魯云洲

多視角整合英語(yǔ)詞匯教學(xué)探析

魯云洲

英語(yǔ)詞匯量相當(dāng)大，詞匯的學(xué)習(xí)與記憶成為大學(xué)階段外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。根據(jù)詞匯教學(xué)的理論和作者多年的教學(xué)實(shí)踐，從多個(gè)視角討論英語(yǔ)詞匯意義的理解，旨在提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率。

英語(yǔ)；詞匯；意義；視角

大學(xué)階段，就詞匯與語(yǔ)法教學(xué)而言，詞匯教學(xué)應(yīng)該放在首位。因?yàn)樵~匯量的多少，直接影響到學(xué)習(xí)者的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各方面的語(yǔ)言能力。呂長(zhǎng)竑的研究表明，詞匯量與英語(yǔ)綜合能力的正相關(guān)關(guān)系不僅存在于英語(yǔ)水平高的學(xué)習(xí)者中，而且存在于語(yǔ)言水平低的學(xué)習(xí)者中[1]。由于缺乏詞匯學(xué)知識(shí)、跨文化知識(shí)、語(yǔ)言學(xué)等相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯知識(shí)的理解往往比較片面。在語(yǔ)言五項(xiàng)技能中，我們常常把聽(tīng)和讀列為輸入技能，把其他三項(xiàng)稱為輸出技能。輸入決定輸出，所以在詞匯教學(xué)層面，如何正確輸入使之存于我們的長(zhǎng)期記憶中以及如何正確使用英語(yǔ)詞匯和提高英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)效率始終是大學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要任務(wù)。

一 理解英語(yǔ)詞匯“意義” 加強(qiáng)詞匯深度學(xué)習(xí)

擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量，進(jìn)行詞匯廣度學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)已達(dá)成共識(shí)。然而對(duì)于詞匯深度方面的學(xué)習(xí)，顯然不夠重視。理想的做法是在擴(kuò)大詞匯量的同時(shí)，對(duì)于常用詞語(yǔ)，還應(yīng)該把注意力集中到深度學(xué)習(xí)上。

1.從一詞多義和一形多類視角理解詞義。英語(yǔ)詞匯既有詞匯義也有語(yǔ)法義。詞匯義指詞匯本身具有的意義，語(yǔ)法義指詞匯的語(yǔ)法特征所表達(dá)的意義。如名詞的復(fù)數(shù)意義和動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)意義。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)難度大的一個(gè)原因是英語(yǔ)詞匯意義不固定，往往一個(gè)詞有多個(gè)意義。要弄清英語(yǔ)詞匯的具體意義，一定要考慮該詞語(yǔ)所出現(xiàn)的語(yǔ)境。英語(yǔ)一詞多義(polysemy)現(xiàn)象十分普遍。為了更有效記住一個(gè)詞的多種意義，要對(duì)詞的主要意義和次要意義進(jìn)行分析，找到他們之間的聯(lián)系，詞的次要意義是從其主要意義延伸而來(lái)的。例如， “l(fā)ay”的最基本的意義是 “place”或 “put”, 其他意義分別為“ set in proper order or position”, “ place knives and forks, etc., ready for a meal”, “ to cause to lie flat, settle, disappear, or cease to be active”, “ to produce (eggs)”, “bet”, “ to put into a particular position”, “ to make in a serious way”, “ to cover or spread over”。

其次，我們可以從產(chǎn)生多義詞的原因來(lái)把握一詞多義。Ullmann 分析了五種多義詞的主要來(lái)源：(1)使用范圍的轉(zhuǎn)移， 如 a handsome sum of money; (2) 不同社會(huì)領(lǐng)域中詞具有特殊專業(yè)意義，如case 用于不同的領(lǐng)域意義不同；(3)由于修辭用法而產(chǎn)生多義，如eye of a needle; (4) 同音詞的重新解讀，如ear(耳朵) 與eye of corn 中的ear; (5)外來(lái)詞的影響， 如漢語(yǔ)中的“的”由于英語(yǔ)中的taxi 音譯的影響，其“出租車”的義項(xiàng)也得到了確定[2]。

英語(yǔ)單詞中一形多類的現(xiàn)象很多，詞性決定詞匯的語(yǔ)法功能，也決定了詞匯的意義。因此，對(duì)詞性的關(guān)注是必須的，而且對(duì)同詞性的同一個(gè)詞形還可以細(xì)分。例如我們可以說(shuō)，The gates are open; The gates open at nine; The porters open the gates. 然而，從語(yǔ)法功能來(lái)看，這是三個(gè)不同的單詞，分別為形容詞，不及物動(dòng)詞和及物動(dòng)詞。從這個(gè)例子我們可以看到能夠使用中間語(yǔ)態(tài)的動(dòng)詞已經(jīng)變?yōu)椴患拔飫?dòng)詞。

2.從英語(yǔ)詞匯的“語(yǔ)義”劃分視角理解詞義。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Leech 把常見(jiàn)的“語(yǔ)義”分成七種類型(Leech1974:9-23)：概念義，聯(lián)想義，社會(huì)意義，感情義，反映義，搭配義和主題義[2]。 在這七種“語(yǔ)義”中，概念義是一個(gè)詞的核心意義，是我們推導(dǎo)該詞匯其他意義的依據(jù)。 其他六種詞匯的“語(yǔ)義”都是附加的意義，不能脫離詞匯的概念意義而存在。那么我們?nèi)绾卫斫庠~匯的另外六種附加意義呢？附加意義的推導(dǎo)離不開(kāi)詞匯所出現(xiàn)的語(yǔ)境。從Leech的劃分可以看出，了解一個(gè)詞得從多個(gè)視角來(lái)看，僅僅從某一個(gè)方面去看一個(gè)詞，都是不夠全面的。

3.從英語(yǔ)詞的理?yè)?jù)視角，理解詞義。語(yǔ)言是由語(yǔ)義、詞匯語(yǔ)法和語(yǔ)音三個(gè)層次構(gòu)成的符號(hào)系統(tǒng)。語(yǔ)言學(xué)家Saussure給語(yǔ)言下的定義是Language is a system of arbitrary vocal symbols used for human communication. Saussure .(1916:131-134)把任意性分為絕對(duì)和相對(duì)的兩種。所謂絕對(duì)任意，是指符號(hào)的創(chuàng)造與使用沒(méi)有任何理?yè)?jù)；所謂相對(duì)任意，是指符號(hào)具有一定的理?yè)?jù)。從他所舉的例子來(lái)看，詞根明顯是任意的，而由兩個(gè)詞根構(gòu)成的復(fù)合詞或一個(gè)詞根加一個(gè)詞綴構(gòu)成的派生詞則并非完全任意，而是帶有一定的理?yè)?jù)[3]。

詞的理?yè)?jù)指的是事物和現(xiàn)象獲得名稱的依據(jù)，說(shuō)明詞義與事物或現(xiàn)象命名之間的關(guān)系[4]。陸國(guó)強(qiáng)把英語(yǔ)詞的理?yè)?jù)分為四種：擬聲理?yè)?jù)(onomatopoeic motivation)、語(yǔ)義理?yè)?jù)(semantic motivation)、邏輯理?yè)?jù)(logical motivation)和語(yǔ)法型的理?yè)?jù)。擬聲詞是通過(guò)聲音的模仿構(gòu)成的詞，如gibber, roar, chatter, coo, hiss, buss, howl, etc. 語(yǔ)義理?yè)?jù)指的是詞義的引申和比喻。如the bonnet of a car(車篷)，a coat of paint( 一層漆)。邏輯理?yè)?jù)把要表達(dá)的對(duì)象和與之相似的其它對(duì)象區(qū)別開(kāi)來(lái)。如復(fù)合詞identity crisis , shuttle diplomacy, situation ethics , mobile homes , truth drug , etc 等屬于用邏輯理?yè)?jù)來(lái)構(gòu)成新詞。

語(yǔ)法型理?yè)?jù)指英語(yǔ)使用詞根加詞綴構(gòu)成派生詞或由兩個(gè)詞根構(gòu)成的復(fù)合詞。這種構(gòu)詞在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中非常重要。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生不熟悉的那些詞綴我們要予以重視。

4.依據(jù)句子語(yǔ)法和語(yǔ)境理解詞義。詞典是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的主要幫手，因此外語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)做到詞典不離手。然而，詞典并不能羅列詞語(yǔ)的所有意義，加之語(yǔ)言使用是靈活變化的，學(xué)習(xí)者得根據(jù)句子語(yǔ)法和語(yǔ)境來(lái)理解英語(yǔ)詞匯的意義。正如Firth所言，“ You shall know a word by the company it keeps”(Firth 1957)[5]，詞義的理解離不開(kāi)與它一起出現(xiàn)的詞語(yǔ)(co-occurrence)。詞語(yǔ)在句子中受到前后詞語(yǔ)的約束，其意義范圍就發(fā)生了變化。而句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)通常可以作為分析詞義的一個(gè)依據(jù)，例如：

He took charge of his failing father and after a time obtained permission for his sister to live with him. Her malady frequently returned, but always with due warning, when brother and sister would be seen walking together to the asylum, both weeping bitterly.

文中failing常見(jiàn)的意思是“失敗的”，但是此處failing father是否就是“失敗的父親”之意呢？分析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)可看出，failing father是took charge of的賓語(yǔ)，而took charge of在這里是“看管，照顧”的意思，“看管失敗的父親”似乎意思上不太合邏輯，因此，failing不是作“失敗的”解，而是指“衰敗的”，在這里可適當(dāng)調(diào)整翻譯成“風(fēng)燭殘年的”[6]。

此外，共現(xiàn)的詞語(yǔ)還限定了詞義的褒貶。句子Many people think that he is one of the most ambitious politicians of our times 中，politician 限定了ambitious的意義為貶義，句子Although he is very young, he is very ambitious in his research work中， research work 界定了ambitious 為褒義。

語(yǔ)境是理解詞義的另一個(gè)重要的條件。曾與外教談到“醉酒”表達(dá)，外教用了一詞legless，從中可推測(cè)出legless的意思為“爛醉如泥”而非“沒(méi)有腿”。有一次，為外教做了一點(diǎn)小事，外教為了表示道謝，手里拿著 一張風(fēng)景照片和一點(diǎn)點(diǎn)心，說(shuō)“This is a little something for you.”。從中可知道，a little something 的意思是 “一點(diǎn)心意”。

5.從英漢詞匯內(nèi)涵意義對(duì)比視角，理解英語(yǔ)詞匯意義。在學(xué)習(xí)外語(yǔ)過(guò)程中，一定程度的比較和分析不但是可能的，而且是必要的。英漢詞匯在對(duì)應(yīng)上存在一對(duì)多、多對(duì)一的復(fù)雜關(guān)系，即使在一對(duì)一的關(guān)系中，英漢詞匯的內(nèi)涵意義有時(shí)是不對(duì)等的。王宗炎認(rèn)為語(yǔ)言對(duì)比對(duì)提高外語(yǔ)技能有好處。關(guān)于詞匯方面，他列舉了幾例。例如在漢語(yǔ)中“宣傳”一詞有積極意義，“宣傳”與 propaganda 不相當(dāng)。英國(guó)人、美國(guó)人都認(rèn)為propaganda 這個(gè)詞通常是貶義。漢語(yǔ)的“同事”指在一塊工作的人，等于associate;英語(yǔ)colleague則范圍較寬，可指a fellow worker in the same profession[7]。

6.從英漢詞匯文化對(duì)比把握英語(yǔ)詞匯。由于英漢文化差別，英漢民族對(duì)事物的劃分不一致。如漢民族相互稱呼時(shí)遵循“上下、貴賤、長(zhǎng)幼、內(nèi)外有別”原則，所以對(duì)親屬關(guān)系的劃分也比較細(xì)致。而英語(yǔ)民族在語(yǔ)言上沒(méi)有這樣的劃分，英語(yǔ)單詞uncle 可以指漢語(yǔ)詞 “ 伯父”、“叔父”、“姑父”、“舅父”、姨父”。

由于文化、習(xí)俗的差異，英漢民族對(duì)同一詞語(yǔ)的聯(lián)想意義或象征意義不盡相同。例如，英語(yǔ)單詞elephant, 在英語(yǔ)民族的文化里，有笨拙，或大而無(wú)用的聯(lián)想意義。“龍”是中華民族的圖騰，而在英語(yǔ)文化中dragon是面目猙獰的爬行動(dòng)物，令人恐怖。所以，dragon lady 不是“龍女”，而是“母夜叉”。She is a cat, 不是表示她像貓一樣溫柔，而指包藏禍心的女人[6]。除此之外，英漢顏色詞、數(shù)字的聯(lián)想意義也不大一致。

7.以發(fā)展的視野審視英語(yǔ)詞匯意義的變化。萬(wàn)事萬(wàn)物都在變化當(dāng)中，語(yǔ)言也不例外。英語(yǔ)詞匯不僅有理?yè)?jù)，而且詞匯的出現(xiàn)、意義的變化也是有緣由的。例如美洲的英語(yǔ)名稱America 是1507年德國(guó)地理學(xué)家馬?。叩挛髂吕赵谄涑霭娴牡貓D里以意大利航海家亞美利哥．韋斯普西(Amerigo Vespucci)的拉丁名字來(lái)命名的?，F(xiàn)在，America 既可以指美洲也可指美國(guó)。美洲土著居民被稱為American Indians 也是由于哥倫布始終堅(jiān)信自己到達(dá)的地方就是印度或中國(guó)的東海岸[8]。

二 探究英語(yǔ)詞匯關(guān)系 進(jìn)行英語(yǔ)詞匯廣度學(xué)習(xí)

語(yǔ)言的詞匯不像詞典中所列舉的那樣，它們之間構(gòu)成不同的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以依據(jù)詞匯與詞匯的八種關(guān)系拓展相關(guān)的詞匯教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行詞匯廣度學(xué)習(xí)，擴(kuò)充詞匯量。

在聚合關(guān)系中，詞匯與詞匯之間有同義關(guān)系、反義關(guān)系、上下義關(guān)系、同音關(guān)系；在組合關(guān)系中，注意詞意搭配限制和句法搭配限制。李福印在其所編著的《語(yǔ)義學(xué)教程》中把詞匯關(guān)系分為八種：即Homonymy, Polysemy, synonymy, Opposite, Hyponymy, Meronymy, Member-collection, Portion-mass[9]。他把Homonymy又細(xì)分為四小類：第一類拼寫(xiě)相同的同音位詞， 如 lap ‘circuit of a course’ and lap ‘part of body when sitting down; 第二類同詞性但拼寫(xiě)不同的詞，如動(dòng)詞 ring and wring ； 第三類 詞性不同拼寫(xiě)相同的詞， 如做動(dòng)詞用的keep 和做名詞用的keep; 第四類詞性不同拼寫(xiě)不同的同音位次，如not and knot。詞匯中部分與整體關(guān)系(Meronymy)給我們的詞匯學(xué)習(xí)的啟發(fā)在于：我們?cè)侥苡涀∽鳛椴糠株P(guān)系的詞，我們的詞匯量越大。

三 結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)詞匯多如牛毛，想要學(xué)會(huì)所有詞匯是不可能的事情，即使是操英語(yǔ)的本族學(xué)習(xí)者也不可能做到。通常，我們把英語(yǔ)詞匯分為常用詞匯(common words)、專業(yè)詞匯(formal and technical words)和非標(biāo)準(zhǔn)詞匯(nonstandard words)[10]。普通詞匯是英語(yǔ)的核心詞匯，我們要盡可能地掌握。了解部分專業(yè)詞匯也是有好處的，而對(duì)于非標(biāo)準(zhǔn)詞匯，如過(guò)時(shí)的詞(obsolete words)、行話(jargon)、俚語(yǔ)詞匯，我們不必識(shí)記。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要培養(yǎng)核心詞匯意識(shí)，即搞清楚哪些詞屬于核心詞匯，哪些詞屬于消極詞匯。對(duì)于常用的核心詞匯，不僅要弄清楚它的音、形、義，還要明白它們的核心用法，掌握它們的典型組合，加強(qiáng)深度學(xué)習(xí)。因此，要善于通過(guò)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)如閱讀、聽(tīng)說(shuō)，外語(yǔ)角等實(shí)踐活動(dòng)，間接地?cái)U(kuò)大詞匯量。

在詞匯教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)，使其努力克服負(fù)焦慮，我們所舉的關(guān)于詞匯的用法以及詞匯搭配使用的例子要生動(dòng)、要具有典型性，要能引發(fā)他們的思考，這樣學(xué)習(xí)者可能一邊關(guān)注句子的意義，一邊注意到詞匯的搭配，而且有利于百科知識(shí)的積累。

[1] 呂長(zhǎng)竑．詞匯量與語(yǔ)言綜合能力、詞匯深度知識(shí)之間之關(guān)系[J]．外語(yǔ)教學(xué)與研究，2004(2)：121．

[2 ]束定芳．現(xiàn)代語(yǔ)義學(xué)[M]．上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2000：23-26，57-58．

[3]朱永生．論語(yǔ)言符號(hào)的任意性與象似性[J]．外語(yǔ)教學(xué)與研究，2002(1)：2-3．

[4]陸國(guó)強(qiáng)．現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯學(xué)[M]．上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2002，5：60-70．

[5]James R. Nattinger ．Jeanette S.DeCarrico．詞匯短語(yǔ)與語(yǔ)言教學(xué)[M]．上海:上海外語(yǔ)教育出版社，2000，6：20．

[6] 馮慶華．英漢翻譯基礎(chǔ)教程[M]．北京：高等教育出版社，2008，1：15-16．

[7] 王宗炎．語(yǔ)言對(duì)比小議[J]．外語(yǔ)教學(xué)與研究，2001(3)：162．

[8] 趙林．西方文化概論 [M]．北京：高等教育出版社，2004，7： 206 - 207.

[9]李福?。Z(yǔ)義學(xué)教程[M]．上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1999，12：54-63．

[10]丁往道，吳冰．英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)教程[M]．北京：高等教育出版社，2005，7：17．

ClassNo.:H319.3DocumentMark:A

(責(zé)任編輯：張慶祥 鄭英玲)

OntheIntegrationofTeachingandLearningofEnglishVocabulariesFromMulti-anglePerspective

Lu Yunzhou

So large is the volume of the English vocabularies that the lexical learning and memory is one of the most important tasks in learning English in colleges. This paper, based on some relevant theories and teaching practices, mainly deals with several perspectives involving the comprehension of meanings of English words. The aims of study is to enhance the efficiency in English vocabularies learning.

English ；vocabulary ；meanings; perspectives

魯云洲，講師，臨滄師范高等專科學(xué)校外語(yǔ)系，云南·臨滄。郵政碼：677000

1672-6758(2011)01-0072-2

H319.3

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