史麗平

在2006年的市骨干教師的培訓課堂上，第一次聽到曹老師講新概念快速作文時，我被他的研究精神和新概念快速作文的神奇魅力深深吸引了，突然間作文教學的很多困惑似乎看到了曙光。也就是從那一刻開始，我和我們油田十三中與新概念快速作文結緣，它讓我們逐漸走出作文教學的困境，讓學生在作文課堂上激情飛揚。短短的4年時間，在曹老師的關心和指導下，我們學校的作文教學取得了突出的成績，作文課堂因有實效而生動起來，學生因有收獲而對作文課充滿期待。

一、帶著希望出發(fā)

我們知道很多學生都怕寫作文，都說學作文難，其實這不是學生的原因，是我們教師的問題，學生們所不擅長的，也正是老師們所不擅長的，面對占據(jù)總分40%左右的作文，我們不是不想付出時間和經歷，而是我們缺少作文教學的方法和策略。

在接觸到新概念快速作文之前，我也研究過作文教學，因為早就意識到了作文課沒有實效，我學習過李白堅的趣味大作文，模仿過李鎮(zhèn)西的民主作文課堂等等，但最終都因為不理解其基本內涵，操作困難，半途而廢。我覺得他們的作文課堂過分關注學生的作文活動，很多作文都是從不同的角度記述學生親自參加過的活動，有利于提升學生的寫作興趣，但是對作文基本方法、基本技能的練習是不全面的。我曾經一度很困惑，自己甚至害怕上作文課，更不用說上作文公開課了。

記得那年，在市級骨干教師培訓期間，有幸聽到曹老師講他的新概念快速作文時，內心充滿了激動，因為我感到新概念快速作文可以真的改善我的作文課堂。一下課，我便向曹老師索要他的專著，把那本小冊子拿在手里的時候，我如獲至寶。作文技法、課堂模式、作文教學常規(guī)等符合學生實際、教師實際的內容，展現(xiàn)在我的眼前，我似乎看到了作文課堂教學改革的希望。

首先，我認真研讀曹老師的專著，領會新概念快速作文的實質，新概念快速作文著眼于人的發(fā)展，注重交給學生適合學生自己的好方法，快速思維的方法，幫助學生發(fā)現(xiàn)生活中的美好，并倡導寫作是一種追求真善美的活動，是生活所需要的。把作文技法、情感體驗、思維方式結合起來，學生就能做到快思快寫，提升寫作的速度和質量。

其次，我調查了學生寫作的現(xiàn)狀。調查的內容包括：寫一篇600字作文需要的時間、寫作中遇到的最大困難，作文經常出現(xiàn)的問題等等，學生充分認識了自己的問題，并對新概念快速作文的課堂充滿期待。

在我和學生的共同期待中，開始了我的新概念快速作文的運用之路。

二、在模仿中堅持

應該說，最初的實驗就是模仿，就是把“雙課時八環(huán)節(jié)”運用到自己的課堂上，不管用的好不好，一定要堅持下來。

還記得，第一次上實驗課，學生們真的很投入，培思活動熱烈，學生寫作爭分奪秒，全班所有的學生都完成了600字的作文，不少學生發(fā)感慨說，從沒有這么快寫完過一篇作文。雖然學生批改作文的水平不高，但是絕大多數(shù)文章被圈點得密密麻麻，按要求很規(guī)范地寫評語。我為自己的第一次實驗課的成功而竊喜。

可是當?shù)谌?jié)作文課上過之后，學生們顯然失去了最初的熱情，參與活動的積極性明顯下降，學生寫作時沒有前幾次那么專注，寫作速度有所下降，有些基礎比較差的學生又開始偷懶不寫了。我自己在備課時，也遇到了資料、素材不足，設計的活動單調，不能最大限度調度學生積極性等問題。

此時，我一方面求助于專家——曹老師，一方面調動學生的積極性，讓學生幫助我設計思維訓練的題目和形式，讓學生設計他們喜歡的作文題目。曹老師給了我堅持下去的信心和勇氣，學生們給了我一個豐富的作文資料庫。我的雙課時八環(huán)節(jié)的作文課堂終于得到了學生的認可，學生有了對作文課的期待，形成了盼作文課的習慣。

堅持就會有收獲，2008年11月，油田教育中心組織骨干教師到油田七中送課，我便有勇氣展示了我的第一節(jié)作文觀摩課。以目標明確，設計科學，學生寫作速度快，質量高得到同行們的認可。2009年4月，我的雙課時八環(huán)節(jié)的作文展示課《尋覓秋天的足跡》受到了油田兄弟學校和教研室領導的好評。

雖然我的初衷是模仿新概念快速作文的基本課型，但是在堅持下來之后，居然也有了一些思考，比如作文技法的訓練應該怎樣進行，是單獨上技法課，還是分散到每一節(jié)作文課中去。作文訓練的目標到底怎樣分解到每一節(jié)作文課中去；沒想到這些想法，得到了曹老師的肯定，并歡迎我參與到更深一層的研究中去，讓我在快速作文的研究的道路上，又邁開了新的腳步。

三、在協(xié)作中進步

最有幸的是，從2007年開始，我加入了濮陽市語文教學研究的優(yōu)秀團隊——市名師培訓班，結識了來自全市的語文教學的精英，他們大都對新概念快速作文有很多的研究，這個團隊的班主任就是曹洪彪老師。為此我們有了更多的交流和探討的機會，在與曹老師和各位同行精英的交流過程中，我取得了很大的進步。

在曹老師的主持下，我參與了《新概念快速作文創(chuàng)新教案設計》叢書的編寫，與整套9本書相比，我編寫的4個教案，2萬字是微乎其微的，但是編寫的過程也是思考的過程，在編寫與反反復復的修改過程中，我在作文教學中的很多困惑得到了解決。以前總覺得課本上設計的綜合性學習活動，有助于鍛煉學生的能力，但是和作文教學結合得不夠緊密，尤其是作文教學的目標不夠明確，老師不明白為什么要讓學生寫，學生不知道為什么寫，造成作文教學低效的問題更為突出。以前總覺得建立作文的序列化教學是一個龐大的工程，但是在曹老師的堅持下，有我們這個精英團隊的協(xié)作，它居然變成了現(xiàn)實，讓我們的作文教學更加有章可循。這一套教案設計創(chuàng)新地把作文技法、綜合性學習活動和新課程標準規(guī)定的作文訓練目標結合起來，是我們作文教學的有力助手。

2009年的春節(jié)期間，我們這個團隊一直在準備著作文技法講座的錄像活動。當我把一個個技法細細品味的時候，我發(fā)現(xiàn)每一種技法都包含著一個巨大的空間，絕不是一個概念和一篇例文所能解決的。在向曹老師請教后，我把作文技法的訓練形成專題，每個專題訓練目標明確，如快速構思法專題中，不再整體訓練所有的方法，而是把重點方法——片斷組合法、縱橫構思法等單列課時，并且多次、反復練習，直到強化到多數(shù)學生掌握為止。真正克服以前教技法時，只是蜻蜓點水，內容貪多學生掌握不牢的問題。

在與曹老師和他的精英團隊合作中，我對新概念快速作文的認識和理解越來越深刻，也決心在這條道路上堅持走下去。

在研究中，我明白這項實驗對學生、對老師、對學校都是一件好事，要想把這項實驗做好，僅憑我個人的力量是不夠的。當我向學校領導匯報我的研究情況時，校長對我的選擇和做法大加贊賞和支持，并真誠邀請曹老師到我校參加新概念快速作文課題的開題儀式并做報告。在我看來，這不是一次簡單的活動，而是學校對我和我們語文組工作的肯定和支持，讓我有決心在全校開展實驗研究。

于是在全校范圍內開始了推廣實驗，首先我們在教研組范圍內轉變教師對作文教學的固有觀念，學習新概念快速作文的基本理念。其次要求備課組通過集體備課，按照雙課時八環(huán)節(jié)的要求，統(tǒng)一設計作文教案，制作作文課流程。然后把各備課組制定的作文教案在教研組范圍內進行討論通過后，再進行課堂實驗，參與實驗的每一位老師要在全校老師、本班學生家長或兄弟學校同行的面前上好作文展示課。一輪高標準的的展示課以后，老師們基本掌握了雙課時八環(huán)節(jié)的課堂流程。最后要求上課教師及時寫出教學反思，總結評價實驗情況。通過這些集體討論和反思，我們創(chuàng)建了一些好的方法，如：培思形式和內容的多樣化，可以由教師設計題目，也可以由學生設計題目或提供素材，可以是一些題目，也可以是一段視頻材料或圖片材料，由最初的單調的詞語聯(lián)想，到后來的“選詞造句”“連詞成句”“接詞聯(lián)想”等，充分調動了學生參與思維活動的積極性。在學校中我與同事們研究著，也快樂著，我們學校新概念快速作文的道路越走越寬廣，受到學生和家長的認可。

四、在研究中收獲

沿著研究的道路之路走來，沒有想過收獲什么，總結的時候，卻發(fā)現(xiàn)自己的行囊逐漸充實起來。其實這中間我感到最幸福的是，學生對作文課的期待，對寫作的信心和學生語文成績的提升。去年9月份，我接了兩個語文基礎特別差的班級，我以作文教學為突破口，抓好快速作文實驗，學生很快靠作文贏得了語文成績的進步，由原來的全校倒數(shù)一二名，躍居到前列，學生重新對語文課充滿信心。

學生們渴望的眼神在我的腦海里閃現(xiàn)，讓我不得不認真面對每一個作文流程。也正是對每一節(jié)作文課的重視，我和我的同事們創(chuàng)作了很多精品的作文流程。這些做法得到了曹老師的充分肯定，要求我研究讀寫結合的課堂教學特點，并給了我一個在全市語文教師面前展示作文課的機會，在今年5月份的新概念快速作文觀摩報告會上，我的讀寫結合課《親情在細節(jié)中流淌》展示成功。近幾年來，新概念快速作文給我?guī)砹藘身検〖壙蒲姓n題證書，一本參編書籍，我個人也被評為教育中心教科研先進個人、省市語文名師和全國十一五教科研先進個人。學校的語文組先后獲得教育中心先進教研組和十佳巾幗文明示范崗榮譽稱號。在這種科研的氛圍中，我校先后多次被評為教育中心和市教育局校本教研示范校。新概念快速作文在我校正開出絢爛、神奇的花朵。■