朱秋紅 王 磊

（南京師范大學(xué) 能源與機(jī)械工程學(xué)院，江蘇 南京 210097）

高等教育是提高一個(gè)國(guó)家人力資源素質(zhì)的重要途徑，如何培養(yǎng)直接為社會(huì)服務(wù)的高層次人才，已經(jīng)成為深化高等教育改革過(guò)程中最重要的問(wèn)題之一。

應(yīng)讓學(xué)生直接為社會(huì)服務(wù)，通俗地說(shuō)，也就是就業(yè)后能夠迅速適應(yīng)崗位，做好本職工作，是我國(guó)高校教育教學(xué)的主要目標(biāo)。共青團(tuán)組織在大學(xué)生群體中既是學(xué)校決策、學(xué)校任務(wù)的執(zhí)行者，又是學(xué)生組織的領(lǐng)導(dǎo)者。某種程度上講，他們應(yīng)當(dāng)是大學(xué)教育中最敏感、最典型和最直接的受教育對(duì)象，在教育政策的執(zhí)行過(guò)程中起到了承上啟下的重要作用。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)員工的價(jià)值在組織效益和社會(huì)效益的創(chuàng)造過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，高等教育與能力培養(yǎng)的脫鉤在我國(guó)是一個(gè)相當(dāng)普遍的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的死讀書(shū)、讀死書(shū)在學(xué)生中間仍不屬少數(shù)，也就是說(shuō)當(dāng)前的中國(guó)高等教育對(duì)于“知識(shí)”的追求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)于“能力”的倚重，帶來(lái)的直接結(jié)果就是學(xué)生能力較低，走上社會(huì)后容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落感，與社會(huì)關(guān)系顯得格格不入，需要很長(zhǎng)時(shí)間才能適應(yīng)新的工作環(huán)境。

一、高校團(tuán)組織建設(shè)的特點(diǎn)

“知識(shí)與能力不成正比”，這在全球教育界早已達(dá)成共識(shí)，雖然我國(guó)早有“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的至理名言，但在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的理論與實(shí)踐，我們還欠缺許多。作為管理學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的重要力量，高?；鶎訄F(tuán)學(xué)組織是以院系共青團(tuán)組織為代表，學(xué)生會(huì)組織、學(xué)生社團(tuán)、青年志愿者組織等與之共同形成的服務(wù)廣大學(xué)生成長(zhǎng)成才的組織體系。加強(qiáng)基層團(tuán)組織建設(shè)，提高團(tuán)學(xué)干部的綜合素質(zhì)與能力，是高校共青團(tuán)組織的重要職能，也是以點(diǎn)帶面，服務(wù)于大學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。

1.團(tuán)組織活動(dòng)內(nèi)容的單一化

目前，學(xué)生活動(dòng)一般定位為校園文化活動(dòng)或第二課堂，屬于思想道德、人文素質(zhì)建設(shè)的范疇，無(wú)法納入專(zhuān)業(yè)教育整體環(huán)節(jié)之中，與兩課教育缺少有機(jī)聯(lián)系。因此，各級(jí)團(tuán)組織和學(xué)生會(huì)處于“體外循環(huán)”的業(yè)余水平，很多活動(dòng)內(nèi)容雷同、重復(fù)，缺乏專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新和熱情，僅僅在自?shī)首詷?lè)中被動(dòng)完成任務(wù)。大學(xué)生能力的培養(yǎng)需要在組織活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)，因此各級(jí)團(tuán)組織活動(dòng)內(nèi)容的匱乏，恰恰反映出相應(yīng)培養(yǎng)機(jī)制的失位。

2.團(tuán)組織活動(dòng)形式的邊緣化

如果說(shuō)各種團(tuán)學(xué)組織在開(kāi)展活動(dòng)的內(nèi)容創(chuàng)新上缺乏誠(chéng)意的話(huà)，那么他們?cè)谑侄魏托问缴系谋憩F(xiàn)卻恰恰相反，各種活動(dòng)多得令人眼花繚亂，百花齊放的包裝展現(xiàn)出了“高燒不退”虛熱景象。但是，沒(méi)有思想上的創(chuàng)新，實(shí)踐上的開(kāi)拓，再花團(tuán)錦簇的活動(dòng)也只能曇花一現(xiàn)，缺乏根基，得不到同學(xué)的響應(yīng)和真正支持，并逐漸邊緣化。比如說(shuō)很多學(xué)生活動(dòng)一般在課外完成，不能占用正常的教學(xué)時(shí)間，同時(shí)很少使用專(zhuān)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)地和設(shè)施，無(wú)法保證活動(dòng)開(kāi)展的有效性和廣泛性；一些科技文化活動(dòng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)有一定導(dǎo)向作用，但是活動(dòng)次數(shù)少，參與面窄，特色不明顯，可以利用的設(shè)備、空間有限，對(duì)能力培養(yǎng)的提高作用不大。

3.團(tuán)學(xué)干部定位的多樣化

由于班團(tuán)一體的組織架構(gòu)和思想建設(shè)的空泛性，很多基層團(tuán)支書(shū)、團(tuán)學(xué)干部對(duì)團(tuán)組織的定位和概念本身就很模糊，對(duì)自己的定位產(chǎn)生了相當(dāng)大的分歧。有的拼命想組織活動(dòng)，卻大多以?shī)蕵?lè)為主，期望通過(guò)活動(dòng)團(tuán)結(jié)團(tuán)支部的同學(xué)；有的只關(guān)心換屆、“推優(yōu)”、優(yōu)秀團(tuán)員評(píng)選等工作，真正的思想教育、政治理論教育等方面的活動(dòng)僅是按上級(jí)團(tuán)組織要求應(yīng)付。由于服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)均不能很好地跟自身工作掛鉤，因而不會(huì)深入思考整個(gè)團(tuán)組織的定位。

二、高校團(tuán)組織培訓(xùn)的教育平臺(tái)

“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的第一要義，教育以人為本，這是教育的核心理念。團(tuán)組織建設(shè)必須強(qiáng)調(diào)激發(fā)廣大青年團(tuán)員的學(xué)習(xí)熱情和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，明確在大學(xué)階段提高社會(huì)服務(wù)能力的理念，把團(tuán)組織建設(shè)和文化活動(dòng)的組織同就業(yè)能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。作為學(xué)生自身建設(shè)的中堅(jiān)力量，一支工作能力強(qiáng)、效率高的團(tuán)學(xué)干部隊(duì)伍將在學(xué)生自我教育、自我管理中發(fā)揮不可估量的作用。因此，如何提高團(tuán)學(xué)干部培訓(xùn)的系統(tǒng)性和規(guī)范性，凸顯學(xué)生社會(huì)服務(wù)能力的主導(dǎo)性，將是高校團(tuán)組織建設(shè)一個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。

1.理論課程平臺(tái)

培訓(xùn)課程體系是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科，也連接著社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容。國(guó)內(nèi)某權(quán)威網(wǎng)站2004年調(diào)查顯示①，前十大最受歡迎的培訓(xùn)方式依次是：（1）案例分析；（2）培訓(xùn)者深入講解；（3）角色扮演；（4）分組討論或兩兩討論；（5）戶(hù)外拓展訓(xùn)練；（6）全體受訓(xùn)者討論；（7）培訓(xùn)之余的聯(lián)誼活動(dòng)；（8）培訓(xùn)者多多提問(wèn)和積極回答問(wèn)題；（9）錄像、影片放映；（10）小游戲。這些課程我們一方面邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師創(chuàng)設(shè)以加強(qiáng)能力培養(yǎng)為核心的專(zhuān)業(yè)教學(xué)情境，另一方面積極聯(lián)系社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織戶(hù)外拓展訓(xùn)練，拓寬課程教育的方式方法。同時(shí)，積極完善評(píng)估體系，實(shí)施“個(gè)性化激勵(lì)”，突出學(xué)生自主性,注重其團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們要求團(tuán)學(xué)干部在培訓(xùn)后，獨(dú)立完成一次活動(dòng)組織任務(wù)，作為考核，從而落實(shí)了一套以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為主、能力培養(yǎng)為本的課程評(píng)估機(jī)制。

2.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)業(yè)是學(xué)生提升素質(zhì)、服務(wù)社會(huì)的重要途徑。對(duì)于大學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是從課本知識(shí)轉(zhuǎn)入實(shí)戰(zhàn)，從課堂邁向社會(huì)的關(guān)鍵。我們將創(chuàng)業(yè)教育納入干部培訓(xùn)體系，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)教育手段，自籌資金，將一批預(yù)設(shè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目分給學(xué)生，鼓勵(lì)團(tuán)學(xué)干部自主創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，定期開(kāi)展創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)追蹤、舉行校企研討、參與學(xué)生項(xiàng)目規(guī)劃，并為創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的技術(shù)難題、財(cái)務(wù)管理問(wèn)題、法律誤區(qū)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的解答。在科研技術(shù)上，我院學(xué)生雖然有較大的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，但創(chuàng)業(yè)不僅僅是個(gè)技術(shù)活，更多的要依賴(lài)人際交往的能力。我們期望通過(guò)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)帶動(dòng)團(tuán)組織建設(shè)，提高學(xué)生團(tuán)體的內(nèi)部管理能力、項(xiàng)目管理能力、經(jīng)費(fèi)籌措能力等，培養(yǎng)出具有開(kāi)創(chuàng)性個(gè)性的組織人才。

3.社會(huì)推廣平臺(tái)

積極走向社會(huì)是大學(xué)生實(shí)踐的主導(dǎo)思想，團(tuán)學(xué)干部培訓(xùn)必須納入到社會(huì)環(huán)境中去衡量與品評(píng)。作為中介，我們期望培訓(xùn)本身成為一個(gè)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的良性循環(huán)，一方面積極推薦這些同學(xué)到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，用學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)管理和建設(shè)各級(jí)團(tuán)組織，帶動(dòng)更多的同學(xué)去參觀實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生干部的服務(wù)意識(shí)。另一方面大力發(fā)展學(xué)生社團(tuán)，使之成為學(xué)生開(kāi)展課余活動(dòng)、發(fā)展興趣愛(ài)好、培養(yǎng)多方面素質(zhì)的重要載體。與此同時(shí)，通過(guò)優(yōu)秀社團(tuán)的活動(dòng)展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采，邀請(qǐng)媒體互動(dòng)，提高學(xué)院的社會(huì)影響力。在廣泛接觸企業(yè)乃至整個(gè)社會(huì)的過(guò)程中，學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)到了多一張能力方面的資格證書(shū)、多一張獲獎(jiǎng)證明，就等于給自己今后就業(yè)多增添了一個(gè)砝碼。

4.師生互動(dòng)平臺(tái)

師生是教育的兩個(gè)重要主體，堅(jiān)持以生為本，就是要通過(guò)教師的指導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，團(tuán)學(xué)干部培訓(xùn)必然要定位于師生良性互動(dòng)這一平臺(tái)上。一般來(lái)說(shuō)，團(tuán)組織的思想教育功能往往需要教師進(jìn)行提煉和把握，而如何外化為一般同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種形式則要靠各級(jí)團(tuán)學(xué)干部的創(chuàng)新實(shí)踐。在培訓(xùn)中，師生互動(dòng)由課內(nèi)互動(dòng)、課外互動(dòng)和教書(shū)育人三部分組成。課內(nèi)能夠積極與老師溝通，甚至將團(tuán)日活動(dòng)安排在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程中；課外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，參與教學(xué)交流；平時(shí)在教師的言傳身教中塑造健康、健全的人格與個(gè)性，要求在每一次團(tuán)組織活動(dòng)中至少邀請(qǐng)一位老師參加，更好地發(fā)揮激勵(lì)和帶動(dòng)效能。

早在1937年，美國(guó)教育理事會(huì)（AmericanCouncilon Education，ACE）就在《對(duì)學(xué)生人事工作的看法》（TheStudentPersonnelPointofView）中指出，教育機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)思想史教育機(jī)構(gòu)有責(zé)任考慮學(xué)生作為一個(gè)完整的人——他的智力能力和成就、情感組成、身體狀況、社會(huì)關(guān)系、職業(yè)態(tài)度和技能、宗教價(jià)值觀念、經(jīng)濟(jì)能力、美學(xué)欣賞。①簡(jiǎn)而言之，高校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為一個(gè)人去發(fā)展而不僅是對(duì)他進(jìn)行智力訓(xùn)練。一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)組織必須有一個(gè)好的帶頭人，這樣才能帶動(dòng)一支能夠充分發(fā)揮先鋒模范帶頭作用的團(tuán)員隊(duì)伍。所以，基層團(tuán)組織要特別重視團(tuán)學(xué)干部的培訓(xùn)，而培訓(xùn)的重點(diǎn)和根本是促進(jìn)團(tuán)學(xué)干部社會(huì)服務(wù)能力的建設(shè)，即為廣大學(xué)生成長(zhǎng)成才服務(wù)，為走上社會(huì)就業(yè)服務(wù)。

創(chuàng)新是一個(gè)民族的生命力所在，當(dāng)代的高等教育正穩(wěn)步向創(chuàng)新教育邁進(jìn)，加強(qiáng)高校團(tuán)學(xué)干部隊(duì)伍建設(shè)是創(chuàng)新教育的一個(gè)重要組成部分，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作。只有堅(jiān)持以人為本，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷加強(qiáng)學(xué)生干部的教育培養(yǎng)，才能建立一支面向社會(huì)、面向未來(lái)的團(tuán)組織隊(duì)伍。

注釋?zhuān)?/p>

①朱麗.大學(xué)生基本素質(zhì)的調(diào)查與思考.當(dāng)代青年研究，2003，（02）.

②陳煒華.近看美國(guó)高等教育——中國(guó)高校領(lǐng)導(dǎo)赴美培訓(xùn)團(tuán)訪(fǎng)談.國(guó)際人才交流，2005，（01）.

［1］王道俊，王漢瀾.教育學(xué).北京：人民教育出版社，1989.

［2］林海清.教育與人力發(fā)展.臺(tái)北：高雄復(fù)文圖書(shū)出版社，1999.

［3］傅道春.新課程中教師行為的變化.北京：首都師范大學(xué)出版，2001.

［4］張耀燦，鄭永廷等.現(xiàn)代思想政治教育學(xué).北京：人民出版社，2006.

［5］黃介彬.新時(shí)期高校隱性思想政治教育.重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2008，（3）.

［6］王捷二.拓展訓(xùn)練在高校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的應(yīng)用.教育理論與實(shí)踐，2004，24，（1）.

［7］田中良.共青團(tuán)對(duì)新時(shí)期高校學(xué)生社團(tuán)的再認(rèn)識(shí)與管理.廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，12，（4）.

［8］吳新林.新形勢(shì)下高校團(tuán)校培訓(xùn)工作特性及創(chuàng)新途徑探析.內(nèi)江科技，2009，（1）.

［9］鄭友軍.德育視野下的校園文化建設(shè).當(dāng)代教育論壇，2006，（1）.