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        口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討

        2011-04-12 14:47:32河北北方學(xué)院075000范玉宏
        首都食品與醫(yī)藥 2011年16期
        關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)室素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

        河北北方學(xué)院(075000)范玉宏

        河北北方學(xué)院附屬第一醫(yī)院(075000)石小寧 周海豐

        口腔醫(yī)學(xué)是專業(yè)覆蓋面廣,動(dòng)手性強(qiáng)的學(xué)科。把學(xué)生培養(yǎng)成為綜合素質(zhì)高的醫(yī)學(xué)人才已成為我國高等醫(yī)學(xué)教育的共同目標(biāo)??谇粚?shí)驗(yàn)室的建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn),在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)人才方面起到了重要作用。近幾年,口腔醫(yī)學(xué)的發(fā)展突飛猛進(jìn),每年都有新技術(shù)、新材料、新設(shè)備的開發(fā)和引進(jìn)。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的發(fā)展也在不斷更新。如果僅以舊的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)口腔醫(yī)學(xué)前進(jìn)的步伐。為此,河北北方學(xué)院為了培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、創(chuàng)新型口腔醫(yī)學(xué)人才,針對(duì)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn),在口腔醫(yī)學(xué)本科教育中,采取了一系列措施,對(duì)口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行了改革與創(chuàng)新。

        1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),改革實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制

        實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是實(shí)驗(yàn)室自身不斷發(fā)展的基礎(chǔ)條件。只有不斷引進(jìn)新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及器材,才能使實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展與醫(yī)學(xué)的發(fā)展同步,使學(xué)生在模擬的實(shí)驗(yàn)過程中體會(huì)到口腔醫(yī)學(xué)實(shí)踐的魅力。為了適應(yīng)本??谇粚?shí)驗(yàn)室發(fā)展的需要,促進(jìn)口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高,本校引進(jìn)了新型的口腔實(shí)驗(yàn)設(shè)備,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中掌握大多數(shù)口腔疾病的診療程序,為臨床實(shí)習(xí)奠定了良好的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)。

        2 培養(yǎng)具有綜合實(shí)踐能力的口腔醫(yī)學(xué)復(fù)合型人才

        社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、醫(yī)學(xué)的發(fā)展,疾病譜的改變,人們對(duì)疾病認(rèn)識(shí)的提高等都對(duì)口腔醫(yī)學(xué)教育提出了新的挑戰(zhàn)。社會(huì)需要具有完整知識(shí)結(jié)構(gòu)和廣泛適應(yīng)能力的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才??谇会t(yī)學(xué)專業(yè)人才在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域里應(yīng)有解決問題、把握醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的能力,還應(yīng)具有較高的職業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)以及社區(qū)保健、技術(shù)管理等社會(huì)與職業(yè)適應(yīng)能力。根據(jù)教育部和學(xué)校對(duì)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的相關(guān)規(guī)定,結(jié)合培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)學(xué)生的目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的,建立了合理系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系及實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系。合理安排各門實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)比例、實(shí)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí),通過實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐操作能夠較好地做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,基礎(chǔ)課與臨床課相結(jié)合,臨床實(shí)驗(yàn)與臨床治療相結(jié)合,從而進(jìn)一步提高學(xué)生的臨床操作能力[1][2]。

        3 增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入,提高教師隊(duì)伍自身素質(zhì)建設(shè)[3]

        自口腔實(shí)驗(yàn)室成立以來,本院逐年增加對(duì)口腔實(shí)驗(yàn)室的投入,購買仿真頭模、口腔綜合治療設(shè)備及實(shí)驗(yàn)器材,建立模擬口腔疾病的標(biāo)準(zhǔn)化系列牙頜模型,模仿臨床治療情景,滿足了口腔臨床學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。同時(shí)又在實(shí)驗(yàn)室安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備,改變了以往教學(xué)的單一枯燥模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。高素質(zhì)的專職實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)順利完成的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍由專職的實(shí)驗(yàn)人員和各教研室參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任課教師組成,副高以上職稱者達(dá)65%。自2007年以來,不斷引進(jìn)國內(nèi)知名院??谇粚I(yè)的本科生、研究生,為口腔臨床及實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供良好的智力基礎(chǔ)。

        4 改進(jìn)教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)及實(shí)踐積極性

        當(dāng)前國內(nèi)口腔醫(yī)學(xué)教育模式仍為單一的生物醫(yī)學(xué)模式、單純知識(shí)傳授式。在這種模式下學(xué)生只能是“學(xué)習(xí)一考試一被動(dòng)應(yīng)試”,忽視素質(zhì)教育與多方面能力的綜合培養(yǎng),缺乏創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。為此本院結(jié)合教學(xué)實(shí)際,采用以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,重視學(xué)生臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,提高學(xué)生專業(yè)動(dòng)手能力。

        5 加強(qiáng)口腔醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情[4]

        在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口腔臨床教學(xué)的過程中,注重對(duì)口腔醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教育,為口腔專業(yè)學(xué)生單獨(dú)開設(shè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課,并與口腔臨床相關(guān)課程交叉滲透式教學(xué),使學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí),有利于口腔專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握,為口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)體系打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        6 重視口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教育,提高學(xué)生自身素質(zhì)[5]

        醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課程在國內(nèi)大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校只體現(xiàn)在研究生的培養(yǎng)教育中,很少應(yīng)用于本科生的教學(xué)。針對(duì)這種現(xiàn)狀,為適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展,提高學(xué)生自身素質(zhì),為社會(huì)培養(yǎng)合格的復(fù)合型口腔醫(yī)學(xué)人才,把醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的教育穿插于口腔臨床及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程之中,讓學(xué)生較早地接觸到醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的教育,為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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