑戰(zhàn)。社會(huì)需要具有完整知識(shí)結(jié)構(gòu)和廣泛適應(yīng)能力的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)人才在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域里應(yīng)有解決問題、把握醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的能力，還應(yīng)具有較高的職業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)以及社區(qū)保健、技術(shù)管理等社會(huì)與職業(yè)適應(yīng)能力。根據(jù)教育部和學(xué)校對(duì)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的相關(guān)規(guī)定，結(jié)合培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)學(xué)生的目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，建立了合理系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系及實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系。合理安排各門實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)比例、實(shí)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐操作能夠較好地做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，基礎(chǔ)課與臨床課相結(jié)合，臨床實(shí)驗(yàn)與臨床治療相結(jié)合，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的臨床操作能力[1][2]。

3 增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入，提高教師隊(duì)伍自身素質(zhì)建設(shè)[3]

自口腔實(shí)驗(yàn)室成立以來，本院逐年增加對(duì)口腔實(shí)驗(yàn)室的投入，購買仿真頭模、口腔綜合治療設(shè)備及實(shí)驗(yàn)器材，建立模擬口腔疾病的標(biāo)準(zhǔn)化系列牙頜模型，模仿臨床治療情景，滿足了口腔臨床學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。同時(shí)又在實(shí)驗(yàn)室安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，改變了以往教學(xué)的單一枯燥模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。高素質(zhì)的專職實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)順利完成的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍由專職的實(shí)驗(yàn)人員和各教研室參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任課教師組成，副高以上職稱者達(dá)65%。自2007年以來，不斷引進(jìn)國內(nèi)知名院?？谇粚I(yè)的本科生、研究生，為口腔臨床及實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供良好的智力基礎(chǔ)。

4 改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)及實(shí)踐積極性

當(dāng)前國內(nèi)口腔醫(yī)學(xué)教育模式仍為單一的生物醫(yī)學(xué)模式、單純知識(shí)傳授式。在這種模式下學(xué)生只能是“學(xué)習(xí)一考試一被動(dòng)應(yīng)試”，忽視素質(zhì)教育與多方面能力的綜合培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。為此本院結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采用以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，重視學(xué)生臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生專業(yè)動(dòng)手能力。

5 加強(qiáng)口腔醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情[4]

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口腔臨床教學(xué)的過程中，注重對(duì)口腔醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教育，為口腔專業(yè)學(xué)生單獨(dú)開設(shè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，并與口腔臨床相關(guān)課程交叉滲透式教學(xué)，使學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)，有利于口腔專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，為口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)體系打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

6 重視口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教育，提高學(xué)生自身素質(zhì)[5]

醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課程在國內(nèi)大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校只體現(xiàn)在研究生的培養(yǎng)教育中，很少應(yīng)用于本科生的教學(xué)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，為適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展，提高學(xué)生自身素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)合格的復(fù)合型口腔醫(yī)學(xué)人才，把醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的教育穿插于口腔臨床及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程之中，讓學(xué)生較早地接觸到醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的教育，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。