陳 娟

（閩江學(xué)院，福建 福州 350011）

1 《審計(jì)學(xué)》課程的特點(diǎn)

《審計(jì)學(xué)》課程是會計(jì)專業(yè)學(xué)生的一門必修的核心課程,也是其他經(jīng)管類同學(xué)的重要專業(yè)選修課之一。教師難教、學(xué)生難學(xué)已成為廣大師生的普遍共鳴。這門課的主要特點(diǎn)有：（1）綜合性，它是集財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法甚至數(shù)理統(tǒng)計(jì)等為一體的課程。作為會計(jì)學(xué)的一門后修課程，它是對學(xué)生全面知識的大檢閱。（2）實(shí)務(wù)性極強(qiáng)。學(xué)生對課程內(nèi)容的深入理解和領(lǐng)會比較依賴于實(shí)務(wù)。對審計(jì)的基本概念、審計(jì)技術(shù)和方法、審計(jì)程序和各業(yè)務(wù)循環(huán)的講授如果僅僅停留在理論的層面，學(xué)生就會感到晦澀難懂,更談不上如何運(yùn)用，如何做審計(jì)。

2 《審計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)國際化進(jìn)程的加速，審計(jì)行業(yè)越來越需要業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、技能高、綜合素質(zhì)全面、能直接從事監(jiān)督管理和服務(wù)第一線的審計(jì)復(fù)合人才。在這個(gè)大目標(biāo)指引下，《審計(jì)學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)具體可細(xì)化為以下幾點(diǎn)：

（1）幫助學(xué)生理解和領(lǐng)會《審計(jì)學(xué)》課程的基本概念和基本理論，為指引后續(xù)的審計(jì)實(shí)務(wù)奠定基礎(chǔ)。

（2）幫助學(xué)生了解審計(jì)的整個(gè)工作程序，掌握重要的審計(jì)流程，讓學(xué)生對審計(jì)工作有個(gè)總體的認(rèn)識。

（3）結(jié)合具體的審計(jì)項(xiàng)目，幫助學(xué)生學(xué)會應(yīng)用具體的審計(jì)技術(shù)和方法，提高學(xué)生的審計(jì)技能。

（4）拓展學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)審計(jì)的積極性和主動性。

（5）把學(xué)科理論的學(xué)習(xí)融入實(shí)踐的研究和認(rèn)識之中，切實(shí)提高分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的審計(jì)專業(yè)判斷能力。

3 《審計(jì)學(xué)》的教學(xué)方法

結(jié)合多年的審計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，根據(jù)《審計(jì)學(xué)》課程特點(diǎn)，采用多樣的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)《審計(jì)學(xué)》教學(xué)目標(biāo)、提高《審計(jì)學(xué)》教學(xué)效果的重要手段。

（1）歸納總結(jié)法?！秾徲?jì)學(xué)》課程內(nèi)容多、而且細(xì)，教師可以有效地把《審計(jì)學(xué)》的內(nèi)容知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，使之變得有系統(tǒng)性、邏輯性；同時(shí)，重難點(diǎn)突出。在教學(xué)過程中，筆者主要運(yùn)用在兩個(gè)方面。一是在《審計(jì)學(xué)》的第一節(jié)課上，我對《審計(jì)學(xué)》的整體授課內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，把它的總體內(nèi)容串成一條線，列成一張表，使之形成完整的、內(nèi)在相互聯(lián)系的內(nèi)容體系。讓學(xué)生對本學(xué)期《審計(jì)學(xué)》的授課內(nèi)容有個(gè)整體認(rèn)識，做到心中有數(shù)。二是在每個(gè)具體章節(jié)的開始和結(jié)束時(shí)，筆者都采用歸納總結(jié)法。在每一個(gè)章節(jié)開始的多媒體頁面上歸納出本章的知識點(diǎn)，并用顏色標(biāo)識出重難點(diǎn)。同時(shí)，在每個(gè)章節(jié)結(jié)束后對所授課內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。

（2）案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是將源于實(shí)踐的具有典型性、有代表性、實(shí)用性的案例作為理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，讓抽象的理論走向具體化、形象化、生動化的過程。在課堂教學(xué)中，案例教學(xué)法的運(yùn)用主要有以下3種形式：①課前導(dǎo)入案例。在課堂講授之前，教師先精心設(shè)計(jì)好例子,起穿針引線作用,提高學(xué)生的注意力,啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。這些案例必須是精簡的、趣味性的、有代表性的。例如，在講授職業(yè)道德之前，可以以反映美國注冊會計(jì)師職業(yè)道德的一個(gè)真實(shí)的小故事——蓮里沃克為例子，來引出誠實(shí)守信是最基本的職業(yè)道德。由于故事的主人公與學(xué)生相仿，同是即將畢業(yè)的具有遠(yuǎn)大抱負(fù)的會計(jì)專業(yè)的同學(xué),很容易引起學(xué)生的共情,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。又如，在講述審計(jì)的發(fā)展歷程和概念之前，可以精心設(shè)計(jì)案例，并設(shè)問為什么需要審計(jì)？審計(jì)能幫他們解決這些問題嗎？讓學(xué)生對這些問題的思考貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。②課堂中應(yīng)用與授課內(nèi)容相關(guān)的案例，使理論教學(xué)與案例分析討論相互融合在一起。這種案例具備實(shí)用性和針對性,與審計(jì)某個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)系在一起,注重某個(gè)具體問題的分析和解決。例如，在講授注冊會計(jì)師的法律責(zé)任時(shí)，以真實(shí)發(fā)生的案例追溯我國注冊會計(jì)師法律責(zé)任的演變歷程;再以厄特馬斯公司審計(jì)案例來剖析注冊會計(jì)師應(yīng)負(fù)具體的法律責(zé)任。這種案例教學(xué)過程中，通常以教師為主，教師應(yīng)當(dāng)多設(shè)問題，多提問，課堂上形成良好的互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生自主思考，從而真正能夠理解并運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識。③學(xué)生討論案例。通常在每一章的授課內(nèi)容結(jié)束之后，安排學(xué)生討論案例的環(huán)節(jié)。這種案例可以是大型的、典型的、綜合型的案例。它通常按照 “案例準(zhǔn)備——案情介紹——提出問題——案例分析討論——學(xué)生分組回答——教師點(diǎn)評——案例歸納總結(jié)”的順序過程。其中案例準(zhǔn)備有兩種形式：一種是教師準(zhǔn)備案例，事先把要討論的案例發(fā)給學(xué)生；第二種是讓學(xué)生圍繞著要討論案例的主題自行去搜集和準(zhǔn)備好相關(guān)資料。例如，我在講授完有關(guān)內(nèi)控系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容之后，通常會給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生圍繞內(nèi)控的主題搜集關(guān)于國內(nèi)外有關(guān)良好內(nèi)控和內(nèi)控失敗的案例，然后針對學(xué)生的案例提出問題，進(jìn)而進(jìn)行案例的分析和討論，為后續(xù)的審計(jì)實(shí)務(wù)內(nèi)控的測試埋下伏筆。這種教學(xué)方式不僅可以使學(xué)生鞏固審計(jì)理論的理解，提高分析和解決問題的能力，更重要的是可以拓寬學(xué)生的知識面。

（3）綜合實(shí)訓(xùn)法。審計(jì)實(shí)務(wù)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)主要包括讓學(xué)生了解審計(jì)程序、熟悉審計(jì)主要流程、學(xué)會運(yùn)用審計(jì)技術(shù)方法。審計(jì)程序是指從業(yè)務(wù)承接計(jì)劃審計(jì)工作、了解被審單位的情況、風(fēng)險(xiǎn)評估、評價(jià)內(nèi)控、進(jìn)一步的審計(jì)程序（控制測試和實(shí)質(zhì)性程序）、搜集證據(jù)、編制工作底稿到最后的出具審計(jì)報(bào)告的整個(gè)過程。在這個(gè)大的程序的引領(lǐng)下，結(jié)合具體的審計(jì)業(yè)務(wù)循環(huán)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生熟悉風(fēng)險(xiǎn)評估和內(nèi)控測試流程，學(xué)會運(yùn)用實(shí)質(zhì)性程序的主要審計(jì)技術(shù)方法，提高審計(jì)技能。

它通常是在審計(jì)課堂講授內(nèi)容結(jié)束之后進(jìn)行的綜合性模擬實(shí)驗(yàn)。教師事先要編好實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。實(shí)訓(xùn)大綱主要是安排好實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和每一項(xiàng)目的時(shí)間分配。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書是按照實(shí)訓(xùn)大綱展開，對每一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容作規(guī)劃和安排，包括實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與步驟。

（4）情景模擬法?，F(xiàn)代審計(jì)整個(gè)過程充滿專業(yè)判斷，審計(jì)職業(yè)道德規(guī)范也明確了審計(jì)人員的專業(yè)勝任能力和在審計(jì)過程中應(yīng)保持的關(guān)注，即職業(yè)的懷疑態(tài)度。為了讓學(xué)生充分地理解職業(yè)判斷在審計(jì)工作中的重要性，提高學(xué)生的審計(jì)執(zhí)業(yè)能力，我們安排了典型個(gè)案情景模擬環(huán)節(jié)。教師創(chuàng)設(shè)情景，提供證據(jù)和相關(guān)的審計(jì)背景資料，讓同學(xué)扮演審計(jì)人員，設(shè)計(jì)審計(jì)線索，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，進(jìn)行自主地獨(dú)立判斷。例如，在“科龍事件”審計(jì)個(gè)案情景模擬中，我們?yōu)閷W(xué)生提供了科龍公司2001年、2002年至2003年度的財(cái)務(wù)報(bào)表和2001～2003年電冰箱和空調(diào)行業(yè)價(jià)格的走勢狀況。學(xué)生很明顯得看到科龍公司這三年利潤的巨大變化，從2001年虧損15億到2002年調(diào)整后盈利1億到2003年盈利2億多。 從中發(fā)現(xiàn)線索，追蹤到具體的會計(jì)報(bào)表項(xiàng)目，查找這種利潤巨變的原因。教師進(jìn)而從造成德勤公司的審計(jì)失敗的若干方面來引導(dǎo)學(xué)生，如沒有進(jìn)行有效的存貨監(jiān)盤、應(yīng)收賬款函證方法不當(dāng)、對虛構(gòu)的收入沒有執(zhí)行充分的分析程序和最后發(fā)現(xiàn)的科龍公司內(nèi)控重大缺陷。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生認(rèn)識到主要的審計(jì)程序方法的重要性，認(rèn)識到為什么專業(yè)判斷貫穿于審計(jì)的整個(gè)過程,讓學(xué)生切身體驗(yàn)了審計(jì)的具體流程。

（5）比較分析法。在審計(jì)教學(xué)過程中，比較分析法是應(yīng)用較多的方法。它通過不同事物對比，達(dá)到認(rèn)識事物本質(zhì)，把握事物內(nèi)在規(guī)律的方法。在講授審計(jì)實(shí)務(wù)時(shí)，五個(gè)循環(huán)環(huán)節(jié)——銷售與收款、購貨與付款、生產(chǎn)與費(fèi)用、籌資與投資和貨幣資金可以列一張大的表格，把它們的內(nèi)控、重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)、控制測試和實(shí)質(zhì)性程序全部列出來，讓學(xué)生一目了然，通過對比分析，增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。另外，一些具體的審計(jì)方法在不同審計(jì)項(xiàng)目上的運(yùn)用，也可采用比較分析法。比如，“應(yīng)收賬款”、“應(yīng)付賬款”、“銀行存款”函證在運(yùn)用上的區(qū)別，具體表現(xiàn)在函證對象選擇、函證方式的不同。又如，“庫存現(xiàn)金”的突擊盤點(diǎn)與“存貨”監(jiān)盤的區(qū)別，通過對比分析，學(xué)生知道各個(gè)審計(jì)項(xiàng)目的內(nèi)在特點(diǎn)決定了它運(yùn)用審計(jì)方法的不同，加深他們對不同審計(jì)方法的理解。