■武漢市硚口區(qū)東方紅小學(xué) 特級教師 汪飛

得失寸心知
——守望語文教育的理想

■武漢市硚口區(qū)東方紅小學(xué) 特級教師 汪飛

言畫五彩池，

身教梅花魂。

——編者畫外音

強迫成習(xí)慣，習(xí)慣成自然

1987年7月，作為優(yōu)秀中師畢業(yè)生的我，被分配到剛剛創(chuàng)辦的縣師范附小。那時的我，還沒有能力思考站在那里對我的人生意味著什么，只是覺得有些委屈，原本自己是想當一名高中老師的！所以時過20來天也不去報到?？傆浀媚鞘且粋€陽光明媚的日子，一直關(guān)心我的師范班主任姜學(xué)群老師來到我家，他告訴我，附小從學(xué)校推薦的16名優(yōu)秀畢業(yè)生中挑選了4個人，其他同學(xué)都挺羨慕的。“幸福工作的秘訣，不一定是做自己喜歡的事，而是從即刻起，喜歡自己正在做的事?！闭嵌鲙煹倪@句話，于是懵懵懂懂地，我開始了當小學(xué)語文教師和班主任的生涯。

出生農(nóng)村鍛造了我堅韌樸實的性格，該做的就要做好，哪怕是自己不情愿的也要強迫自己去做好。會強迫自己的人，才會管理自己，會管理自己的人，才有資格管理別人。慢慢地，孩子們天真的笑臉和純潔的心靈蕩滌了我內(nèi)心的不悅，我逐漸找到了自己的位置。就這樣，我強迫自己愛上小學(xué)語文教師這份職業(yè)，而且一干就干了20多年。2001年我被破格評為“湖北省特級教師”，2002年獲得“湖北省有突出貢獻的中青年專家”稱號，2005年被評為“湖北名師”，2007年被聘為“硚口區(qū)首席教師”。2008年被評為“武漢市第四屆教育界名師”。

我明白了，當初不喜歡的事情，也可以做得很出色。我因追求人生的價值而漸漸愛上教師這個職業(yè)。今天的我，經(jīng)過歲月的歷練，對人生、對教師職業(yè)感悟良多，所謂“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這其中的悲壯多于崇高。我常常想，教師不應(yīng)該是這樣一種生存狀態(tài)，教師應(yīng)該能享受職業(yè)的快樂，享有職業(yè)的尊嚴。所以我總能以飽滿的熱情和充沛的精力投身工作，從學(xué)而不厭誨人不倦中收獲著快樂。

每天我置身學(xué)生中，孩子們一聲聲虔誠的尊稱讓我愛心蕩漾，總忘不了熱情回應(yīng)，不時俯下身子，摸摸他們聰明的小腦袋。打開孩子們的作業(yè)本，我總能聞到他們的味道，同事笑問我是什么味兒，我說是一股淡淡的幽雅的奶香味兒?？吹胶⒆觽儽奶M入教室，我感激他們，是他們給了我實現(xiàn)人生價值的平臺，是他們和我一起演繹著燦爛的生命。我準備有兩副眼鏡：孩子有成績的時候，我是近視眼，湊過去看清看透，夸大其辭。我相信，孩子今天的成績就是他明天成功的積累；當孩子犯錯誤時，我趕緊換上望遠鏡，誰不是在不斷犯錯中長大的？給他時間，給他空間，我更相信錯誤是他成功的墊腳石。有人說我是在妥協(xié)錯誤，不！我是在與生命交流，因為生命需要我去尊重，去理解，去幫助，去升華。

我真心對待每一位學(xué)生，從不放棄，孩子們在寬容中進步，在關(guān)愛中堅強，在和諧中成長。在享受孩子們成長的喜悅中，我也同時體驗到了自身成長的快樂。而這快樂的背后有時也藏著內(nèi)心的一絲歉疚，畢竟許多事情難以兼顧。為了學(xué)生，我無暇反哺鄉(xiāng)下年邁多病的父母，無暇顧及妻子和女兒，但父母和妻子的寬容，時時讓我感動；逐漸懂事的女兒理解了她的爸爸，更讓我感到欣慰。

由于工作的成績突出，我的榮譽越來越多，伴隨而來的就是一些誘惑。南方和沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的朋友多次給我來信，勸我擇木而棲，另巢高枝。為了說服我，他們給我算了一筆帳：“你只要走出來，一年的工資相當于現(xiàn)在五年的收入，五年差不多等于一輩子，何樂而不為呢？”

我深知，外面的世界很精彩，但我毅然選擇堅守。也許是一種執(zhí)著的情懷，但也許不僅僅如此，教育人生20余載，我已和它血脈相通，命運相連，把精力用在育人上，把愛心傾注于學(xué)生，自然就少了許多自卑與不安，多了不少從容與樂趣。

滴水漸積成滄海，拳石頻移作泰山

肖川說：“人只能由人來建樹，性格只能由性格來塑造，人格只能由人格來培養(yǎng)。”從本質(zhì)講，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。教育不僅僅要教給受教育者知識，更要為受教育者的生命奠基。師生間一桶水和一碗水的比喻已經(jīng)過時，即使只從知識傳授的層面來理解，教師也應(yīng)該是有著不竭源泉的活水。為有源頭活水，我覺得自己應(yīng)擁有充滿書香的生活。“三更有夢書當枕”、“半床明月半床書”是一種很美好的境界。在忙碌后的些許閑暇，端一杯茶，翻幾葉書，感覺很愜意。通過讀書提升自己的修養(yǎng)；通過讀書走近名師大家，從他們身上我深深體會到：今天的教育已經(jīng)不是單純的知識傳授和技能訓(xùn)練，教師的秉性修養(yǎng)、人格魅力是最寶貴的課程資源。

與此同時，我一方面業(yè)余苦讀三年，取得了湖北省師范學(xué)院中文本科學(xué)歷；另一方面，虛心求教，不斷豐富充實教學(xué)經(jīng)驗。我從不放過一次學(xué)習(xí)的機會，只要碰上觀摩課，我總是場場必到，課課必聽。一次省優(yōu)秀教師到縣里作教學(xué)示范和專題講座，由于場地限制，我就在窗外走廊上聽了兩天，并記下了近萬字的筆記。

作為一名語文教師，我時常困惑：一直以來，語文都是備受社會關(guān)注的一門課程，也是所受非議最多的一門課程?；赝^去，肩負著傳承祖國母語教育任務(wù)的語文教學(xué)，雖歷經(jīng)多次改革，卻始終難以擺脫高耗低效的困境，甚至落得個“誤盡蒼生是語文”的罵名。于是，之后的課堂教學(xué)，我更多了一份認真，一分虔誠，一份執(zhí)著。我認真對待每一堂課，認真編寫每一份教案，拿著教案對著錄音機演練，然后回放，重新修改完善，有了把握再上課。作為學(xué)校語文中心教研組長的我，和老師們一道投身于教學(xué)研究與改革實踐之中。每次研討課前，和同事們常常討論到深夜，力求精益求精；每次研討課后，還要在學(xué)生中進行細致調(diào)查，聽學(xué)生的反映，了解學(xué)習(xí)效果。因此，我的備課本中多了兩項內(nèi)容：課后信息反饋與思考、教學(xué)修改意見。堅持了將近10年，我逐漸領(lǐng)悟了閱讀教學(xué)的真諦——以讀為主，讓學(xué)生在讀中整體感知，讀中曉其意、悟其法，讀中培養(yǎng)語感，讀中受到情感的熏陶，讀中積累語言。

那幾年，我們作為縣直學(xué)校，每學(xué)期都要舉行教學(xué)開放日，接納全縣農(nóng)村教師推門聽課。每一次，我的班上總擠滿了聽課的老師。我先后執(zhí)教了《賣火柴的小女孩》、《狼牙山五壯士》、《太陽》、《新型玻璃》、《課間十分鐘》、《可愛的草塘》、《再見了，親人》……我嘗試著展示不同類型課文的教學(xué)，得到了教研員的好評，老師們也覺得聽我的課時常有眼前一亮的感覺。他們認為我的課堂正凝聚出“扎實有效、樸實大氣、理性智慧”的教學(xué)風(fēng)格。

所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，對此我有深深的體會。我清晰地記得，1996年的秋天，為迎接省教研室下校視導(dǎo)，我執(zhí)教了《十里長街送總理》一課，反饋的時候，省教研員肖老師給予了很高的評價，那幾天，我真幸福。

1997年，我連續(xù)參加各級賽課，獲得黃岡市首屆青年教師語文優(yōu)質(zhì)課競賽第一名、湖北省第五屆小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎、全國第二屆閱讀教學(xué)觀摩活動二等獎。起始于平淡，收結(jié)于幸福。我在這個“痛并快樂著”的過程中歷練著，傾聽破繭化蝶、拔節(jié)成長的快樂聲音。

衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

新課程改革以來，國家對教育的重視提高到了前所未有的高度，也給我們帶來了前所未有的良好機遇。2001年，我參加了第三期國家級骨干教師培訓(xùn)，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)三個月，跟蹤培養(yǎng)一年。及時的充電讓我對教育的認識和思考有了新的境界，我的眼光不由地投向了青年教師，因為他們?nèi)缥耶斈暌粯?，充滿了熱情和朝氣，有著追夢的理想。

從2001年開始我一直被聘為市、縣教師繼續(xù)教育講師團主講教師，2006年開始，受聘為全省農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程授課教師，作為湖北名師，我還對口援教紅安縣。幾年來，足跡編及城鄉(xiāng)各地，舉行專題講座，示范教學(xué)近50場，聽課教師逾萬人次，老師們聽后反響強烈，各級領(lǐng)導(dǎo)也給予高度評價。我主動承擔(dān)教育部“十五”重點課題——“新課程改革理論與實踐研究”的子課題研究，2003年，在全國“小學(xué)語文發(fā)展與創(chuàng)新教育”研討會上作專題講座，多篇教育科研論文、案例獲全國、省、市獎勵或發(fā)表，拿著一本本大紅的獲獎證書，看著被印刷成書的文稿，我心里總有一種成功的愉悅。

2007年以來，我借助東方紅小學(xué)名師工作室、硚口區(qū)首席教師工作室和武漢市名師工作室等陣地，致力于青年骨干教師的培養(yǎng)，在與老師們共同成長的過程中，享受著更多的快樂與幸福。我時常告誡年輕教師：心態(tài)左右命運，氣度影響格局；經(jīng)歷決定閱歷，閱歷成就思想。要求他們追求專業(yè)發(fā)展，享受教師職業(yè)的尊嚴。引導(dǎo)青年教師集智備課、實踐研討、深度反思；落實“先學(xué)后教、以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”；優(yōu)化設(shè)計和處理作業(yè)，作業(yè)進課堂，當堂訓(xùn)練，當堂落實，狠抓常規(guī)課堂教學(xué)質(zhì)量，切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，確保學(xué)生“學(xué)得歡、考得好、睡眠足、發(fā)展優(yōu)”。

在武漢市第二屆“名特優(yōu)”教師課堂教學(xué)展示活動中，我執(zhí)教《梅花魂》，在“武漢名師魅力課堂展示”活動中，我執(zhí)教《少年閏土》，華中師范大學(xué)楊再隋教授評課時說：“汪飛老師的課堂舉重若輕、大氣自然，平實中彰顯智慧、樸實中透出雅致、扎實中顯露底蘊。”這對我的徒弟們有很好的啟示，他們也把我當成了良師益友，工作中的喜怒哀樂、教學(xué)中的成敗得失都愿意跟我講。我盡最大的努力為他們搭梯子、鋪路子、壓擔(dān)子，讓他們摘果子、享樂子?？吹剿麄冊趨⒓痈骷墐?yōu)質(zhì)課大賽中頻頻獲獎，帶領(lǐng)他們送教下鄉(xiāng)、跨區(qū)研討、全省全國交流，他們的成熟與進步對我來說，是最有滋味、最幸福的享受。

在工作室三年總結(jié)時，有徒弟說：“回首三年之旅，相聚是快樂的，研究是熱烈的，交談是隨性的，工作室充滿學(xué)術(shù)和生活氣息，聚書齋之文氣，享生活之陶然，真是‘入世又出世’的洞天學(xué)府。相識是偶然，相交是師徒緣，很喜歡汪老師的隨和、清雅；喜歡工作室成員之間的交流無間，更喜歡大家和您在一起的自然、怡然……”

溫家寶總理在同濟大學(xué)百年校慶的演講中說過這樣一句話：“一個民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望?！弊鳛橐幻胀ǖ恼Z文教育工作者，我深深體會到我們既要俯視大地，也要仰望星空，對教育充滿理想。我追求的境界是——教育更富創(chuàng)造、教學(xué)更添智慧、師生更加和諧、校園更有朝氣，相信經(jīng)過破繭化蝶的陣痛和蛻變，語文教育一定會煥發(fā)出生命的精彩和活力。

特約編輯 劉中林

責(zé)任編輯 廖林