摘 要：對(duì)于學(xué)生而言，大量需要理解和記憶的地域名稱，由于不能親身接觸，只能死記硬背，給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多的麻煩。通過多年的實(shí)踐，許多教師發(fā)現(xiàn)時(shí)事熱點(diǎn)材料和高中地理教學(xué)是密切相關(guān)的，若能準(zhǔn)確地把每一時(shí)期的時(shí)事熱點(diǎn)材料應(yīng)用到地理教學(xué)中，能夠極大地提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：時(shí)事熱點(diǎn)材料;高中地理教學(xué);分析

時(shí)事熱點(diǎn)能夠及時(shí)向我們傳達(dá)不同地理位置的國(guó)家發(fā)生的最新信息，在材料中我們可以提煉出許多有用的資訊，并充分運(yùn)用到高中地理教學(xué)中，使學(xué)生可以更輕松、更快樂地獲得知識(shí)。隨著教育體制的改革，將時(shí)事熱點(diǎn)材料和高中地理教學(xué)結(jié)合在一起的教學(xué)方式，已經(jīng)逐漸成為了廣大教師普遍應(yīng)用的教學(xué)方式。

一、時(shí)事熱點(diǎn)材料在地理教學(xué)中的作用

將時(shí)事熱點(diǎn)材料和高中地理教學(xué)結(jié)合在一起的教學(xué)方式，是能順應(yīng)教育改革潮流，并能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生眼界的新式教學(xué)方式。這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提高了他們的綜合素質(zhì)。

（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說，地理是很乏味的一門課程，其中有很多枯燥的地名和河流名稱需要記憶，并且大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不能親身去接觸，只能靠自己去領(lǐng)會(huì)，這就導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)這門課程提不起興趣，都抱著一種逃避的心態(tài)。若教師在教學(xué)過程中，能多結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么這門課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說就和其他課程一樣有趣了。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在應(yīng)試教育的背景下，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了過分依賴的習(xí)慣，早已失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以，為了學(xué)生的前途和國(guó)家的發(fā)展，教育機(jī)構(gòu)一定要改變當(dāng)前的教學(xué)模式，改變廣大學(xué)生的思想，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！钡亟處煶艘虝?huì)學(xué)生書本上的知識(shí)，更要讓他們學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诮處煵辉诘那闆r下，可以獨(dú)立學(xué)習(xí)。只有這樣學(xué)生才可以更好地發(fā)展。這才是教育的最高境界。

（3）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力是教學(xué)改革中的重點(diǎn)要求。通過理論聯(lián)系實(shí)際，將生活中真實(shí)發(fā)生的事情和枯燥乏味的理論相結(jié)合，讓學(xué)生可以更快樂地去學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，在地理課程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)地理知識(shí)，還可以習(xí)得歷史知識(shí)、人文知識(shí)等，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、時(shí)事熱點(diǎn)材料在地理教學(xué)中的應(yīng)用

（1）課堂講解時(shí)的應(yīng)用。教師在課堂上適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合一些時(shí)事熱點(diǎn)，既可以幫助學(xué)生更深刻地理解知識(shí)，也可以更充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想去學(xué)習(xí)這門課程，從而收到更好的教學(xué)效果。在地理這門課程中，有許多抽象的概念，由于學(xué)生不能親身體驗(yàn)，所以很難理解和回答。面對(duì)這一情況，教師們需要根據(jù)自己多年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助他們。結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)材料，就是其中最有效的一種方法。抽象的理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，就變得具體，也更容易接受了。所以，有些對(duì)于學(xué)生來(lái)說很難理解和回答的抽象問題，若能將它們與時(shí)事熱點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，也就變得簡(jiǎn)單和易于解答了。

（2）高考復(fù)習(xí)時(shí)的應(yīng)用。根據(jù)近幾年的高考題目，我們可以發(fā)現(xiàn)，很多題目都是依據(jù)時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置的。時(shí)事熱點(diǎn)已經(jīng)逐漸成為當(dāng)下高考命題的一個(gè)重點(diǎn)。所以，在高考復(fù)習(xí)中，要多關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)新聞，充分理解時(shí)事熱點(diǎn)材料，因?yàn)檫@不僅是應(yīng)對(duì)高考、爭(zhēng)取取得滿意成績(jī)的方式，更是一種有效的思維訓(xùn)練方式。

當(dāng)下，不管是在高考中還是在平時(shí)的模擬考試中，時(shí)事熱點(diǎn)在題目中所占的比重都越來(lái)越大。所以，不管是平時(shí)的學(xué)習(xí)還是訓(xùn)練，教師都應(yīng)該充分重視這一點(diǎn)，讓學(xué)生可以掌握更多這方面的知識(shí)，從而在各項(xiàng)考試中取得“勝利”。

（3）研究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。近幾年，社會(huì)和國(guó)家對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越嚴(yán)格，希望中國(guó)培養(yǎng)出的學(xué)生都可以是具有綜合素質(zhì)的人才。認(rèn)為學(xué)生除了要積極學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，還要充分學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)。根據(jù)這一需求，學(xué)校開展了各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其中最具影響力的便是研究性活動(dòng)。在研究性活動(dòng)中，學(xué)生不但可以積極發(fā)表自己的看法，還可以和其他同學(xué)交換意見，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這種活動(dòng)既可以幫助學(xué)生開發(fā)發(fā)散思維，也可以幫助他們掌握更多解決問題的方法，從而提高他們的應(yīng)變能力和綜合素質(zhì)。

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（江蘇省南通市海安縣立發(fā)中學(xué)）

作者簡(jiǎn)介：呂慧琴（1981— ? ? ），女，江蘇省海安人，畢業(yè)于南通大學(xué)地理科學(xué)（師范）專業(yè)，現(xiàn)供職于江蘇省南通市海安縣立發(fā)中學(xué)，研究方向：高中地理教學(xué)。