張桂書(shū) 惠鋼行 黃金偉

（1廣州大學(xué) 松田學(xué)院；2廣州增城朱村第一中學(xué)，廣東 增城 511370）

我在農(nóng)村學(xué)?！皢?wèn)題學(xué)生”教育現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校“問(wèn)題學(xué)生”德育教育的案例，主要是結(jié)合班主任在工作中對(duì)遇到的“問(wèn)題學(xué)生”所采取的有針對(duì)性的德育教育案例，其中包括成功案例也包括失敗的案例，通過(guò)整理分析、歸納、提煉這些案例的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為下一階段整體全面地分析“問(wèn)題學(xué)生”，實(shí)施對(duì)策分析、實(shí)施學(xué)校、家庭教育提供有效途徑和方法分析做好準(zhǔn)備。每類案例從“問(wèn)題學(xué)生”的主要表現(xiàn)、事件調(diào)查、教育過(guò)程、效果評(píng)估四個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、紀(jì)律方面比較懶散，有違紀(jì)行為

主要表現(xiàn)在行為懶散、喜歡我行我素，有違反學(xué)校紀(jì)律的記錄，如拿小叉戳傷同學(xué)、聚眾打架、在宿舍內(nèi)做飯。經(jīng)過(guò)調(diào)查，這些學(xué)生的父母都在外打工，很少回家，和孩子相處時(shí)間少，缺乏相互溝通，缺少關(guān)懷和教育。家里只有爺爺和奶奶，從小就對(duì)學(xué)生比較縱容和溺愛(ài)。一方面通過(guò)在校教師和班干部對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的日常生活、學(xué)習(xí)加強(qiáng)監(jiān)督，促使養(yǎng)成良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣；利用班級(jí)班風(fēng)的力量來(lái)約束學(xué)生的行為。另一方面與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的在校表現(xiàn)；家長(zhǎng)也很配合，愿意花時(shí)間與學(xué)生溝通，關(guān)心學(xué)生。通過(guò)一段時(shí)間的教育和引導(dǎo)，學(xué)生各個(gè)方面有比較明顯轉(zhuǎn)變，基本沒(méi)有大的違紀(jì)現(xiàn)象，但仍然存在一些小的違紀(jì)問(wèn)題。

二、學(xué)習(xí)方面積極性不高，成績(jī)不理想

主要表現(xiàn)在無(wú)心上學(xué)，上課搞小動(dòng)作，睡覺(jué)；不交作業(yè)；無(wú)視教師的話語(yǔ)。經(jīng)過(guò)調(diào)查，這些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差；學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；對(duì)時(shí)間管理缺乏，無(wú)法自己獨(dú)立完成作業(yè)，有抄襲和敷衍的情況。父母無(wú)暇管理，由其他親戚監(jiān)管。在實(shí)施教育的過(guò)程中，可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但有想提高學(xué)習(xí)成績(jī)的愿望，根據(jù)自身情況，規(guī)定每天完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，制定單元目標(biāo)，同時(shí)“軟硬兼施”，如果單一采取無(wú)條件的包容或者單一的嚴(yán)懲則無(wú)法收到好的教育效果。教育貼近學(xué)生、了解學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。通過(guò)一段時(shí)間的教育和引導(dǎo)，學(xué)生能基本完成學(xué)業(yè)任務(wù)，提高成績(jī)，愿意與教師主動(dòng)交流。

三、單親家庭學(xué)生成績(jī)下滑，違反校紀(jì)

主要表現(xiàn)在學(xué)生成績(jī)下滑；經(jīng)常遲到、曠課、私自離校；與社會(huì)人員玩得較多；經(jīng)常發(fā)呆，一個(gè)人呆在教室或者校園的一個(gè)角落；作業(yè)經(jīng)常不交；上課睡覺(jué)、講話。經(jīng)過(guò)調(diào)查，這些學(xué)生父母親一方去世，父母一方工作原因很少管學(xué)生，家庭管理松懈；結(jié)交社會(huì)的人員，不想上學(xué)，急切地想踏入社會(huì)；家長(zhǎng)不愿意配合學(xué)校教育。愛(ài)是育人的根本，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。學(xué)生是人類花園里最嬌嫩的、最脆弱的花朵。教師首先要與學(xué)生交朋友，成為他們的知心朋友，和學(xué)生一起進(jìn)退。學(xué)生生病了，教師親自為他買藥、煎藥，用師愛(ài)去溫暖學(xué)生，用情去感化學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的心靈。教師要采取批評(píng)教育、多談心、多鼓勵(lì)的教育手段，從思想上入手，解決認(rèn)識(shí)問(wèn)題?！耙话谚€匙開(kāi)一把鎖”，詢問(wèn)學(xué)生心中的想法，然后一起分析、一起努力、一起進(jìn)步；和家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系，和家長(zhǎng)探討教育學(xué)生的方法方式和思路，取得家庭教育的突破。通過(guò)一段時(shí)間的教育和引導(dǎo)，學(xué)生有了較大的改變，曠課現(xiàn)象減少了，遲到和私自離?，F(xiàn)象基本沒(méi)有了，雖然學(xué)習(xí)還不是不太認(rèn)真、課堂開(kāi)小差的情況還存在，但是只要不斷引導(dǎo)，學(xué)生就一定會(huì)向好的方面發(fā)展。

四、有網(wǎng)癮，喜歡打游戲

主要表現(xiàn)在經(jīng)常拖拉作業(yè)；上課注意力不集中，沒(méi)有持久性；做事懶散，遇到困難就逃避。班主任找學(xué)生談話，均不愿意開(kāi)口。經(jīng)過(guò)調(diào)查，這些學(xué)生喜歡打游戲，經(jīng)常出入網(wǎng)吧；父母是農(nóng)民，以種田為生。學(xué)生趁父母出去下田地，就會(huì)溜出去打游戲。在家也不做力所能及的家務(wù)，父母對(duì)他的表現(xiàn)無(wú)能為力?；蛘吒改附?jīng)常給零用錢，少則一元多則十元，而且有求必應(yīng)。針對(duì)此，第一，要加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，保持雙方教育的同步性，保證實(shí)施效果的最大化；第二，要利用榜樣的力量進(jìn)行教育，以班級(jí)中優(yōu)秀學(xué)生為榜樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育；第三，要把握孩子特點(diǎn)，因人而異，采取不同的目標(biāo)引導(dǎo)，同時(shí)也要采取聊天的形式，減少教育性對(duì)話；第四，要加強(qiáng)注重宿舍巡查，避免學(xué)生出校去網(wǎng)吧。通過(guò)一段時(shí)間的教育和引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，作業(yè)上交及時(shí)，喜歡請(qǐng)教同學(xué)和老師，成績(jī)有所提高。

五、心靈有“惑”

主要表現(xiàn)在性格倔強(qiáng)、固執(zhí)；易沖動(dòng)；有逆反心理；生活自理能力差。經(jīng)過(guò)調(diào)查，這些學(xué)生的父母知識(shí)文化低，缺乏家庭教育的正確觀念，使學(xué)生形成固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)的性格，辦事不動(dòng)腦筋，我行我素，出了問(wèn)題又缺乏責(zé)任感。從小在爺爺奶奶及父母的共同關(guān)心和呵護(hù)下長(zhǎng)大，父母特別溺愛(ài)。年齡在同班同學(xué)中偏大或者最大。

針對(duì)此，第一要利用常規(guī)做法輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)期，最后有所提高和好轉(zhuǎn)，但是還不穩(wěn)定，學(xué)生行為變化不明顯。第二要策略調(diào)整，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)；在一定范圍內(nèi)放大，并給以表?yè)P(yáng)；并將這種閃光點(diǎn)發(fā)展為他們的優(yōu)點(diǎn)，并將其盡可能地遷移到學(xué)習(xí)、生活等方面。通過(guò)以上兩個(gè)措施的實(shí)施，雖然在開(kāi)始教育效果不明顯，但是要善于分析原因，并結(jié)合實(shí)際及時(shí)調(diào)整教育措施。并要注意因勢(shì)利導(dǎo)，不能為了教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而抹殺學(xué)生的特點(diǎn)。

六、家庭教育單一、粗暴

主要表現(xiàn)在學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生恐懼感；學(xué)生成績(jī)不理想，自卑感強(qiáng)，不愿意與學(xué)生主動(dòng)交往。經(jīng)過(guò)調(diào)查，這些學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子成才愿望強(qiáng)烈，但往往采取粗暴的教育方法，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感；學(xué)生總覺(jué)得自己不如別人；在家里從來(lái)不做家務(wù)，自理能力差，值日生工作不會(huì)做，與她一起值日的學(xué)生免不了說(shuō)她懶，她覺(jué)得沒(méi)有面子，不愿意與學(xué)生交往。

針對(duì)此，我利用游戲活動(dòng)，創(chuàng)造交往的條件；指導(dǎo)家庭教育，改變不良的教育方式。

最后學(xué)生上課能舉手發(fā)言而且聲音較大；家長(zhǎng)也反映學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，主動(dòng)幫家長(zhǎng)做家務(wù)；下課后能與學(xué)生交往、做游戲了。

我從紀(jì)律方面、學(xué)習(xí)方面、單親家庭學(xué)生、有網(wǎng)癮的學(xué)生、心靈有“惑”、家庭教育單一粗暴六個(gè)案例的梳理和分析、總結(jié)，每個(gè)類別的案例又從問(wèn)題學(xué)生主要表現(xiàn)、事件調(diào)查、教育過(guò)程、效果評(píng)估四個(gè)方面進(jìn)行了闡述。在對(duì)策分析方面主要采用了學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合的主要方法；在學(xué)校教育方面教師作為教育主體作出了許多主動(dòng)的選擇，將師愛(ài)作為第一選擇；家庭教育方面主要突出轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育方式和思路、將班主任工作和父母教育工作結(jié)合起來(lái)的工作理念和思路。這些教育效果的取得和學(xué)校整理實(shí)施系列教育活動(dòng)是分不開(kāi)的。如：“文明禮儀、感恩活動(dòng)”、“關(guān)注心靈、快樂(lè)成長(zhǎng)”、“校園主題活動(dòng)”、“學(xué)校開(kāi)放日”、定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、“集中家訪”等活動(dòng)。這些案例和學(xué)校教育活動(dòng)，為全面實(shí)施德育教育和問(wèn)題學(xué)生分析，采取措施，以及為最后的實(shí)施、效果評(píng)估都提供了很多的有益探索和幫助。

［1］石磊.關(guān)注農(nóng)村“問(wèn)題學(xué)生”，做好家庭教育工作.臨汾日?qǐng)?bào)，2006，12，21，第三版.

［2］蘇美瑩.“問(wèn)題學(xué)生”幫教轉(zhuǎn)化的思路探索.教育革新，2008，12.

［3］劉新庚著.現(xiàn)代思想政治教育方法論.人民出版社，2008，10.