李震 彭洋

財(cái)經(jīng)類高校財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建初探

李震 彭洋

財(cái)經(jīng)類高校目前開設(shè)的財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程主要包括：手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、電算化會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)、審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)和財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)等，財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)課程從主要培養(yǎng)學(xué)生算賬記賬編報(bào)表的能力逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力、決策分析能力和創(chuàng)新能力，為復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提供了良好的平臺(tái)。要實(shí)現(xiàn)這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，必須對(duì)財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)、評(píng)估，這是完善財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)理念、教學(xué)方法，最終提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。然而，目前財(cái)經(jīng)類高校財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)仍較為滯后，還存在一些亟待解決的問題。

一、財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)存在的問題分析

1.缺乏相對(duì)獨(dú)立完整的評(píng)價(jià)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主要存在缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)內(nèi)容，以及評(píng)價(jià)方法單一等方面的問題，如有些學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)就是看是否進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)，以及是否達(dá)到規(guī)定的學(xué)時(shí)數(shù)，有些學(xué)校即使有相關(guān)的評(píng)價(jià)制度，也因管理不善或評(píng)判困難而難以真正落實(shí)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的教學(xué)效果評(píng)價(jià)基本上是一種定性評(píng)價(jià)，即使某些實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師認(rèn)真地完成教學(xué)任務(wù)，深得學(xué)生的好評(píng)，其教學(xué)效果評(píng)價(jià)也達(dá)不到“優(yōu)秀”，這樣的評(píng)價(jià)將會(huì)挫傷教師搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠全面

財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，過多注重實(shí)驗(yàn)教師的開課率，是否按實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，是否有符合實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的實(shí)驗(yàn)講義，是否按規(guī)定要求考核學(xué)生并評(píng)分。而忽視了實(shí)驗(yàn)過程教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)（包括指導(dǎo)態(tài)度是否友善耐心、指導(dǎo)方法是否得當(dāng)、是否有利于學(xué)生理解、指導(dǎo)內(nèi)容是否更新、內(nèi)容量是否適合學(xué)生掌握），以及學(xué)生的實(shí)際收獲，即學(xué)生的實(shí)踐能力、思考能力、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)是否能加以培養(yǎng)和提高。

3.評(píng)價(jià)方法不夠科學(xué)

實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)的方法比較陳舊，不夠科學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果性評(píng)價(jià)，忽視過程性評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)踐教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體表現(xiàn)情況的評(píng)價(jià)重視不夠，致使一些實(shí)驗(yàn)教師只注重開課率，而忽視實(shí)踐指導(dǎo)過程的精心安排和耐心指導(dǎo)。

4.評(píng)價(jià)主體和客體定位狹窄，不到位

實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)工作主要由教學(xué)督導(dǎo)員、系部領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生三個(gè)方面的信息反饋得到，而教學(xué)督導(dǎo)員和系部領(lǐng)導(dǎo)參與很少，就只能有學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體了，這樣會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)主體過于狹窄，難以全面正確地評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。另外，由于實(shí)驗(yàn)課通常由多名實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師合作分工，形成一個(gè)授課整體，共同完成實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，如果單以某一名實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師為評(píng)價(jià)對(duì)象，就很難作出合理公正的評(píng)價(jià)，難以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師之間的團(tuán)結(jié)合作。

二、財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則

構(gòu)建一套科學(xué)合理的財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系，有助于客觀、公正地評(píng)價(jià)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)工作，有利于促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效能的發(fā)揮。其構(gòu)建過程應(yīng)遵循以下原則，以形成發(fā)展性評(píng)價(jià)觀。

1.評(píng)價(jià)主體與客體互換互動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)教與學(xué)的互動(dòng)過程。實(shí)驗(yàn)學(xué)生和實(shí)驗(yàn)教師既是評(píng)價(jià)的主體也是評(píng)價(jià)的客體，通過雙方的互評(píng)，形成良好互動(dòng)。

2.全程評(píng)價(jià)與隨即抽查相結(jié)合。對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)要貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程，使教學(xué)的每個(gè)階段每個(gè)環(huán)節(jié)都得到及時(shí)監(jiān)控和保障，這種全程性的評(píng)價(jià)僅限于參與實(shí)驗(yàn)的同行教師的互評(píng)和學(xué)生評(píng)價(jià)。而教學(xué)督導(dǎo)專家評(píng)價(jià)和領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)主體則進(jìn)行定期和不定期的檢查。

3.直接反饋與間接反饋相結(jié)合。在實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行中教師的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲及實(shí)驗(yàn)相關(guān)問題的信息，應(yīng)能夠通過速度快捷、準(zhǔn)確可靠、有效可行的系統(tǒng)進(jìn)行反饋。反饋渠道可以有當(dāng)堂統(tǒng)計(jì)公布的直接信息反饋和通過教學(xué)管理人員傳達(dá)的間接信息反饋。

4.共性與個(gè)性相結(jié)合。財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤其共同規(guī)律，但不同實(shí)驗(yàn)課程又有其個(gè)性特征，所以在教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系中既要有反映財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共性的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，又要針對(duì)不同實(shí)驗(yàn)課程制定個(gè)性化評(píng)價(jià)指標(biāo)。

5.量化評(píng)價(jià)與質(zhì)化評(píng)價(jià)相結(jié)合。量化和質(zhì)化評(píng)價(jià)相結(jié)合，即等級(jí)加評(píng)語(yǔ)的方式能科學(xué)客觀地反映實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的實(shí)際教學(xué)情況，充分肯定實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)中值得學(xué)習(xí)的地方，有利地引導(dǎo)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，最終達(dá)到實(shí)踐育人的目的。

三、構(gòu)建當(dāng)前財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的基本設(shè)想

1.豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，建立多元性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)全面化、豐富化，區(qū)別于專業(yè)理論課的教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)應(yīng)更注重評(píng)估以下內(nèi)容：（1）能力目標(biāo)的突出與針對(duì)性；（2）專業(yè)知識(shí)與能力目標(biāo)的對(duì)接性；（3）實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性；（4）師生互動(dòng)充分性；（5）學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐效果與實(shí)踐能力的培養(yǎng)等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)更側(cè)重能力培養(yǎng)，突出能力導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)判斷能力、決策分析與執(zhí)行能力及與人溝通協(xié)作的能力。

2.評(píng)價(jià)方法多樣化，使評(píng)價(jià)真實(shí)有效

高?？梢赃x用召開座談會(huì)、集中討論、聽課評(píng)課、網(wǎng)上評(píng)教、量表評(píng)價(jià)等多種方式，結(jié)合使用定性評(píng)價(jià)方法和定量評(píng)價(jià)方法、過程性評(píng)價(jià)方法和終結(jié)性評(píng)價(jià)方法，從多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)真實(shí)有效。

3.評(píng)價(jià)客體具體化，使評(píng)價(jià)更有針對(duì)性

評(píng)價(jià)客體應(yīng)該包括三部分：第一部分，實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)條件，包括實(shí)驗(yàn)大綱的安排，實(shí)驗(yàn)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的安排等；第二部分，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，由于參加實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)生人數(shù)比較多，一般會(huì)安排多名實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師共同來指導(dǎo)，指導(dǎo)教師之間進(jìn)行合理分工，各司其職，形成一個(gè)授課整體，所以各評(píng)價(jià)主體對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是指對(duì)所有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的整體教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)過程和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)；第三部分，實(shí)驗(yàn)學(xué)生，實(shí)驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)收獲將更能反映教學(xué)效果是否良好。

4.擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體范圍，構(gòu)建多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系

擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)主體范圍，形成教學(xué)督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生及教師自我評(píng)價(jià)的多層次評(píng)價(jià)體系。

（1）教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)。由學(xué)校教務(wù)處組織成立教學(xué)督導(dǎo)組。督導(dǎo)組成員定期或不定期地對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行檢查，起到總體監(jiān)督的作用。評(píng)價(jià)內(nèi)容側(cè)重于實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、方法、手段等。財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)是要求學(xué)生掌握、精通財(cái)務(wù)語(yǔ)言，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的財(cái)務(wù)思維習(xí)慣。教學(xué)督導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、教學(xué)過程中能力培養(yǎng)目標(biāo)的突出性、教學(xué)內(nèi)容與能力目標(biāo)的銜接性、師生互動(dòng)的充分性以及學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐效果的情況等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)打分，其評(píng)分占綜合評(píng)分的比重參考值為15%～20%。

（2）領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)。領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)包括由系部主任、主管教學(xué)的副主任和實(shí)驗(yàn)室主任共同組成的評(píng)價(jià)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。系部領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)小組應(yīng)每學(xué)期對(duì)每門實(shí)驗(yàn)課至少聽課一次，并且在時(shí)間上要盡可能靠前，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：①實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改情況；②學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐效果和能力培養(yǎng)情況；③師生互動(dòng)情況；④實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和保障條件等方面?？梢酝ㄟ^組織召開與實(shí)驗(yàn)課有關(guān)的教師和學(xué)生開展座談會(huì)，結(jié)合座談會(huì)上的信息反饋，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。其評(píng)分占綜合評(píng)分的比重參考值為15%～20%。

（3）同行評(píng)價(jià)。同行教師主要包括參與過實(shí)驗(yàn)課程指導(dǎo)的其他教師。應(yīng)組織這些教師每學(xué)期對(duì)他人開出的實(shí)驗(yàn)課至少聽課二至三次，對(duì)開課實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)藝術(shù)、教育性等進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，其評(píng)分占綜合評(píng)分的比重參考值為10%～20%。

（4）學(xué)生綜合評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)絕對(duì)離不開學(xué)生的參與，并且這一評(píng)價(jià)起到關(guān)鍵性作用。因此，在評(píng)價(jià)的實(shí)踐中應(yīng)加大學(xué)生評(píng)價(jià)的力度。由教務(wù)處組織參加實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)生從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)度；實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度；實(shí)驗(yàn)組織和實(shí)驗(yàn)安排；實(shí)驗(yàn)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，填寫財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)課程綜合評(píng)分調(diào)查表（學(xué)生專用），其評(píng)分結(jié)果分五個(gè)等級(jí)：40分以下（含40分）為很不滿意；41~59分為不滿意；60~79分為一般；80~90分為滿意；91~100分為非常滿意。根據(jù)學(xué)生的綜合評(píng)分進(jìn)行匯總平均，得出學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的最終單項(xiàng)評(píng)分。其評(píng)分占綜合評(píng)分的比重參考值為45%～50%。

按照事先確定的權(quán)數(shù)，結(jié)合教學(xué)督導(dǎo)員、領(lǐng)導(dǎo)、同行以及參加實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)生的評(píng)分最終計(jì)算出實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的加權(quán)平均得分。教務(wù)處根據(jù)各評(píng)價(jià)主體的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教學(xué)中值得肯定和學(xué)習(xí)的地方，以及教學(xué)中還需要改進(jìn)的地方。并反饋給實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，通過與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的溝通，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的自我評(píng)價(jià)，從不足處出發(fā)尋求進(jìn)一步提高教學(xué)方法、教學(xué)效果的積極措施。對(duì)于有條件的高校，還可以聘請(qǐng)校外專家和企業(yè)專家對(duì)開設(shè)的財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合他們的評(píng)價(jià)意見與評(píng)價(jià)結(jié)果，提出改進(jìn)方案和措施，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，促進(jìn)高校教學(xué)特色的形成和教學(xué)改革的深入與發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

要構(gòu)建一套科學(xué)、合理地實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系，還需要學(xué)校、教師、學(xué)生多方的共同努力。隨著財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在財(cái)經(jīng)類高校中越來越受到重視，我們相信財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的探索和建立將指日可待，將會(huì)在眾多財(cái)經(jīng)類高校中予以廣泛實(shí)施應(yīng)用，并在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和培養(yǎng)創(chuàng)新性人才等方面發(fā)揮積極作用。

[參加基金項(xiàng)目：湖南省普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目《基于ERP的開放式綜合財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與實(shí)踐》湘教通[2009]321號(hào)458。]

（作者單位：湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)系）