■武漢市硚口區(qū)新合村小學(xué) 樂(lè)泳梅

挖掘足球內(nèi)涵培養(yǎng)合作

■武漢市硚口區(qū)新合村小學(xué) 樂(lè)泳梅

樂(lè)泳梅，40歲，共產(chǎn)黨員，大學(xué)本科學(xué)歷，小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師。一直秉承“用愛(ài)心滋養(yǎng)心靈，用智慧啟迪人生，用知識(shí)奠基未來(lái)”的工作理念潛心于教育教學(xué)工作。曾榮獲“武漢市優(yōu)秀教師”、“硚口區(qū)學(xué)科帶頭人”、硚口區(qū)首屆“減負(fù)增效”及“節(jié)節(jié)課好”模范教師等榮譽(yù)稱號(hào)，所撰寫的論文、案例多次在國(guó)家、省、市、區(qū)獲獎(jiǎng)。

在長(zhǎng)期的班主任實(shí)踐中，我深深感覺(jué)到，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、獨(dú)生子女的增多，學(xué)生的合作交往能力越來(lái)越差。不少學(xué)生以自我為中心，不懂得謙讓。班主任在教育中時(shí)常會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)奈的情緒和“心有余而力不足”的感嘆。然而學(xué)生是純潔的，他們喜歡學(xué)校生活，有著很深的尊師、親師情結(jié)，學(xué)生的合作能力可以培養(yǎng)。我校是一個(gè)足球特色傳統(tǒng)學(xué)校，學(xué)生酷愛(ài)足球，而足球精神豐富內(nèi)涵的核心正是“合作、拼搏、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新”。因此，只要立足足球精神，巧妙挖掘，不懈努力，教師在學(xué)生的德育工作中就能收到實(shí)效，就能矯正學(xué)生及家長(zhǎng)的錯(cuò)誤思想。在長(zhǎng)期的班主任實(shí)踐中，可通過(guò)挖掘足球內(nèi)涵，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

一、巧用球星反例解決突發(fā)事件，進(jìn)行熏陶教育

學(xué)生在校相處難免會(huì)磕磕碰碰。一天，朱同學(xué)哭著跑到我這里，說(shuō)王同學(xué)同學(xué)打了他，可他在幾分鐘前還和這位同學(xué)玩得很開(kāi)心呢。不一會(huì)兒，又有一位女同學(xué)哭著跑來(lái)告訴我，說(shuō)班里的鄭某不讓她玩跳皮筋的游戲，因?yàn)樗娴貌辉趺春谩@樣的小事情在課間的幾分鐘內(nèi)往往會(huì)接踵而來(lái)，讓本來(lái)已身心疲憊的班主任更加煩心。一般情況下，教師往往會(huì)不假思考，要么采用訓(xùn)斥的方法，把雙方訓(xùn)斥一番；要么機(jī)械地讓犯錯(cuò)方向另一方認(rèn)錯(cuò)，學(xué)生可能就口服心不服地走了。稍有耐心的老師會(huì)讓當(dāng)事人說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情況，然后分析對(duì)錯(cuò)，說(shuō)一些“同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)”的話，再該批評(píng)的批評(píng)，該認(rèn)錯(cuò)的認(rèn)錯(cuò)。但是沒(méi)有對(duì)事情的根源——學(xué)生缺乏合作交往能力作深層思考和更多的引導(dǎo)，只是就事論事的處理問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的這些吵吵鬧鬧的事情不能忽視，教師要認(rèn)真對(duì)待，慎重處理。比如以上第一個(gè)事例，我就是這樣處理的：叫來(lái)周圍的同學(xué)，然后我問(wèn)同學(xué)：“為什么現(xiàn)在他們卻吵架了呢？”學(xué)生都說(shuō)因?yàn)橥鏁r(shí)朱某不小心踩了王某的腳，王某就打了朱某，結(jié)果就“反目成仇”了。我說(shuō)：“是呀，就因?yàn)橐粫r(shí)的不小心別人踩了他一腳，就把剛才對(duì)方給他帶來(lái)的快樂(lè)忘得一干二凈的孩子。以后別人是不敢跟他玩了。”說(shuō)到這里，學(xué)生似乎悟到了一點(diǎn)什么。這時(shí)，一位學(xué)生說(shuō)：“其時(shí)，被踩了一腳有什么關(guān)系呢，他又不是故意的。如果是我，我肯定不在乎的?！甭?tīng)了這些話，朱某和王某也情不自禁的低下了頭。我又乘機(jī)給學(xué)生講了球隊(duì)合作取得勝利和自以為是，游離于球隊(duì)之外，導(dǎo)致球隊(duì)失敗甚至自毀前程的球星的故事，讓學(xué)生能明白合作交往的重要性。而對(duì)另外一個(gè)例子，我的處理更直接。我找到鄭某，參加到他們的游戲中，但是我故意學(xué)得很弊腳，可鄭某卻教得很認(rèn)真，樂(lè)此不疲。我又把同學(xué)們叫過(guò)來(lái)，對(duì)他們說(shuō)：“我很感謝鄭某，剛才跳皮筋獲得了很多快樂(lè)，你能讓更多的同學(xué)也能得到快樂(lè)嗎？”鄭某滿口答應(yīng)。我馬上借機(jī)讓她教剛才的那位同學(xué)。鄭某毫不猶豫地拉著她的手投入到游戲中去了。就這樣，在課間和午休時(shí)，我天天和學(xué)生在一起，不厭其煩地處理學(xué)生之間小吵小鬧的事情。漸漸地，班級(jí)同學(xué)吵架的事情明顯減少了，就是出現(xiàn)了，班級(jí)中的一些班干部也會(huì)模仿著我的樣子去解決?？梢?jiàn)，學(xué)生的交往能力明顯提高了。

二、利用足球故事舉辦主題班會(huì)，讓學(xué)生樂(lè)于合作

讓學(xué)生有一種健康的合作交往能力，喜歡與人交往、合作，具有良好的人際關(guān)系，除了要?jiǎng)又郧?，還要曉之以理。利用主題班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際能力方面的教育，顯得非常必要。我把學(xué)生的交際能力培養(yǎng)分成這樣幾個(gè)階段：交際的必要性階段、交際的重要性階段、交際的樂(lè)趣性階段，并依次分階段舉行相關(guān)的主題班隊(duì)活動(dòng)。在每一次相關(guān)的主題班隊(duì)活動(dòng)中，我都會(huì)利用學(xué)生們感興趣的球隊(duì)、球星的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)講故事、演小品、辯論、資料展示等學(xué)生喜歡的形式讓他們明白：交際是日常生活中人們必不可少的活動(dòng)，處理好人際關(guān)系，可以使自己獲得快樂(lè)，甚至還能影響到將來(lái)的工作生活。

如在舉行“交際的重要性”這一主題班隊(duì)時(shí)，我組織學(xué)生這樣安排：先讓學(xué)生講講中外知名企業(yè)是怎樣注重員工的人際交往能力的，然后列舉了古今中外一些因合作而成功的案例。如著名科學(xué)家諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道和楊振寧之間的合作；歷史上廉頗和藺相如之間合作護(hù)國(guó)的故事；尤其渲染了荷蘭的新舊兩代“三劍客”鼎力合作，帶領(lǐng)球隊(duì)掀起“全攻全守”足球踢法的熱潮，開(kāi)創(chuàng)荷蘭足球的輝煌的故事，接著進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)合作表演，如讓學(xué)生合作記數(shù)字、合作做手工等，讓學(xué)生在游戲中明白：良好的合作才能獲得成功！每一次主題班隊(duì)過(guò)后，我總感覺(jué)到班級(jí)同學(xué)的友誼又增進(jìn)了幾層，學(xué)生之間又多了幾分彬彬有禮的氣氛。

三、借用球隊(duì)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建班級(jí)合作管理模式

未來(lái)社會(huì)是合作取勝、協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，是共同發(fā)展的時(shí)代。只顧一己私利，那將是難以融入集體的孤雁，這樣的人只能成小才，不能成大器。因此，作為教師，應(yīng)該創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)，讓孩子與他人一起為共同的目標(biāo)而努力，讓他們?cè)谌伺c人之間的不斷交流與合作中，在不斷的相互幫助和支持中，感受伙伴間的友誼和真情，品嘗合作取得勝利的甘甜，從而愿意與其他個(gè)體進(jìn)行交往與合作。為此，我借用球隊(duì)的組成結(jié)構(gòu)，充分利用各人所長(zhǎng)，把班級(jí)分成八個(gè)小組，你爭(zhēng)我趕。其核心就是球隊(duì)的“自由人”（即班級(jí)值周小班長(zhǎng)），她負(fù)責(zé)查漏補(bǔ)缺，及時(shí)救火；而班長(zhǎng)則成了組織型前衛(wèi)，負(fù)責(zé)每天班級(jí)的全盤工作；班主任自然就是領(lǐng)隊(duì)兼教練，只在暗中觀察、調(diào)度?；顒?dòng)開(kāi)展后，組內(nèi)的同學(xué)都在為自己的小組爭(zhēng)光，上課、衛(wèi)生和勞動(dòng)都不甘落后。在不斷地為集體爭(zhēng)光的活動(dòng)模式培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和熱愛(ài)集體的好思想。每次自由活動(dòng)課下棋時(shí)，我都讓學(xué)生自己找合作伙伴，并在下課前評(píng)比“謙讓友好”的最佳合作伙伴。大家都努力爭(zhēng)取這一榮譽(yù)稱號(hào)，斤斤計(jì)較的孩子越來(lái)越少了。有的孩子為了能找到伙伴，改變了以往自私的態(tài)度，心胸開(kāi)闊了，態(tài)度友好，合作能力自然加強(qiáng)了。在教學(xué)方面，我也經(jīng)常組織與同桌合作朗讀，與好朋友進(jìn)行課本劇表演等。學(xué)生在教師創(chuàng)造的種種機(jī)會(huì)中，在充滿真愛(ài)和團(tuán)結(jié)向上的集體中，感受到了互相尊重、謙讓、友好合作的快樂(lè)，初步奠定了健康的人格。

四、以班級(jí)足球比賽為契機(jī)，強(qiáng)化合作交往

為了不斷強(qiáng)化學(xué)生的合作交往能力，我經(jīng)常組織一些集體性的班級(jí)活動(dòng)。如組織跳長(zhǎng)繩比賽、拔河比賽，讓學(xué)生在比賽中樹(shù)立正常的競(jìng)爭(zhēng)觀念；組織班級(jí)內(nèi)的小組足球賽，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神；組織學(xué)生為班級(jí)同學(xué)過(guò)生日，教育學(xué)生時(shí)時(shí)心中有他人，體會(huì)集體的溫暖；組織學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)，使學(xué)生在與他人的交往中多一份愛(ài)心；參觀水廠、橋研所，使學(xué)生在與他人交往中，多一份求知的欲望……

有集體榮譽(yù)感的孩子，會(huì)非常關(guān)注班級(jí)的榮辱。教師可以充分利用這一點(diǎn)，在學(xué)校組織的“星級(jí)班級(jí)”評(píng)比活動(dòng)中，團(tuán)結(jié)學(xué)生一起爭(zhēng)取班級(jí)榮譽(yù)。記得有一次，學(xué)校組織班級(jí)足球比賽。賽前，我在班級(jí)中做了動(dòng)員工作，希望能在這次比賽中獲得好名次。學(xué)生也信誓旦旦，力求取得最好水平。于是每天課間和午休，班級(jí)足球隊(duì)長(zhǎng)組織球隊(duì)員訓(xùn)練球技，班干部則自發(fā)組織其他學(xué)生進(jìn)行啦啦隊(duì)訓(xùn)練（其實(shí)對(duì)啦啦隊(duì)根本沒(méi)要求，但大家都覺(jué)得場(chǎng)上場(chǎng)下應(yīng)擰成一股繩），班里學(xué)生毫無(wú)怨言。班級(jí)有一位叫孫某的同學(xué)，平常脾氣犟、動(dòng)作協(xié)調(diào)性較差，啦啦隊(duì)的一些動(dòng)作老是跟不上其他同學(xué)。班干部一次一次地矯正，進(jìn)步很小。我們都擔(dān)心他的壞脾氣會(huì)發(fā)泄出來(lái)。但奇跡出現(xiàn)了，這位同學(xué)卻表現(xiàn)出極大的耐心，一次次地跟別人學(xué)，直到學(xué)會(huì)為止。我不禁為他們的集體榮譽(yù)感感到自豪。結(jié)果，那次的比賽我們不僅取得了冠軍，啦啦隊(duì)也成了一個(gè)亮點(diǎn)，惹得全校議論了好一陣呢。

我校是足球傳統(tǒng)學(xué)校，足球精神浸潤(rùn)整個(gè)校園文化，滲透在校園每個(gè)角落、每個(gè)人的心里。只要教師能深刻理解足球精神，充分挖掘足球內(nèi)涵，巧妙利用各種資源，正確引導(dǎo)，學(xué)生一定能熱愛(ài)集體，關(guān)心同學(xué)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和合作，為他們今后成為一個(gè)健康持續(xù)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 王愛(ài)民