■詹才國(guó)

善用課堂教學(xué)的即時(shí)評(píng)價(jià)

■詹才國(guó)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂評(píng)價(jià)中指出：“評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！备鶕?jù)這樣的評(píng)價(jià)目的，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要適時(shí)并善用即時(shí)評(píng)價(jià)。

一、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)

在教學(xué)四年級(jí)乘法簡(jiǎn)便算法例1，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情景圖編成一道完整的應(yīng)用題后，學(xué)生列出算式：25×5×2，這時(shí)我先讓學(xué)生試著自己計(jì)算，然后全班交流計(jì)算方法和過(guò)程。

學(xué)生甲說(shuō)：“我按照我們學(xué)過(guò)的計(jì)算順序從左往右計(jì)算。”學(xué)生乙說(shuō)：“他的算法雖然是對(duì)的，但不是很簡(jiǎn)便?！睂W(xué)生甲又舉起手，看他急切的表情，我給了他第二次機(jī)會(huì)：“我的那種算法確實(shí)不簡(jiǎn)便，我又想起來(lái)另一種算法：先把2和5相乘得10，再把10與25相乘得250?！甭?tīng)后我及時(shí)引導(dǎo)：“誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)這種算法？”學(xué)生丙：“這種算法很簡(jiǎn)便，它運(yùn)用了乘法的交換律和結(jié)合律，把5和2先相乘得10，而且10與任何數(shù)相乘口算起來(lái)都很方便?！蔽壹磿r(shí)評(píng)價(jià)：“同學(xué)們真肯動(dòng)腦筋，尤其是學(xué)生甲的思維很靈活，他能很快地想出第二種簡(jiǎn)便算法。建議大家以后做這一類題時(shí)都要采用這種簡(jiǎn)便算法。另外告訴大家一個(gè)湊整數(shù)的小竅門：25×4=100，125× 8=1000，請(qǐng)大家以后做題時(shí)，一定先觀察再動(dòng)筆?！?/p>

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)，往往只注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)錯(cuò)的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的即時(shí)評(píng)價(jià)，未能幫學(xué)生建立清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。本堂課教學(xué)乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了有效的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)意見(jiàn)來(lái)源于學(xué)生，是學(xué)生自己的數(shù)學(xué)，同時(shí)教師站得比學(xué)生高，看得比學(xué)生遠(yuǎn)，提出的意見(jiàn)以及規(guī)范、完善的規(guī)律更容易被學(xué)生接受和內(nèi)化，這樣的評(píng)價(jià)更有利于學(xué)生建立正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能有效地促進(jìn)學(xué)生反思、評(píng)判、分析能力的發(fā)展。

二、對(duì)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

在教學(xué)“圓柱體積”時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出體積計(jì)算公式，討論計(jì)算圓柱體體積的必要條件后出示例題，要求學(xué)生嘗試計(jì)算體積。我特意指名“學(xué)困生”板演。學(xué)生做得很慢，但態(tài)度極其認(rèn)真，不時(shí)地還要詢問(wèn)一下一同板演的同學(xué)。大部分學(xué)生做完后，我對(duì)板演學(xué)生的態(tài)度給予了肯定的評(píng)價(jià)：“我們大家一起來(lái)欣賞同伴做的習(xí)題：你看，一筆一畫(huà)，很認(rèn)真，我還發(fā)現(xiàn)他在虛心向同學(xué)請(qǐng)教，真不錯(cuò)！”

一個(gè)學(xué)生馬上舉手：“他也有不足之處，答案的單位名稱寫(xiě)錯(cuò)了，應(yīng)該是立方厘米，他寫(xiě)成了平方厘米?！蔽荫R上評(píng)價(jià)：“是的（邊說(shuō)邊修改），長(zhǎng)度單位是厘米，它對(duì)應(yīng)的體積單位是立方厘米，相對(duì)應(yīng)的面積單位才是平方厘米。你及時(shí)發(fā)現(xiàn)了他的錯(cuò)誤，說(shuō)明你的學(xué)習(xí)習(xí)慣很好?！?/p>

不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中投入熱情與汗水，有利于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深師生間的感情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

三、對(duì)學(xué)習(xí)思維進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新

在進(jìn)行平均數(shù)應(yīng)用的練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：蔡榨小學(xué)六（1）班有男、女生各23名，在一次體育100米“達(dá)標(biāo)”測(cè)試中，男生的平均成績(jī)是84分，女生的平均成績(jī)是86分，六（1）班這次100米達(dá)標(biāo)測(cè)試平均成績(jī)是多少？學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，然后再進(jìn)行集體交流。學(xué)生甲：“（84×23+86×23）÷（23+23）的結(jié)果是全班平均成績(jī)85分，是用全班的總成績(jī)除以全班的總?cè)藬?shù)，等于平均成績(jī)?！睂W(xué)生乙：“我發(fā)現(xiàn)了更簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法，就是把男、女生平均成績(jī)的和除以2，算式是（84+86）÷2=85?！蔽覍?duì)他這種創(chuàng)新的方法進(jìn)行了肯定：“你真肯動(dòng)腦筋，想出了與其他同學(xué)不同的方法，同學(xué)們對(duì)這種解答有什么想法，可以與你的同桌商量一下?！睂W(xué)生丙說(shuō)：“我們認(rèn)為是正確的，因?yàn)槟猩藬?shù)與女生人數(shù)是相同的……”學(xué)生丁反駁道：“如果男、女生人數(shù)不一樣呢？”我及時(shí)趁熱打鐵：“是啊！如果男、女生人數(shù)不同呢？如果我們把女生人數(shù)換成22人呢？大家試試看?！?/p>

學(xué)生經(jīng)過(guò)再次實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)與學(xué)生乙的方法求出的平均數(shù)不一樣，我再次提問(wèn)引出思考：“請(qǐng)大家想一想，在什么情況下可以采用同學(xué)乙的方法？”通過(guò)剛才的討論和我的引導(dǎo)，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。

學(xué)生有時(shí)會(huì)有一些奇思妙想，有時(shí)甚至是與常理相悖的猜想，我們教師不要輕易地去否定他。要充分享受并利用這種資源，甚至預(yù)設(shè)這種資源，然后適時(shí)地、有機(jī)地加以引導(dǎo)、驗(yàn)證、診斷。讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞，促使學(xué)生主動(dòng)地去思考、質(zhì)疑、辯析、發(fā)現(xiàn)，找出原因、規(guī)律，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解。

課堂教學(xué)的即時(shí)評(píng)價(jià)有引導(dǎo)、激勵(lì)、診斷功能。發(fā)揮即時(shí)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)功能，有助于學(xué)生建立清晰的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)；發(fā)揮即時(shí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，有助于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；發(fā)揮即時(shí)評(píng)價(jià)的診斷功能，有助于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。只有善用即時(shí)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)、激勵(lì)、診斷三大功能，才能充分發(fā)揮課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

武漢市黃陂區(qū)蔡榨小學(xué)）

責(zé)任編輯 廖林