林 理，黃愛霞，林熾賢

(1.瓊州學(xué)院生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，海南 三亞572022;2.三亞一中，海南三亞572000)

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是初中生物新課程教學(xué)的重要內(nèi)容和基本形式，又是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的最有效途徑。以瓊南九市縣(海南分瓊南和瓊北兩個(gè)地區(qū)，各占九個(gè)市縣)作為研究對(duì)象，針對(duì)初中生物新課程實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的情況進(jìn)行抽樣問卷、訪談和實(shí)地考察，并對(duì)問卷、訪談紀(jì)要等調(diào)查材料進(jìn)行分類、統(tǒng)計(jì)，再結(jié)合文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)影響實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的因素，并就此提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。

1 影響初中生物新課程實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的因素

目前影響瓊南地區(qū)初中生物新課程實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的因素主要有社會(huì)、學(xué)校和教師三個(gè)層面。

1.1 社會(huì)層面

1.1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件缺乏這里所講的教學(xué)條件主要是指實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。

實(shí)驗(yàn)室是學(xué)校基本的辦學(xué)條件，是全面實(shí)施義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要基地。但調(diào)查結(jié)果顯示，39.9%的學(xué)校沒有生物實(shí)驗(yàn)室，部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室是理、化、生共用，76%的學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量不能滿足初一、二年級(jí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室一樣都是重要的課程資源，是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常開展的物質(zhì)條件。然而瓊南目前73%的初級(jí)以上中學(xué)儀器設(shè)備套數(shù)不能滿足教學(xué)的需要，常規(guī)的儀器設(shè)備如顯微鏡、放大鏡、解剖器具等缺乏現(xiàn)象嚴(yán)重，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育部2006年7月出臺(tái)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《初中理科教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)》的基本配備要求，因此任課教師只好把學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)，或甚至不開設(shè)。

訪談得知，大部分學(xué)校特別是鄉(xiāng)、鎮(zhèn)中學(xué)每年的初中生物實(shí)驗(yàn)維持費(fèi)幾乎為零。因生物不參加統(tǒng)考，大部分中學(xué)不重視其實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不愿把有限的資金用在一門中招非考科目上。生物實(shí)驗(yàn)和化學(xué)一樣都是耗材性實(shí)驗(yàn)，常因藥品、玻璃儀器、實(shí)驗(yàn)材料等得不到及時(shí)補(bǔ)充而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無法正常開出。

1.1.2 生物是中招非考科目在訪談時(shí)一位縣級(jí)市重點(diǎn)中學(xué)的初中生物教師這樣說:某學(xué)科是否受重視，要看它是不是中招必考科目，若是學(xué)校在政策予以傾斜，在教學(xué)管理上高度重視，在師資、財(cái)力，物力上大力支持，否則只能靠邊站。這位老師的話反映的瓊南當(dāng)前存在的普遍現(xiàn)象。同時(shí)她還說:初中升學(xué)考試，為了使更多的學(xué)生能被海南中學(xué)、海南華僑中學(xué)等名校錄取，提高學(xué)校在基礎(chǔ)教育界的知名度，學(xué)校甚至違規(guī)地主動(dòng)出面，到市縣教育局幫助學(xué)生更改生物等非統(tǒng)考科目的會(huì)考成績(jī)。該校本有獨(dú)立的生物實(shí)驗(yàn)室，儀器設(shè)備的配備也能支撐常規(guī)的演示和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，但學(xué)校對(duì)生物學(xué)科的態(tài)度挫傷了兩位初中生物教師的積極性，他們都不開實(shí)驗(yàn)，相互默認(rèn)，心照不宣。

2 學(xué)校層面

2.1 教學(xué)管理不重視中學(xué)的教學(xué)管理歷來是重理論輕實(shí)驗(yàn)，重統(tǒng)考輕非統(tǒng)考科目的。生物是非統(tǒng)考科目，學(xué)校對(duì)其教學(xué)管理一貫不重視，上不上實(shí)驗(yàn)課一個(gè)樣，上好上壞一樣，這就給生物教師鉆了空子，抱著多一事不如少一事的心態(tài)，碰到實(shí)驗(yàn)就用他們的拿手“絕招”一張嘴、一支粉筆和一塊黑板予以解決。

2.2 兼課現(xiàn)象調(diào)查顯示，50.6%的學(xué)校初中生物教師緊缺，兼課現(xiàn)象在鄉(xiāng)、鎮(zhèn)中學(xué)比較嚴(yán)重。兼課老師有些雖然對(duì)生物感興趣，勤奮學(xué)習(xí)，到苦鉆研，有一定的生物學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，但大部分對(duì)生物新課程一知半解，甚至連初中生物教材上的內(nèi)容都沒有搞清楚，況且他們沒有接受過系統(tǒng)的生物師范專業(yè)實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練，缺乏獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力，故只好把生物課程當(dāng)作文科課程來開設(shè)。

2.3 專職實(shí)驗(yàn)員緊缺經(jīng)調(diào)查，76%的學(xué)校沒有專職的生物實(shí)驗(yàn)員。因?qū)嶒?yàn)員緊缺，且瓊南地區(qū)目前又沒有設(shè)置專職實(shí)驗(yàn)課教師崗位，理論課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)室的日常管理都由同一人承擔(dān)，工作量非常大，碰到實(shí)驗(yàn)時(shí)主講教師只好用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式黑板上“畫”實(shí)驗(yàn)，課堂上“講”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生課下“背”實(shí)驗(yàn)來講授。

3 教師層面

3.1 觀念陳舊現(xiàn)在活躍在教學(xué)第一線的教師都是傳統(tǒng)教學(xué)模式下成長(zhǎng)起來的，在潛移默化間使他們也形成了同樣的教學(xué)方式。同時(shí)調(diào)查表明，初中生物教師對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在著許多不足和缺陷。由于目前生物實(shí)驗(yàn)考核還是采用傳統(tǒng)典型的紙筆測(cè)驗(yàn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容偏重學(xué)科知識(shí)，成績(jī)只作為參考不計(jì)入中考總分，從而使教師們萌發(fā)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬思想。

3.2 整體素質(zhì)偏低瓊南地區(qū)初中生物主講教師由生物師范和非師范專業(yè)與兼課老師組成，其中?？茖W(xué)歷占絕大多數(shù)，雖然他們已通過自考、函授等途徑獲得本科學(xué)歷，達(dá)到了國(guó)家規(guī)定的初中教師本科文憑，但原始學(xué)歷總體偏低，特別是兼課教師，他們又沒有接受過系統(tǒng)的生物師范教育，因此不具備高深的專業(yè)知識(shí)、教育理論素養(yǎng)和成熟的實(shí)驗(yàn)技能。另外，伴隨著新課程的實(shí)施而進(jìn)行的各種初中生物培訓(xùn)主要以理論為核心，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的培訓(xùn)幾乎是空白，故一線教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求(瓊南地區(qū)初中生物教師幾乎不配課標(biāo))，教材等缺乏理解而影響實(shí)驗(yàn)的開設(shè)。

2 對(duì)策和建議

2.1 加大教育投入，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件教育投入是支撐國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性投資，是教育事業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》(以下稱《綱要》)指出:要加大教育投入，特別是要進(jìn)一步加大農(nóng)村、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育投入。海南是貧困省，瓊南又是海南省的貧困地區(qū)和少數(shù)民族黎族的主要聚居地，經(jīng)濟(jì)落后，辦學(xué)條件較差。教育主管部門必須加大瓊南地區(qū)的教育投入，依據(jù)(瓊教基［2007］55號(hào))《海南省中小學(xué)理科實(shí)驗(yàn)室裝備規(guī)范(試行)》(以下稱《規(guī)范》)和《海南省初中小學(xué)理科教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下稱《標(biāo)準(zhǔn)》)建設(shè)、改善初中生物實(shí)驗(yàn)室和配置儀器設(shè)備，使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和儀器設(shè)備的配備達(dá)到《規(guī)范》和《標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，且每年的教育財(cái)政性撥款應(yīng)安排一定額度的資金作為實(shí)驗(yàn)維持經(jīng)費(fèi)，以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

2.2 改革中考制度，提高生物學(xué)科的基礎(chǔ)教育地位生物科學(xué)素養(yǎng)和物理、化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)一樣都是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。由于初中生物不參加中考統(tǒng)考，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師普遍存在輕視心理，認(rèn)為“一張嘴、一本書、一根粉筆，同樣能上好生物實(shí)驗(yàn)課”而不開設(shè)實(shí)驗(yàn)，影響了學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。均衡性是第8次基礎(chǔ)教育課程改革課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的三項(xiàng)基本原則之一。此次高中課改，生物和物理、化學(xué)都各占6學(xué)分，都是科學(xué)領(lǐng)域中的科目，同屬高考范疇。初中生物又是高中生物的基礎(chǔ)，且它和物理、化學(xué)都是義務(wù)教育階段國(guó)家規(guī)定的必修基礎(chǔ)課，應(yīng)和它們一樣占有同等地位。因此生物只有和物理、化學(xué)一樣作為中考科目，才能徹底改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)不被重視的局面。

2.3 建章立制，加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的管理人教版初中生物學(xué)教材有實(shí)驗(yàn)欄目15類共175個(gè)實(shí)驗(yàn)(北師大版3類218個(gè))，平均每個(gè)單元22個(gè)(北師大約24個(gè))，因此開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是貫徹初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)校必須將實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入日常的教學(xué)管理范疇，使之具有與理論課同等的地位。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)管理主要從以下三方面來進(jìn)行。首先，以初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確定開設(shè)的具體實(shí)驗(yàn)名稱，并裝框吊掛在實(shí)驗(yàn)室后墻，無論誰主講都要按之來開設(shè)，不得隨意更改。其次，每學(xué)期要定期或不定期地檢查實(shí)驗(yàn)課的備課情況，檢查教學(xué)設(shè)計(jì)3－4次，并不定期地抽查實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，若發(fā)現(xiàn)不備課、不寫教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)設(shè)計(jì)不符合要求的，則視之為教學(xué)事故上報(bào)學(xué)校。最后，學(xué)校可以根據(jù)自己的實(shí)際情況制定多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考核。

2.4 杜絕兼課現(xiàn)象，確保生物教師隊(duì)伍專業(yè)化兼課教師雖然學(xué)歷合格，但沒有接受過高師生物師范專業(yè)教育，不具備主講和指導(dǎo)生物實(shí)驗(yàn)的資格。地方教育行政部門要根據(jù)義務(wù)教育課程方案中規(guī)定的生物學(xué)課時(shí)比例、學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模和初中生物教師的周工作量來配備生物教師，只有這樣才能徹底杜絕兼課現(xiàn)象，確保生物教師隊(duì)伍的專業(yè)化。

2.5 依據(jù)辦學(xué)規(guī)模，配備專職生物實(shí)驗(yàn)員實(shí)驗(yàn)員(兼實(shí)驗(yàn)室管理員)是中學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高和實(shí)驗(yàn)室管理工作的好壞，直接取決于他們的工作責(zé)任心和業(yè)務(wù)素質(zhì)。教育部2009年11月25日出臺(tái)的《中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)程》(以下稱《規(guī)程》)要求:中小學(xué)校應(yīng)設(shè)實(shí)驗(yàn)室管理員崗位。中學(xué)必須根據(jù)自己的辦學(xué)規(guī)模，按照《海南省中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(2008年修訂)》配備專職的生物實(shí)驗(yàn)員，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展。

2.6 更新觀念，樹立新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀教學(xué)觀念是教師對(duì)教學(xué)要追求什么樣的理想目標(biāo)和為什么要追求這樣的目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，它是教師對(duì)教學(xué)的一種主觀期望和價(jià)值判斷，是教學(xué)展開的指導(dǎo)思想，對(duì)教學(xué)起導(dǎo)向作用，支配教師的教學(xué)行為。教師在教育觀念上重視生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，是提高生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的首要條件。因此，必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下成長(zhǎng)起來的一線教師加強(qiáng)初中生物新課程實(shí)驗(yàn)課教學(xué)培訓(xùn)，加深對(duì)新課程的理解，幫助其改變舊的、落后的教學(xué)觀念，真正樹立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀。

2.7 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)和自學(xué)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。調(diào)查表明，初中生物教師對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、發(fā)展性實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)等不理解。而伴隨新課程的實(shí)施進(jìn)行的各種初中生物培訓(xùn)都是以理論為核心的，因此新課程的培訓(xùn)應(yīng)從理論轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)上來?！兑?guī)程》指出:要大力開展在職中小學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的培訓(xùn)，不斷提高整體素質(zhì)和能力?！毒V要》也強(qiáng)調(diào)，要完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。故必須加強(qiáng)在職教師實(shí)驗(yàn)課教學(xué)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能促使其更好地適應(yīng)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。另外，由于新課程培訓(xùn)的時(shí)間較短，且每位老師的受訓(xùn)機(jī)會(huì)有限，僅靠培訓(xùn)來獲得新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，理解和掌握新課程主要靠自學(xué)。只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能更好地理解和實(shí)踐新課程。

2.8 結(jié)合實(shí)際改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造性地使用教材課程資源是生物新課程實(shí)施的重要保障。初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:教師應(yīng)積極開發(fā)和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物教學(xué)的傳統(tǒng)作法。課標(biāo)同時(shí)也鼓勵(lì)教師充分利用身邊廉價(jià)的器具和材料，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)。人教和北師大版初中生物教材都是北方專家、學(xué)者編寫的，往往選用北方常見的植物作為實(shí)驗(yàn)材料，這些材料有些在海南很難找到;另外教材中的某些實(shí)驗(yàn)若按其描述的方法步驟去操作，效果也不理想。海南特別是瓊南是一個(gè)天然大溫室，四季如春，動(dòng)植物資源非常豐富，兩種教材上提到的實(shí)驗(yàn)材料在瓊南校園內(nèi)外幾乎都能找到替代品。因此教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)，必須從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從具體的教學(xué)情境出發(fā)，從瓊南現(xiàn)有的教學(xué)資源出發(fā)，進(jìn)行材料替換、實(shí)驗(yàn)方法改進(jìn)或設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)替代，創(chuàng)造性地使用教材，才能提高實(shí)驗(yàn)課的開出率。

2.9 建立發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作考核實(shí)驗(yàn)開出率低是與實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容和考核形式分不開的。瓊南實(shí)施新課程至今，生物實(shí)驗(yàn)考核仍然是以傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)為主，評(píng)價(jià)內(nèi)容還是和傳統(tǒng)一樣過多地偏重學(xué)科知識(shí)。這種單一的評(píng)價(jià)體系和考核方式非但不能給實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)有力的約束力，而且極易促使老師引發(fā)“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的思想。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系?！兑?guī)程》規(guī)定:建立、健全實(shí)驗(yàn)操作考核、評(píng)價(jià)制度，將實(shí)驗(yàn)操作考核納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。只有建立多元化的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作考核，才能真正把實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處。

［1］劉恩山.義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)中有關(guān)問題的解答［J］.生物學(xué)通報(bào)，2005(1):26－28.

［2］朱正威.探究性學(xué)習(xí)實(shí)施中的幾個(gè)問題［J］.生物學(xué)通報(bào)，2006(1):27－28.

［3］教育部.初中理科教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京:2006(7).

［4］國(guó)務(wù)院.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要(2010－2020年).2010(http://www.sogou.com/sogou?pid=AQeMZ＆query)