浙江省寧波市鄞州中學(xué)章玲教師回答：

1.巧用圖像創(chuàng)設(shè)愉悅情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

前蘇聯(lián)彼得羅夫斯基曾說：“察看地圖是一所培養(yǎng)再造想象的特殊學(xué)校?！边@充分說明圖像在教學(xué)中對培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)可起到舉足輕重的作用。

例如，講解“自然地理環(huán)境的差異性”時(shí)，可先投影美軍裝甲車輛隊(duì)伍挺進(jìn)伊拉克和越南胡志明小道兩幅圖，吸引學(xué)生注意。進(jìn)而給出表格（表1），引導(dǎo)學(xué)生去探索為什么兩次戰(zhàn)爭歷時(shí)和死亡人數(shù)會有如此大的差異，能否通過這兩幅景觀圖（圖1）探究其成因？

柏拉圖說：“興趣是最好的老師。”孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是激發(fā)學(xué)生思維的最活躍因素，而圖像則是激發(fā)興趣的內(nèi)在“激素”和“催化劑”。圖像就是為學(xué)生設(shè)一個(gè)磁力場，并以地理知識作誘發(fā)物，以教師為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使他們主動學(xué)習(xí)，順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.妙用圖像創(chuàng)設(shè)直觀情境，引入新課教學(xué)

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，青少年認(rèn)識和感知事物有一定的過程和規(guī)律，往往是由感性到理性、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由直觀到抽象。直觀性一直是地理教學(xué)所遵循的一條基本原則。地理圖像作為直觀教學(xué)的重要形式，可充分發(fā)揮其作用。

例如，學(xué)習(xí)“礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以德國魯爾區(qū)為例”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用德國輪廓圖（圖2）直接導(dǎo)入，并啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己的想象：德國的輪廓像什么？（戴帽子的人頭）魯爾區(qū)的位置又位于頭部的哪個(gè)位置？（眼睛）眼睛是心靈的窗戶，這樣既讓學(xué)生記住了魯爾區(qū)的位置，又理解了魯爾區(qū)在德國的重要地位，同時(shí)也巧妙引入了新課的學(xué)習(xí)，可謂一舉三得。

“地圖是地理教學(xué)的第二語言?！彼灾庇^、形象、生動等特點(diǎn)傳遞地理信息，輔助學(xué)生掌握地理事物的空間分布，進(jìn)而分析地理事物各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，起到文字內(nèi)容無法替代的作用。

3.善用圖像創(chuàng)設(shè)活動情境，啟迪地理思維

“聽過會忘記，看過能記住，做過才學(xué)會”，用圖像創(chuàng)設(shè)活動情境，可以創(chuàng)造充滿活力與動感的地理課堂，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生思維的“樂園”。教學(xué)中，應(yīng)以圖像為主要媒介，設(shè)計(jì)有情有趣的教學(xué)活動，讓學(xué)生在積極歡快的情緒中深化學(xué)習(xí)，啟發(fā)思維。例如，教學(xué)“熱力環(huán)流”時(shí),可運(yùn)用圖像（圖3）設(shè)計(jì)這樣一個(gè)小游戲——“大家來找茬”：你能找出圖中的錯(cuò)誤在哪里嗎？在游戲活動中,學(xué)生情趣高漲、氣氛愉悅，在不知不覺中遷移應(yīng)用熱力環(huán)流的知識。

心理學(xué)家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動的,它是滿足的源泉?！弊鲇螒蚩梢詽M足學(xué)生愛動好玩的心理，不但能使注意力持久、穩(wěn)定,同時(shí)使學(xué)生的思維在游戲中獲得進(jìn)一步的提升。

4.活用圖像創(chuàng)設(shè)生活情境，誘發(fā)探索欲望

西方教育家卡爾·羅述斯有一段名言發(fā)人深思：“……能影響一個(gè)人行為的知識，都是自己發(fā)現(xiàn)并化為己有的知識?！睍脠D像創(chuàng)設(shè)生活情境，可調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，強(qiáng)化探索求知的心理動機(jī)，學(xué)習(xí)生活中的地理。

在長江中下游地區(qū)夏秋季節(jié)往往容易受到臺風(fēng)的影響，而我國東南沿海地區(qū)的學(xué)生有著非常切身的體會。因此學(xué)習(xí)“氣旋”內(nèi)容時(shí)，可適時(shí)引入臺風(fēng)現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察臺風(fēng)未到時(shí)、臺風(fēng)中心、臺風(fēng)過境后的風(fēng)向，運(yùn)用切身的感受和體驗(yàn)結(jié)合圖像（圖4）進(jìn)行分析，將書本地理知識與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從而學(xué)以致用。

地理教學(xué)中，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)良好的圖像情境,不僅能讓學(xué)生潛能得到開發(fā),形成持久學(xué)習(xí)動機(jī),還可以帶動情感、意志等心理特征的全面發(fā)展。▲