黎小長(zhǎng)

(瓊州學(xué)院旅游管理學(xué)院，海南三亞572022)

瓊州學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)自1993年開(kāi)辦以來(lái)，已有16年辦學(xué)歷史，培養(yǎng)了13屆畢業(yè)生.經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，摸索了一套較為成功的教學(xué)方法，積累了較豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建立了正常的教學(xué)秩序，有完整的教學(xué)管理文件.會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的畢業(yè)生的質(zhì)量較高，近三年有40多人通過(guò)專升本，進(jìn)入會(huì)計(jì)學(xué)(本科)學(xué)習(xí);有80人取得助理會(huì)計(jì)師資格，占全班人數(shù)的50%;有12人取得會(huì)計(jì)師資格，深受社會(huì)各界歡迎，其中大多數(shù)已成我省經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)線的骨干力量，為特區(qū)建設(shè)做出了貢獻(xiàn).隨著學(xué)校新一輪機(jī)構(gòu)改革和十年發(fā)展規(guī)劃的提出，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)在新形勢(shì)下伴著學(xué)校發(fā)展的東風(fēng)堅(jiān)持以提高教學(xué)質(zhì)量為教學(xué)工作核心，以技能培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建能力本位的崗、證、課三位一體的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，逐漸形成本專業(yè)所特有的“一專多能、一憑多證、分層培養(yǎng)”的專業(yè)特色，為培養(yǎng)21世紀(jì)通專結(jié)合高技能復(fù)合應(yīng)用型人才做出貢獻(xiàn).

1 會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想和目標(biāo)

1.1 指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，解放思想，實(shí)事求是，開(kāi)拓創(chuàng)新，圍繞瓊州學(xué)院十年發(fā)展規(guī)劃的總體工作思路，抓好專業(yè)建設(shè)，師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)生管理工作，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和管理制度，努力實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo).

1.2 會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)目標(biāo)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)根據(jù)市場(chǎng)需求和高技能復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，采用“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建并實(shí)施崗、證、課三位一體的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。其核心內(nèi)容是根據(jù)用人單位崗位或崗位群的職業(yè)能力要求，選定相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)(包括會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)和助理會(huì)計(jì)師證書(shū)等);然后根據(jù)各職業(yè)資格證書(shū)必考科目、考試大綱和教材等設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中核心課程體系，根據(jù)課程體系設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)方案的實(shí)施過(guò)程中采取工學(xué)交替、以崗位工作任務(wù)和項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)等工學(xué)結(jié)合的形式.

2 會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)的基本思路

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)的主體思路:立足海南而面向全國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)建專業(yè)，以提高學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為本位的現(xiàn)代教育新理念，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位.以人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位為依據(jù)，構(gòu)建合理的理論、實(shí)踐教學(xué)體系與課程體系，建立崗、證、課三位一體的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，對(duì)本專業(yè)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了具體的要求.

2.1 專業(yè)培養(yǎng)模式以技能培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建崗、證、課三位一體的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，逐漸形成本專業(yè)所特有的“一專多能、一憑多證、分層培養(yǎng)”的專業(yè)特色.

一專多能.即主要以培養(yǎng)工商企業(yè)會(huì)計(jì)人才為主，適當(dāng)兼顧個(gè)性發(fā)展能力.在課程設(shè)置上體現(xiàn)一專多能思想，以工商企業(yè)為主線開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)等課程.在完成為工商企業(yè)培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才這一主要培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，還兼顧了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，設(shè)置了一定數(shù)量的專業(yè)選修課，滿足在不同行業(yè)就業(yè)的需要.

一憑多證.即學(xué)生在校期間要取得大專文憑，并考取會(huì)計(jì)電算化資格證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、助理會(huì)計(jì)師證等專業(yè)資格證書(shū).

分層培養(yǎng).即按教學(xué)規(guī)律、專業(yè)崗位特點(diǎn)，把會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)分解為三個(gè)層次，第一層培養(yǎng)目標(biāo)是出納員、會(huì)計(jì)員;第二層培養(yǎng)目標(biāo)是主管會(huì)計(jì)(助理會(huì)計(jì)師);第三層培養(yǎng)目標(biāo)是準(zhǔn)會(huì)計(jì)師.

2.2 專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

2.2.1 優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容根據(jù)職業(yè)崗位的實(shí)際需要，以能力培養(yǎng)為中心，構(gòu)建新的課程體系.即先了解社會(huì)需要什么樣的會(huì)計(jì)人才，這些會(huì)計(jì)人才需要具有什么樣的知識(shí)和技能，據(jù)此設(shè)計(jì)以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容體系.通過(guò)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的修訂完善，來(lái)實(shí)現(xiàn)課程體系與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化.在優(yōu)化過(guò)程中遵循以下原則:

(1)專業(yè)培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)教育相結(jié)合:會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、文化基礎(chǔ)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)等.在課程體系的構(gòu)建中，堅(jiān)持以人為本的教育理念，以職業(yè)素質(zhì)教育為核心，以人文、科學(xué)、創(chuàng)新相統(tǒng)一為模式，全面貫徹素質(zhì)教育的思想.素質(zhì)教育在課程體系中主要體現(xiàn)在公共基礎(chǔ)課和公共選修課之中.

(2)設(shè)課與“一專多能、一憑多證、分層培養(yǎng)”相適應(yīng):專業(yè)課按工商企業(yè)會(huì)計(jì)崗位來(lái)設(shè)計(jì)，但為了保留一定的就業(yè)靈活性，也應(yīng)適當(dāng)考慮了個(gè)性發(fā)展的需要，在課程體系中設(shè)計(jì)了一定數(shù)量的專業(yè)選修課.例如:為取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、會(huì)計(jì)電算化等課程;為取得助理會(huì)計(jì)師證，開(kāi)設(shè)初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)等課程;為培養(yǎng)準(zhǔn)會(huì)計(jì)師，主要開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)管理、中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等課程.

(3)理論與實(shí)踐相結(jié)合:在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)與改革的過(guò)程中，始終堅(jiān)持突出實(shí)踐教學(xué)的原則，盡量使理論與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)達(dá)到了2:1以上，符合高職教學(xué)的要求.

2.2.2 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系為了培養(yǎng)崗位群所要求的專業(yè)技能，將會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)如下:

(1)單項(xiàng)同步實(shí)訓(xùn).單項(xiàng)同步實(shí)練是在專業(yè)技能課程教學(xué)過(guò)程中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)崗位與課堂一體化.我們根據(jù)會(huì)計(jì)工作崗位的職業(yè)能力需求，將“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”、“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“、成本會(huì)計(jì)”、會(huì)計(jì)電算化”“、納稅實(shí)務(wù)”以及“審計(jì)”等主干課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，根據(jù)工作項(xiàng)目要求，將有關(guān)項(xiàng)目的實(shí)踐技能和相關(guān)知識(shí)同時(shí)傳授，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化.這一層次的實(shí)踐教學(xué)融合在各學(xué)期各專業(yè)技能課程的課堂教學(xué)之中，與理論知識(shí)的教學(xué)相互交融.通過(guò)單項(xiàng)同步實(shí)練，讓學(xué)生熟悉和掌握不同會(huì)計(jì)崗位不同項(xiàng)目的操作技能和方法，掌握基本技能和崗位技能，為綜合模擬實(shí)訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ).

(2)綜合模擬實(shí)訓(xùn).綜合模擬實(shí)訓(xùn)是在校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室中將會(huì)計(jì)崗位群的全部技能集中訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力.這一過(guò)程安排在第五學(xué)期，學(xué)生學(xué)完全部專業(yè)技能課程之后進(jìn)行，是在校期間最系統(tǒng)、最核心的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié).通過(guò)營(yíng)造仿真的職業(yè)環(huán)境，采用真實(shí)或仿真的實(shí)訓(xùn)資料，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中如同置身于某一企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境，從而達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的.

(3)社會(huì)頂崗實(shí)習(xí).社會(huì)頂崗實(shí)習(xí)是讓學(xué)生深入到經(jīng)濟(jì)實(shí)體，頂崗工作，全面培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì).這一過(guò)程安排在第六學(xué)期，學(xué)生畢業(yè)之前進(jìn)行.通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，提供真實(shí)情境下的技能演練機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)技能運(yùn)用的“零距離”，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)的精神，培養(yǎng)溝通與協(xié)調(diào)能力.

(4)就業(yè)前的崗位培訓(xùn)講座.聘請(qǐng)多年在某一崗位實(shí)際操作過(guò)的會(huì)計(jì)專家來(lái)校作專題講座，向?qū)W生傳授專業(yè)技能.

(5)其他實(shí)訓(xùn)形式.如舉辦點(diǎn)鈔比賽、專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽等.

2.2.3 優(yōu)化教材配備，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)在教材選用上，應(yīng)根據(jù)本專業(yè)的專業(yè)能力培養(yǎng)需求、各門課程的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容改革的要求，選擇與本專業(yè)才培養(yǎng)相適應(yīng)的，體現(xiàn)高等職業(yè)教育特點(diǎn)的教材.選擇原則是:以盡量選用教育部規(guī)劃教材，其次選用自編特色教材與講義;優(yōu)先選用最新、獲獎(jiǎng)、職業(yè)教育特點(diǎn)鮮明的教材.近兩年來(lái)，由我院會(huì)計(jì)老師主編參編的會(huì)計(jì)專業(yè)教材共7部，教材貼近我院學(xué)生實(shí)際，在使用中反映良好.

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè).網(wǎng)絡(luò)精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范課程.網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)是“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的一項(xiàng)重要內(nèi)容和先期啟動(dòng)的四個(gè)項(xiàng)目之一.網(wǎng)絡(luò)精品課程是教育部深化教學(xué)改革，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的一項(xiàng)重要舉措.它將引導(dǎo)廣大高等學(xué)校進(jìn)一步鞏固教學(xué)工作的中心地位，在切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上改善、加強(qiáng)高校信息化條件建設(shè)，利用現(xiàn)代化教育信息技術(shù)手段將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源上網(wǎng)并共享，使全國(guó)其他高校在實(shí)施同類課程教學(xué)的過(guò)程中能夠借鑒、使用這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，在更大范圍內(nèi)提高高等學(xué)校的教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量.

2.2.4 改革教學(xué)方法，推行“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式在教學(xué)方法改革中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性為目的，以突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)為核心的基本思想，大力推廣“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式.

“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)地揉合在一起，打破原有教材的系統(tǒng)性，把課程內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容組合成一個(gè)個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法完成教學(xué)目標(biāo).“教學(xué)做”一體化的實(shí)質(zhì)是將教室與工作間融為一體，讓學(xué)生感受情景教學(xué)的氛圍，在課題(或案例)教學(xué)中學(xué)習(xí)技能，獲得能力.這種教學(xué)模式可使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合，使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，使教學(xué)過(guò)程更具有實(shí)效性，也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2.2.5 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

(1)加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)保障專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)非常重要的工作事項(xiàng).一方面大力鼓勵(lì)老師通過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試;另一方面加強(qiáng)與企業(yè)間的聯(lián)系，與三亞市有關(guān)會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企事業(yè)單位建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，選派會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企事業(yè)單位掛職，以培養(yǎng)一批理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍，為加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)和案例教學(xué)創(chuàng)造條件.

(2)聘請(qǐng)一批校外專業(yè)技術(shù)水平較高的兼職教師在努力培養(yǎng)更多的“雙師型”專任教師的同時(shí)，針對(duì)高職教學(xué)實(shí)踐能力要求較高的特點(diǎn)，聘請(qǐng)企業(yè)中具有較高學(xué)術(shù)水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)管理人員作為兼職教師，擔(dān)任技術(shù)性、實(shí)操性較強(qiáng)課程的部分教學(xué)任務(wù).優(yōu)良的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，才能位課程建設(shè)和改革提供了良好的保證.

(3)團(tuán)隊(duì)建設(shè)專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì):培養(yǎng)教師獻(xiàn)身專業(yè)的精神，關(guān)注教學(xué)改革，專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中探索高職會(huì)計(jì)教學(xué)的規(guī)律，探索如何培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才，成為思想素質(zhì)好，知識(shí)水平高，教學(xué)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)過(guò)硬的施教者.

課程建設(shè)團(tuán)隊(duì):做好精品課程建設(shè)，以專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課為主，建成院級(jí)精品課程2—3門，省級(jí)精品課程1—2門.構(gòu)建以工作任務(wù)為中心，以項(xiàng)目課程和案例課程為主體的高職課程模式.在課程建設(shè)過(guò)程中，優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)課程資源庫(kù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享.

科研團(tuán)隊(duì):鼓勵(lì)教師積極參與各種形式的教學(xué)改革與學(xué)術(shù)研究活動(dòng).積極撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文全國(guó)公開(kāi)發(fā)行的刊物上發(fā)表，積極參加課題研究工作，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)變.

2.2.6 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

(1)完善手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)電算化會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室是組織會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平的高低直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，因此要盡快建立一個(gè)規(guī)范化、現(xiàn)代化的專業(yè)電算化會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，并配備專職實(shí)驗(yàn)系列的教學(xué)人員負(fù)責(zé)教學(xué)與管理.在完善手工實(shí)驗(yàn)設(shè)施的基礎(chǔ)上，增加電算化實(shí)驗(yàn)設(shè)施的投入，增強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)代性，以利于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)工作中的電算化環(huán)境及會(huì)計(jì)的未來(lái)發(fā)展.

(2)進(jìn)一步加強(qiáng)校企結(jié)合，建立更多行業(yè)會(huì)計(jì)校外實(shí)習(xí)場(chǎng)所會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)側(cè)重于專業(yè)知識(shí)的掌握和理論分析能力的培養(yǎng)，而實(shí)際操作能力的提高主要應(yīng)通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，建立校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)校提供更好的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生場(chǎng)所，學(xué)校將進(jìn)一步加強(qiáng)校企結(jié)合，在原有與企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作的基礎(chǔ)上，增加對(duì)各事業(yè)單位、行政單位等單位的合作，建立更多行業(yè)會(huì)計(jì)校外實(shí)習(xí)場(chǎng)所，以適應(yīng)各行各業(yè)對(duì)不同會(huì)計(jì)人員的要求.

2.2.7 加強(qiáng)“建章立制”工作加強(qiáng)各項(xiàng)教學(xué)管理規(guī)章制度的制定，用制度來(lái)規(guī)范和約束教學(xué)管理工作和教師的教學(xué)工作.加強(qiáng)各項(xiàng)工作的計(jì)劃性，規(guī)范性，避免工作中的盲目性和隨意性.

隨著學(xué)校機(jī)構(gòu)改革，專業(yè)、課程團(tuán)隊(duì)將成為教學(xué)、科研工作和教學(xué)管理工作的基本單位，專業(yè)、課程團(tuán)隊(duì)工作的順利開(kāi)展是做好各項(xiàng)教學(xué)工作、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的根本保障。圍繞會(huì)計(jì)電算化培養(yǎng)目標(biāo)的要求，立足會(huì)計(jì)電算化專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)，不斷豐富與完善專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵，為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的能勝任各類會(huì)計(jì)崗位的高素質(zhì)技能型專門人才.

［1］何衛(wèi)紅.高等會(huì)計(jì)教育目標(biāo)新探［J］.財(cái)會(huì)月刊，2006(2):74－75.

［2］甘婭麗.高職高專特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)探析——以貴州商業(yè)高等?？茖W(xué)校為例［J］.貴州商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010(2):65－66.

［3］劉英.淺談高職會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新［J］.中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)，2011(6):56－59.