● 李華全 李傳訓 田福深

義務(wù)教育段學生成長檔案建設(shè)的探索

● 李華全 李傳訓 田福深

2002年，淄川區(qū)教研室制定了《淄川區(qū)關(guān)于對學生進行發(fā)展性評價的指導意見》，明確要求全區(qū)小學參與課改的年級實行以“學生成長檔案袋”為主要載體的發(fā)展性評價。各中小學在檔案門類的設(shè)計、資料的收集、評價作用的發(fā)揮等方面做了許多有益的探索。

一、課題研究的主要做法及特點

開展“義務(wù)教育段學生成長檔案建設(shè)實驗研究”，我們主要采用區(qū)域推進的做法：一是由區(qū)教研室統(tǒng)一組織引領(lǐng)，以課改區(qū)域片為單位，學習研究國內(nèi)外有關(guān)學生成長檔案建設(shè)的有關(guān)理論和先進做法，統(tǒng)一推進課題研究。二是統(tǒng)一檢查、督導，定期組織交流研討，發(fā)現(xiàn)問題，及時組織研究解決；發(fā)現(xiàn)典型經(jīng)驗，及時在全區(qū)范圍內(nèi)推廣。三是運用調(diào)查研究和對比試驗研究等方法，對學生成長檔案收集內(nèi)容的全面性、真實性，檔案評價的過程性和發(fā)展性以及學生成長檔案的保存管理等問題進行深入探討研究，及時發(fā)現(xiàn)典型問題、總結(jié)經(jīng)驗。四是通過階段性總結(jié)，撰寫論文、開展專題性經(jīng)驗推廣和問題研討，對難點問題組織骨干力量集中進行攻關(guān)，并注重學校外地的先進經(jīng)驗，形成富有淄川區(qū)特點的學生成長檔案建設(shè)的理論與操作的方法體系，進一步提升經(jīng)驗，以實際努力和成果推進新課程改革和素質(zhì)教育。五是積極搭建展示交流平臺，在充分發(fā)揮學生自主性構(gòu)建成長檔案的前提下，班級、學校、課改區(qū)域、全區(qū)分層次進行定期與不定期相結(jié)合的學生成長檔案交流反饋活動。

幾年來，我區(qū)各中小學對學生成長檔案建設(shè)的不斷深入，學生成長檔案也日益完善，涌現(xiàn)出一批可以在全區(qū)范圍內(nèi)推廣的做法。淄川區(qū)實驗小學更加關(guān)注學生的學習和成長過程，借助計算機網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，在以紙張和實物呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，開發(fā)建立網(wǎng)上學生成長檔案，建立了網(wǎng)絡(luò)博客；淄川北關(guān)小學在建立學生個人成長記錄袋的基礎(chǔ)上，通過開展“班級之最”等評選活動，積極建立班級成長記錄袋；淄川般陽路小學為學校與家庭教育構(gòu)建有效交流的平臺，實現(xiàn)學校教育向家庭教育的有機延伸，使家庭與學校形成教育合力，有效地促進學生的健康成長；洪山魯泰小學在學生成長檔案建設(shè)中著力于發(fā)揮檔案資料的激勵效應(yīng)，以可操作性作為學生成長檔案應(yīng)用的支撐點，通過評價把握學生的發(fā)展需求，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃埽瑒?chuàng)造性地激勵學生積極向上；淄川實驗中學采取家校聯(lián)合的做法，共同做好學生成長檔案，幫助教師和家長多角度、多層次、全面地了解學生，客觀、準確地評價學生，有效地促進了學生個性的發(fā)展；開發(fā)區(qū)中心校根據(jù)學校現(xiàn)有條件，不斷探索檔案保存方式，采取學校、班主任、學生交互管理的方式，充分發(fā)揮成長檔案在學校教育教學中的作用； 昆侖中心校重視師生的全面發(fā)展，分別建立教師的專業(yè)成長發(fā)展性評價和學生的綜合素質(zhì)發(fā)展性評價體系，為全體師生建立了成長檔案，促進了學生、教師和學校的和諧發(fā)展。

綜觀全區(qū)學生成長檔案建設(shè)的基本情況，主要體現(xiàn)出以下特點：

成長檔案評價多元全面。成長檔案力求體現(xiàn)發(fā)展性和綜合性評價的特點。主要包括學生優(yōu)秀作品的收集和發(fā)展性評價等一系列資料：欄目設(shè)計主要有：溫暖快樂屋、優(yōu)點大本營、材料搜集站、幸福大盤點、我的小秘密、我的得意之作等。其中，僅學生的得意之作就門類繁多，琳瑯滿目，習作、繪畫、攝影、錄音、錄像、書法、科技作品、賀卡、甚至還有自己烹飪的攝影作品、倡議書等。

檔案收集內(nèi)容彰顯本土特色。檔案內(nèi)容既有學生每個階段、每個學期的成長情況（學生的星語心愿，學生成功的快樂，挫折后的反思等），也有學生的自我評價總結(jié)（書面評價對自己作品的反思，描述自己在學習過程中最顯著的變化等）。有的山區(qū)學校從保護環(huán)境的角度考慮，倡導學生制作昆蟲和植物標本，畫山水畫，寫贊美家鄉(xiāng)大好河山的短文等。

檔案呈現(xiàn)形式豐富多彩。紙質(zhì)檔案由原來最初的檔案袋到檔案盒，再到相冊式檔案；有的學校充分借助計算機網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，在以紙張和實物呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，開發(fā)建立了網(wǎng)上學生成長檔案，建立網(wǎng)絡(luò)博客等。

檔案主體日益豐富多樣。每個班級在建立學生個人成長檔案的基礎(chǔ)上，積極建立班級成長檔案。班級成長檔案目錄條理，內(nèi)容包括班委會組成人員介紹、學生名錄、集體彩照、班級榮譽、班級規(guī)章制度、“班級之最”、優(yōu)秀作品選等。

構(gòu)建平臺交流形成機制。在充分發(fā)揮學生自主性構(gòu)建成長檔案的前提下，班級、學校、課改區(qū)域、全區(qū)分層次進行定期與不定期相結(jié)合的學生成長檔案交流反饋活動。班級每月展示一次，學校每學期展示一次，課改區(qū)每學期至少展示一次，全區(qū)不定期進行展示。展示交流中，學生進行自評、互評，教師、家長參與評價，活動的開展極大地激發(fā)了學生的參與熱情，許多學生的潛能在交流學習中得以不斷提高。

二、問題反思與突破策略

（一）抓好重點問題

1．研究學生成長材料收集與選擇規(guī)范的工作程序。要研究學生和教師在學生成長檔案建設(shè)中各自的職能作用。一方面要研究解決如何發(fā)揮學生在成長檔案建設(shè)中的主體作用，在發(fā)揮其主觀能動性的過程中發(fā)揮教育的激勵作用；另一方面要研究教師在學生成長檔案建設(shè)中的指導和管理的主導作用。同時要將開展教育活動與材料的收集和選擇結(jié)合起來，解決材料選擇過于單一、隨意，忽視研究性學習、關(guān)注社會與修養(yǎng)身心等德育材料的問題。學生檔案資料的收集要盡量涵蓋學生成長的各個方面，要有目的地搜集記錄學生在特定領(lǐng)域、特定階段內(nèi)的學習、生活、進步或達到的成果，通過真實材料的科學收集和有效反思，全面展示學生的各種優(yōu)勢，客觀準確地反映學生富有特色的個性化發(fā)展和變化成長過程，真正發(fā)揮成長檔案收集和激勵的功效。還要注重研究學生成長檔案建設(shè)規(guī)范管理與豐富創(chuàng)新的問題。

2.研究學校對教師學生成長檔案工作質(zhì)量的評價問題。學生成長檔案建設(shè)是教師一項新的教育工作，教師在學生成長資料的收集、選擇與評價工作中投入了很多的時間和精力，而學校對教師開展學生成長檔案建設(shè)工作的質(zhì)量，缺乏必要的評價和實質(zhì)性獎勵，致使教師對這項工作缺乏必要的積極性和積極探索的精神，這已成為制約學校學生成長檔案建設(shè)上水平、上檔次的瓶頸。因此研究解決教師開展學生成長檔案工作的評價考核問題，如：工作量的認定與計算，工作質(zhì)量的考核與評定、研究成果的評價與獎勵，學生成長檔案建設(shè)有效納入教師的總體工作之中，其在教師總體工作中所占的比重，等等，這些問題都要通過實驗進一步完善，研究制定具體的評價依據(jù)與評價規(guī)則。

（二）研究突破難點

1．研究解決學生成長檔案在不同時段評價效能的問題。針對學生成長檔案建設(shè)過程中存在的重過程記錄輕發(fā)展性評價的問題，學校和教師要做好兩個方面的研究工作。一是規(guī)范研究過程性評價的問題。根據(jù)多元智能理論，研究和建立以發(fā)展性評價為中心的多元化評價體系，全面、真實地記錄和評價學生各方面的發(fā)展情況，評價學生在各個時段中各方面能力和預期目標的發(fā)展狀況，激勵學生的進步和成長。這一問題的研究在于總結(jié)現(xiàn)有的經(jīng)驗和成果，對過程性評價的程序和規(guī)則進行規(guī)范，進一步發(fā)揮過程性評價功能，二是終結(jié)性評價的研究和實驗，是研究小學、初中學段結(jié)束之后的評價作用。其中關(guān)鍵是與升學的“掛鉤”問題，尤其是與中考升學的“掛鉤”將倍受社會關(guān)注。“掛鉤”的操作要做好兩個方面的研究：一方面要在學生成長檔案建設(shè)相當成熟之時才能進行 “掛鉤”的操作，另一方面必須研究建立嚴格的工作程序和科學的評價方式。

2.學校保存管理學生成長檔案的理論與操作問題。由于學生成長檔案建設(shè)是學校一項新的工作，絕大多數(shù)學校沒有保存學生成長檔案的意識和工作經(jīng)驗，保存學生成長檔案需要研究解決相關(guān)的理論與操作問題。首先要解決學校的觀念問題。學生成長檔案建設(shè)是教育面向全體學生、促進學生全面發(fā)展的重要載體，學校保存管理學生成長檔案是教育發(fā)展的必然要求；同時要把學生成長檔案建設(shè)作為學校文化建設(shè)與文化積淀的重要工作，通過長期保存、管理和研究學生成長檔案，積淀學校的文化特色。其次是具體操作方法的研究與實驗。學校保存與管理學生成長檔案是一項新的工作，項目繁雜，資料多，工作量大，為精細保存與方便查閱，都要建立起一套精細化的管理程序與規(guī)則，并通過教學實驗解決管理中的問題。同時，還要開展班級檔案和電子檔案的研究和實驗。再次是研究如何解決當前學校面臨的實際問題，如校舍條件、管理規(guī)則與管理人員等問題。研究當前面臨的問題要和教育發(fā)展的必然趨勢、學校發(fā)展的長遠目標相結(jié)合，找到立足當前、面向未來的解決方案。

李華全 李傳訓 田福深/山東省淄博市淄川區(qū)教學研究室

（責任編輯：陳培瑞）