張云霞，蔡望偉，周代鋒

(海南醫(yī)學(xué)院理學(xué)院，海南 ?？?571101)

·醫(yī)學(xué)教育·

以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，深化醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

張云霞，蔡望偉，周代鋒

(海南醫(yī)學(xué)院理學(xué)院，海南 ?？?571101)

生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，而生化實(shí)驗(yàn)在生化教學(xué)中占據(jù)重要地位。將素質(zhì)教育貫穿于生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提高學(xué)生自學(xué)能力、動手能力、獨(dú)立思考和分析問題的能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，為學(xué)生專業(yè)的發(fā)展及良好的醫(yī)德的形成打下基礎(chǔ)，是我們每一位實(shí)驗(yàn)帶教老師應(yīng)該追求的教學(xué)境界。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本文對生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中素質(zhì)教育實(shí)施的問題進(jìn)行了探討，認(rèn)為素質(zhì)教育的實(shí)施應(yīng)以課程設(shè)置揚(yáng)帆，以教學(xué)過程護(hù)航，在課程負(fù)責(zé)人、帶教教師及學(xué)生的共同努力下方可實(shí)現(xiàn)。

生化實(shí)驗(yàn)；素質(zhì)教育；教學(xué)改革

社會的發(fā)展對從醫(yī)人員的素質(zhì)提出了更高的要求，不斷曝光的醫(yī)療事故不斷警示著我們的醫(yī)學(xué)教育，提醒著我們要向社會輸出具有過硬的專業(yè)素養(yǎng)和良好的行業(yè)操守的人才。這也就要求我們必須將素質(zhì)教育貫穿在學(xué)校的每一個教育環(huán)節(jié)中。那么在生物化學(xué)的教學(xué)中，又該如何貫穿素質(zhì)教育的思想呢？

生物化學(xué)是研究生命現(xiàn)象及其化學(xué)本質(zhì)的科學(xué)。作為現(xiàn)代生命科學(xué)的理論和技術(shù)基礎(chǔ)，它是生命科學(xué)各專業(yè)的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，更是醫(yī)學(xué)生的必修課之一。在教學(xué)過程中，該課程不但要求學(xué)生掌握基本的生物化學(xué)現(xiàn)象，更要求學(xué)生接觸、認(rèn)識甚至掌握生物化學(xué)的研究方法，而這些方法和技術(shù)，通常被安排在生化實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在目前我國醫(yī)學(xué)生的課程設(shè)置中，生物化學(xué)是學(xué)生所接觸的第一批生命科學(xué)，也是通往醫(yī)學(xué)殿堂大門的敲門磚。如何使學(xué)生在叩開通往醫(yī)學(xué)殿堂大門的同時自身素質(zhì)得到全面的提升，就需要我們在教學(xué)中摒棄千篇一律的呆板的教學(xué)方式，真正貫徹實(shí)施素質(zhì)教育。而生物化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育最好的地點(diǎn)就是生化實(shí)驗(yàn)課堂。那么怎樣才能切實(shí)做到素質(zhì)教學(xué)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該以課程設(shè)置揚(yáng)帆、教學(xué)過程護(hù)航的方式來進(jìn)行。

1 課程設(shè)置

所謂課程設(shè)置揚(yáng)帆，是指從教學(xué)源頭就開始貫穿素質(zhì)教育的理念，將教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等與素質(zhì)教育結(jié)合起來。這就需要課程負(fù)責(zé)人根據(jù)時代的發(fā)展，適時提高教學(xué)要求，更新教學(xué)內(nèi)容，改革考核方式，將培養(yǎng)目標(biāo)與時代及社會接軌，培養(yǎng)社會需要的人才。

1.1 教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容的改革 傳統(tǒng)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)?zāi)莒柟虒W(xué)生在理論課上所學(xué)的知識，并能使學(xué)生掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)操作，這是其合理的一面[1]。但是隨著時代的發(fā)展，社會對人才的素質(zhì)提出了更高的要求，有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已經(jīng)不符合當(dāng)代的知識發(fā)展和對人才培養(yǎng)的需求。因此，對生化教學(xué)大綱及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革已經(jīng)刻不容緩。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革可參照三個層次[2]：其一保留部分基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，對傳統(tǒng)的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行選擇性的刪減，只保留少量基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)以保證學(xué)生熟悉常見的生化儀器并掌握基本的生化操作技能；其二設(shè)計部分臨床型的實(shí)驗(yàn)，不但可以使學(xué)生充分認(rèn)識生物化學(xué)和臨床的緊密聯(lián)系，還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其三是增加設(shè)計性綜合性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計性實(shí)驗(yàn)是目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的新方向[3]，通過綜合性實(shí)驗(yàn)不但可以使學(xué)生掌握前面已經(jīng)學(xué)習(xí)的技術(shù)，而且還可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技能分析和解決問題的能力。

1.2 考核方式的改革 實(shí)施素質(zhì)教育，考核方式也要做出相應(yīng)的改革。要摒棄以往將學(xué)生實(shí)驗(yàn)報告成績或者簡單的考試成績作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)課成績的做法，發(fā)展一套知識與能力并重，理論與實(shí)踐結(jié)合，重點(diǎn)測試學(xué)生理解、掌握、靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力和實(shí)踐動手能力，分析問題、解決問題能力的考核方式。在導(dǎo)向功能方面，應(yīng)通過考試并有意識地引導(dǎo)學(xué)生在理解基本理論的基礎(chǔ)上舉一反三、觸類旁通、靈活運(yùn)用知識和技能，不斷提高自身的創(chuàng)新能力[4-5]。

2 教學(xué)過程

如果說課程設(shè)置階段起到了揚(yáng)帆的作用，那么教學(xué)過程則起到了為素質(zhì)教育這艘大船護(hù)航的作用。而作為教學(xué)過程直接的實(shí)施者，教師就是這船上的水手，是整個素質(zhì)教育的直接執(zhí)行者。所以，教師在素質(zhì)教育的實(shí)施中占據(jù)核心地位。帶教老師自身的素質(zhì)、對教學(xué)過程的設(shè)計都將嚴(yán)重影響素質(zhì)教育教學(xué)的實(shí)施效果。

2.1 帶教老師的角色 為師者承擔(dān)著教育后代塑造靈魂的任務(wù)。在教書育人傳播文化的時候必須起到關(guān)心國家命運(yùn)和前途的作用。古人已經(jīng)對師者的責(zé)任和義務(wù)進(jìn)行了完美的闡釋，所謂“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”。而今天的素質(zhì)教育對教師所提出的要求，恰與古人是不謀而合。作為一名合格的教師，應(yīng)學(xué)養(yǎng)與涵養(yǎng)兼?zhèn)洌挥袑W(xué)養(yǎng)與涵養(yǎng)兼?zhèn)涞慕處?，才能真正的令學(xué)生折服，從而在課內(nèi)課外潛移默化的影響學(xué)生的思想，從而最終外化為行為。一個好的教師，不但知識淵博，而且應(yīng)該善于情感育人[6]。生化實(shí)驗(yàn)課作為醫(yī)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，要從基本操作開始學(xué)起。學(xué)生可能會存在動手能力不強(qiáng)的現(xiàn)象，如不對此種現(xiàn)象進(jìn)行引導(dǎo)，有些在學(xué)生可能會產(chǎn)生自卑的心態(tài)，甚至對以后的專業(yè)操作產(chǎn)生畏懼心理。這就需要帶教老師應(yīng)該以善于采取鼓勵的方式，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生，使其恢復(fù)信心，以積極的心態(tài)掌握知識和操作。筆者曾對我校本科臨床專業(yè)的學(xué)生做過相關(guān)的問卷調(diào)查，96%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)識淵博，涵養(yǎng)良好、和藹可親的老師會令他們對課程的興趣大增，而那些學(xué)識平平、涵養(yǎng)不佳的老師卻會令他們敬而遠(yuǎn)之。因此，要實(shí)施素質(zhì)教育，教師自身的素質(zhì)是一個前提條件。

2.2 教學(xué)實(shí)施過程的作用 一個令學(xué)生喜愛的帶教老師是實(shí)施素質(zhì)教育的前提條件，而教學(xué)過程的開展卻是關(guān)鍵。生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施應(yīng)該貫徹在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)：包括課堂講授、操作指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)報告的批改及對報告的點(diǎn)評等。

2.2.1 課堂講授 傳統(tǒng)的課堂講授是由老師先對實(shí)驗(yàn)的原理、目的、操作方法等進(jìn)行講述，學(xué)生再按照書本上已經(jīng)設(shè)計好的操作步驟進(jìn)行操作。在這種教師主導(dǎo)課堂的“灌輸式”教育模式下，教師容易養(yǎng)成以“不變應(yīng)萬變”的不良習(xí)慣，即學(xué)生雖變，講稿不變，如此一來，教師的教學(xué)水平又談何提高呢。而學(xué)生也只是在被動的接受知識，達(dá)不到提升學(xué)生能力的目的，這與素質(zhì)教育是背道而馳的。那么，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，應(yīng)該怎樣駕馭課堂呢？通過學(xué)生主導(dǎo)課堂，實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變及良性的互動是一個不錯的方法[7]。例如，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、查資料，在課堂上隨機(jī)抽取1～2名學(xué)生進(jìn)行操作前的講述，由其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，如果出現(xiàn)不同的觀點(diǎn)可由學(xué)生分組討論或者做對比實(shí)驗(yàn)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。這種方法對學(xué)生和老師都提出了更高的要求。對學(xué)生而言，他們要提前預(yù)習(xí)查資料，熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這個過程就自然而然的會提高學(xué)生自身主動獲取知識的興趣和能力，同時課堂的演講則會提升學(xué)生的表達(dá)能力；對教師而言，也要對相關(guān)領(lǐng)域的新進(jìn)展進(jìn)行實(shí)時掌握，這樣自身的學(xué)養(yǎng)也可不斷得到提升。

2.2.2 操作指導(dǎo) 學(xué)生是初學(xué)者，實(shí)驗(yàn)動手能力不強(qiáng)，對實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)的指導(dǎo)是必需的，因此，教師用示教的方法結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)是實(shí)驗(yàn)授課中不可避免的環(huán)節(jié)[8]。在示教過程中，教師的語言要準(zhǔn)確，操作要規(guī)范，并采取啟發(fā)式教學(xué)方法，示范的同時不斷向?qū)W生提出問題，令學(xué)生在思考中理解每一個步驟的目的及每一種實(shí)驗(yàn)器材的使用方法，從而更好的掌握實(shí)驗(yàn)的操作技巧。有些時候甚至可以在實(shí)驗(yàn)步驟中設(shè)計一些漏洞并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改良。通過這些方式，可以提高學(xué)生的動手能力，為后續(xù)的課程及專業(yè)打下扎實(shí)的操作基本功。

2.2.3 實(shí)驗(yàn)報告的批改及點(diǎn)評 普通院校普遍存在教師工作量大的現(xiàn)狀，因此許多教師在批改作業(yè)時欠仔細(xì)，難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報告中存在的問題。實(shí)驗(yàn)報告直接反映了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解和掌握程度，因此仔細(xì)批改實(shí)驗(yàn)報告是生化實(shí)驗(yàn)素質(zhì)教育實(shí)施過程中的一個很重要的環(huán)節(jié)。通過批改作業(yè)，不但可以了解學(xué)生對知識的掌握程度，還可以看出學(xué)生思考問題和分析問題的思路。在作業(yè)本上對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，對不足進(jìn)行鞭策，會讓學(xué)生感受到老師的殷切希望，從而更加努力。通過對報告的點(diǎn)評，不但可以將學(xué)生作業(yè)中突出的問題進(jìn)行點(diǎn)評，還可以針對一些比如篡改數(shù)據(jù)等的行為結(jié)合一些典型的醫(yī)療事故的發(fā)生進(jìn)行教育，從而使學(xué)生認(rèn)識到在工作和學(xué)習(xí)中誠信的重要性，形成良好的醫(yī)德。

總而言之，素質(zhì)教育是現(xiàn)代大學(xué)教育的必由之路，大學(xué)教育的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該以提升學(xué)生的素質(zhì)為目的。生化實(shí)驗(yàn)的素質(zhì)教育之路任重而道遠(yuǎn)它不但需要學(xué)科負(fù)責(zé)人對課程的科學(xué)設(shè)置，還需要有德才兼?zhèn)涞慕處熞约敖處熜难秃顾畬φn堂精心設(shè)計，對學(xué)生盡心指導(dǎo)，對作業(yè)細(xì)心批改，對不足耐心點(diǎn)評。

[1]田 明.改革生化實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)[J].山東農(nóng)業(yè)教育,2009,95(4):50-52.

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[4]周秀艷.對生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)考試的探討[J].檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育,2005,12(1):30.

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[6]鄒 維,張 立,張淑芳.試論情感教育對高職生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用[J].吉林教育:高教,2009,27(9):12.

[7]莫武興,潘獻(xiàn)奎.師生角色的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展,2006,4(2):200-203.

[8]王 抒.怎樣上好生化實(shí)驗(yàn)課的示教實(shí)驗(yàn)[J].中國醫(yī)藥指南,2008,6(18):132-134.

Deepen the teaching reform of biochemistry practice in medical school according to all-round development education

ZHANG Yun-xia,CAI Wang-wei,ZHOU Dai-feng.College of Science,Hainan Medical University,Haikou571101,Hainan,CHINA

The practice is of great importance in the teaching of biochemistry,which is one of the basic courses for medical students.All the teachers expect to their students have good morality and good development prospect based on all-round development education.In this article,we discuss how to apply the all-round development education in the teaching and learning of biochemistry practice,and hold the opinion that the aim could be achieved through the effort of course-mangers,teachers and students.

Biochemistry practice;All-round development education;Teaching reform

R446.1

A

1003—6350（2011）15—135—03.

張云霞（1977—），女，山東省濰坊市人，博士，現(xiàn)為海南醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)教研室講師，研究方向：生化與分子生物學(xué)。

2011-04-22)