張艷玉

（江蘇省興化中學(xué)，江蘇 興化 225700）

在我國當(dāng)前學(xué)校教育中，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生因成績差，或思想落后及行為習(xí)慣差而成為缺少關(guān)注的學(xué)生。他們常常會受到不同程度的來自學(xué)校、家庭、社會的冷落，甚至歧視。這樣的結(jié)果是后進(jìn)生更差，甚至嚴(yán)重危害社會。因此，關(guān)愛缺少關(guān)注的學(xué)生，成為時代對教育的呼喚。

我在多年的工作中深切感受到關(guān)愛缺少關(guān)注的學(xué)生的必要性，并從人的角度正確認(rèn)識學(xué)生，如尊重、關(guān)愛缺少關(guān)注的學(xué)生，抓住機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的自尊與自信，認(rèn)真進(jìn)行綜合素質(zhì)考評，運用多把尺子衡量學(xué)生等。在此，我僅談?wù)勛约宏P(guān)愛、轉(zhuǎn)化缺少關(guān)注的學(xué)生的一些做法。

一、學(xué)做學(xué)生的朋友

“缺少關(guān)注的學(xué)生”由于缺少關(guān)注，一般人對他們都比較冷淡，因此“缺少關(guān)注的學(xué)生”和教師的感情比較疏遠(yuǎn)。為此，教師必須做他們的知心朋友，給予全心的呵護(hù)，給他們更多的理解和信任，多一份關(guān)愛，少一些怨恨和責(zé)難，用博大無私的愛去感化他們，用真誠的愛心去排除他們的戒備心理，讓他們能與教師同學(xué)的感情融洽起來。“親其師，信其道”，在心理激勵中產(chǎn)生良好的情感效應(yīng)，使他們遇到問題會毫不隱瞞，教師也能了解到他們的所思、所想、所作、所為，從而有的放矢地進(jìn)行教育。

例如，我班解崢同學(xué)，由于家庭條件不好，生活、學(xué)習(xí)壓力很大。一段時間頭腦產(chǎn)生各種奇怪的念頭，無法集中精力學(xué)習(xí)，自己很苦惱又無法克服，因此壓力更多，惡性循環(huán)，成績下降明顯，但又自我封閉。于是，我在最短的時間內(nèi)通過各種途徑了解他的性格特點及他的過去，主動和他交朋友，并同時找他談話，幫他剖析原因和后果。并約定每周五晚上課一次，如有特殊情況可臨時約定。由于我對他緊抓不放，繼續(xù)和他推心置腹地交談，并有意識地啟發(fā)，慢慢地，該生一些奇怪的想法少了，精力逐漸用到學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)也有了很大進(jìn)步。

二、善于利用一切積極因素

缺少關(guān)注的學(xué)生雖然后進(jìn)，但他們身上也有長處和積極因素，在他們的心靈深處也閃爍著智慧的火花，教師應(yīng)善于抓住他們的積極因素和“閃光點”作為轉(zhuǎn)變的突破口，成功地改變他們的心理狀況，激勵他們前進(jìn)的信心和勇氣。教師應(yīng)善于挖掘和培養(yǎng)學(xué)生身上的“閃光點”，使其發(fā)揚(yáng)光大，變成缺少關(guān)注的學(xué)生轉(zhuǎn)化的起點，讓缺少關(guān)注的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成功的機(jī)會，給他們一個可以達(dá)到的目標(biāo)，引導(dǎo)他們“跳一跳能摘到桃子”。只要他們獲得了一點點的成功，就要鼓勵，使他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到成功的喜悅，從而消除自卑心理。

總之，每個學(xué)生都有“閃光點”。教師一定要善于發(fā)掘孩子的亮點，尊重他們的個性差異，幫助他們樹立自信。我堅信“沒有教不好的學(xué)生，只有當(dāng)不好的教師”，讓所有教師攜手為缺少關(guān)注的學(xué)生點亮心中的明燈吧。

三、從正面入手，激發(fā)學(xué)生的自我成功需求

教師批評教育學(xué)生，無不出于愛的目的，也只有讓學(xué)生有被愛的體驗時，他才能從心里真正接受批評，從而改正不足。但如果僅僅把這一切停留在口頭上，那么，對于學(xué)生來說往往會成為“過眼煙云”，收效難以持之。據(jù)此，我經(jīng)常利用作業(yè)批改附言，給“缺少關(guān)注的學(xué)生”以藝術(shù)性的批評，又對他們身上的“亮點”給予充分的肯定，以激勵他們的上進(jìn)心，增強(qiáng)他們的自信心和自尊心，以便達(dá)到轉(zhuǎn)化“缺少關(guān)注的學(xué)生”的目的。

例如學(xué)生吳松云，常因上網(wǎng)遲到抄作業(yè)，而且每次犯錯誤后，總求老師不要告訴家長。不過，他很聰明，上課時還喜歡回答教師的問題，于是，我在批改他的作業(yè)時，寫了幾句附言評語：“見到你的第一眼，老師就被你那雙黑珍珠似的大眼睛吸引住了。因為那里充滿著頑皮、熱情、智慧……上課時，你發(fā)言積極，見解獨到，那清脆聲音就像一股清泉‘叮叮咚咚’歡快地流過大家心田……如果你能夠在紀(jì)律方面嚴(yán)格要求自己，那么，你贏得的就不僅僅是掌聲，還有教師的信任、同學(xué)的敬佩?！弊x到這樣一段充滿情感、激勵、期待中隱含藝術(shù)性批評的評語，哪個學(xué)生能不為之感動而改正缺點呢？果然，第二天，他找到我，說出了自己好犯錯誤的原因，原來進(jìn)入高中以來競爭激烈，自己無法找到成功感覺，而且?guī)状味虝旱挠霉笮Ч幻黠@，并因成績不理想而受到家長的批評。對此我進(jìn)行了針對性分析，并經(jīng)常從正面評價他。從那以后，他在許多方面都有了改進(jìn)。

四、消除學(xué)生的逆反心理是建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上

有過錯的學(xué)生由于擔(dān)心受到懲罰或曾經(jīng)受到人們的嚴(yán)厲指責(zé)與嘲笑，往往比較 “心虛”、“敏感”、“有戒心”、“有敵意”，常常主觀認(rèn)為教師輕視自己、厭棄自己，甚至?xí)捌群Α弊约?，以至于對真正關(guān)心他們的教師不愿接近，采取回避、沉默甚至對抗的態(tài)度。那教師如何才能消除學(xué)生的“對抗逆反”心理呢？蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出，“人類有許多高尚的品格是人性的頂鋒，那就是個人的自尊心”，尊重學(xué)生的人格，尤其是“缺少關(guān)注的學(xué)生”，教育者應(yīng)要本著循序漸進(jìn)的原則，耐心地指導(dǎo)他們，熱心地教育他們，即使批評也要注意“藝術(shù)性”，甚至加以策略性的“包庇”，如同在藥片的表面涂上一層糖衣，做到良藥不苦口，這樣才能消除“缺少關(guān)注的學(xué)生”的逆反心理，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)的道路上穩(wěn)步前進(jìn)，并且從內(nèi)心對教師產(chǎn)生好感、信任和尊敬，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，并進(jìn)一步產(chǎn)生良好的雙向反饋，從而促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，促進(jìn)其成才。總之，對“缺少關(guān)注的學(xué)生”的教育，教育者必須尊重他們愛護(hù)他們，使他們健康成長。

五、做好與家長的及時溝通是轉(zhuǎn)化學(xué)生的重要措施

轉(zhuǎn)化缺少關(guān)注的學(xué)生需要調(diào)動一切積極因素，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，通過家長了解缺少關(guān)注的學(xué)生的全貌，才能有的放矢地進(jìn)行有效的教育。俗話說：“擒賊先擒王，攻人先攻心。”因此每個教師都必須重視對缺少關(guān)注的學(xué)生的家訪，以便了解更多的情況，特別是了解缺少關(guān)注的學(xué)生的主要心理障礙，這樣可以和家長互通情況，共同幫助缺少關(guān)注的學(xué)生排除心理障礙，有針對性地對其實行“對癥下藥”的教育。

例如，張敏霞同學(xué)特別聰明，但不愛學(xué)習(xí)，不守紀(jì)律是他的特長，怎么辦呢？我首先對他進(jìn)行了家訪，從他媽媽那里了解到，崔敏原來也是一個好學(xué)生，但讀高一時，他曾經(jīng)向班主任“上書”——想和某位同學(xué)調(diào)座位，但他的請求不能如愿，從此以后，他一反常態(tài)，經(jīng)常和教師、同學(xué)唱“對臺戲”，成績也一落千丈，因為他認(rèn)為自己不能和某同學(xué)坐，那是教師不重視他，同學(xué)看不起他，所以他經(jīng)常擾亂同學(xué)的學(xué)習(xí)，搗亂教師的課堂紀(jì)律，對班集體的危害勝如“十二級大風(fēng)”的破壞性。于是我就和他約法三章并請他想坐的同學(xué)見證，只有他在成績、紀(jì)律方面達(dá)到一定要求就可滿足他的愿望，并且讓他當(dāng)數(shù)學(xué)第二科代表，負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)等，他每一樣都干得非常出色。他有事可做，又經(jīng)常得到教師的表揚(yáng)，終于找到了自信，學(xué)習(xí)成績也逐步提高，再也不吵著調(diào)位置，因為他發(fā)現(xiàn)位置和同桌并不是決定成績的根本原因。

如果說“缺少關(guān)注的學(xué)生”是被霜打蟲咬的花朵，那么，只要我們倍加愛護(hù)，也一定能使其恢復(fù)生機(jī)、散發(fā)芬芳。我們要像園丁愛護(hù)每一朵鮮花那樣愛護(hù)每一位“缺少關(guān)注的學(xué)生”。

［1］李方.現(xiàn)代教育學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，2000.

［2］陳洪慶.新時期班主任工作指南［M］.西安：陜西師范大學(xué)出版社，2007.