王 慧

（濱海縣大套鄉(xiāng)中心小學(xué)，江蘇 濱海 224511）

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)作為其最重要、最基本的訓(xùn)練科目之一，對(duì)于拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力具有積極的作用。我國(guó)教育部頒發(fā)的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“小學(xué)生的課外閱讀量應(yīng)不少于150萬(wàn)字。”這就要求廣大教師在注重課堂閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極攝取優(yōu)秀的課外閱讀材料，并且逐步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這不但符合現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本要求，而且是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提升的重要途徑。在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)各種創(chuàng)新手段和方法的運(yùn)用，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使他們主動(dòng)進(jìn)行閱讀。本文從以下幾方面對(duì)于激發(fā)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的策略進(jìn)行論述。

一、營(yíng)造良好的課堂內(nèi)外閱讀環(huán)境

在小學(xué)中高年級(jí)閱讀教學(xué)中，營(yíng)造良好的課堂內(nèi)外閱讀環(huán)境對(duì)于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣具有重要的影響。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師在加強(qiáng)課文講解的同時(shí)，還要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志等途徑搜集學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的閱讀材料，并向?qū)W生推薦一些與其年齡、理解能力相符的優(yōu)秀閱讀材料。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，結(jié)合中高年級(jí)學(xué)生的理解能力、個(gè)性特點(diǎn)等，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量，并且尊重學(xué)生的主體地位，在閱讀教學(xué)中給予學(xué)生更大的自主選擇權(quán)，讓學(xué)生真正愛(ài)上閱讀，從中找到樂(lè)趣。在進(jìn)行詩(shī)歌、散文、記敘文、議論文等不同文體的閱讀指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生一起對(duì)文體的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)、內(nèi)涵、中心思想等進(jìn)行分析，以便學(xué)生在了解作者的創(chuàng)作手法、寫(xiě)作背景、語(yǔ)言特色的基礎(chǔ)上，更加有感情地進(jìn)行閱讀，這對(duì)于營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境是至關(guān)重要的。

二、定向選擇讀物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的年齡、理解能力、智力發(fā)展?fàn)顩r有所差異，所以其閱讀傾向和興趣也會(huì)有很大的不同。在組織小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)中高年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的不同，引導(dǎo)學(xué)生定向選擇相應(yīng)的讀物。由于受到理解能力和個(gè)性發(fā)展需求的影響，小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生對(duì)于篇幅較短的詩(shī)歌、散文、童話故事、傳記等文體具有濃厚的閱讀興趣，教師應(yīng)注重因勢(shì)利導(dǎo)，多向?qū)W生推薦一些國(guó)內(nèi)外經(jīng)典的故事集和童話故事選等，以保證提高學(xué)生閱讀興趣。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生定向選擇讀物的過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生閱讀興趣的逐漸培養(yǎng)，并且堅(jiān)持持之以恒，保證閱讀教學(xué)策略有步驟地實(shí)施。例如：我在教蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的《三打白骨精》一課時(shí)，要求學(xué)生在課下選擇兒童版的《西游記》進(jìn)行閱讀；在進(jìn)行古詩(shī)《墨梅》的教學(xué)時(shí)，不但要注重詩(shī)歌閱讀方法的宣教，而且要讓學(xué)生在課后多搜集一些與梅花有關(guān)的詩(shī)歌，在了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景、意境、內(nèi)含的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的閱讀。在小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生定向選擇讀物，不但有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且對(duì)于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)具有積極的意義。

三、提高閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

英國(guó)著名的思想家和哲學(xué)家培根曾說(shuō)：“有些書(shū)只需要讀其中的一部分，而有的書(shū)則只須知道其大概意思即可，只有對(duì)于少數(shù)經(jīng)典之作必須做到精讀、細(xì)讀。”由此可見(jiàn)，在小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，即根據(jù)文體結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際需要，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的略讀與精讀。對(duì)于部分語(yǔ)言較為生澀、現(xiàn)實(shí)意義較弱的文章，讓學(xué)生進(jìn)行快速、粗略的閱讀即可，學(xué)生只需了解作者的簡(jiǎn)歷、文體、中心思想就達(dá)到了閱讀的目標(biāo)；而對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)文章則必須讓學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)、深入的閱讀，注意結(jié)合語(yǔ)境、理清思路，對(duì)于學(xué)生理解文章的深層含義具有重要的促進(jìn)意義和作用。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀時(shí)，還可以采用讓學(xué)生背誦、品讀、摘錄、寫(xiě)體會(huì)等方法，全面提升小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生對(duì)于精讀方法的理解與實(shí)際運(yùn)用能力。在提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，教師應(yīng)注意略讀與精讀方法的有機(jī)協(xié)調(diào)和互補(bǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生深厚的閱讀功底。例如：在進(jìn)行蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《煙臺(tái)的?！芬晃牡慕虒W(xué)時(shí)，我認(rèn)為課堂教學(xué)中應(yīng)以“讀”為主，而且要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，結(jié)合實(shí)際情況制定了如下閱讀教學(xué)策略：1）在學(xué)生讀通、理順課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于煙臺(tái)海景的印象進(jìn)行交流；2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀與品味，通過(guò)教師范讀、學(xué)生自由朗讀、默讀、齊讀及朗讀比賽等方式，沿著“人”與“海”、“人文景觀”與“自然景觀”這兩條主線，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀和感悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)入文章中創(chuàng)設(shè)的美妙意境。

四、配合不同課文內(nèi)容，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀

與低年級(jí)學(xué)生相比，小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的理解能力和識(shí)字量都有了很大的發(fā)展，而在現(xiàn)階段使用的蘇教版語(yǔ)文教材中，根據(jù)文章內(nèi)容的難易進(jìn)行了合理的配置，這對(duì)于促進(jìn)教學(xué)工作的全面開(kāi)展和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣具有很大的作用。閱讀興趣的培養(yǎng)必須經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的初始學(xué)習(xí)階段，難免會(huì)遇到各種各樣的障礙和問(wèn)題，教師只有充分發(fā)揮自身的教育和引導(dǎo)作用，才能幫助學(xué)生闖過(guò)“難關(guān)”，逐漸形成穩(wěn)定的閱讀興趣。在小學(xué)高中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，配合不同的課文內(nèi)容，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，其根本目的是協(xié)助學(xué)生解決閱讀中常見(jiàn)的障礙和難題，這是提高學(xué)生閱讀能力的重要因素之一。

小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)工作時(shí)，自身必須具備較強(qiáng)的文本理解和閱讀能力，在深入了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住閱讀的重點(diǎn)，于細(xì)微處掌握閱讀的技巧和方法，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣具有深遠(yuǎn)的意義，是廣大語(yǔ)文教師必須重視的關(guān)鍵教學(xué)問(wèn)題。例如：我在進(jìn)行蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè) 《第一次抱母親》一文的教學(xué)時(shí)，將閱讀教學(xué)的重點(diǎn)集中于引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)細(xì)節(jié)、走進(jìn)文本”，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中深刻體會(huì)文中人物的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作，甚至是每一個(gè)神態(tài)和眼神的變化，進(jìn)而深刻感悟母愛(ài)的偉大，以及兒子對(duì)于母親的孝心。我在深入挖掘文本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對(duì)于文本進(jìn)行有針對(duì)性的再創(chuàng)造，使學(xué)生深刻理解文本中的情境和意境，在進(jìn)行閱讀時(shí)展現(xiàn)自我超越和個(gè)性張揚(yáng)的個(gè)性特點(diǎn)。

綜上所述，在小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚興趣的重要性，在激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)的基礎(chǔ)上，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力。進(jìn)入21世紀(jì)以后，人類社會(huì)正逐步邁入信息化、知識(shí)化與學(xué)習(xí)化的新時(shí)期，加強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)不但是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，而且是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)全面提高的先決條件。因此，在今后的小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，必須將激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣提升到相應(yīng)的高度，并且加強(qiáng)教學(xué)方法和措施的創(chuàng)新。

［1］張日，姜余林.激發(fā)閱讀興趣三法［J］.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，1994，（04）.

［2］龐曉蘭.如何讓孩子喜歡閱讀，產(chǎn)生閱讀興趣［J］.四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（08）.

［3］陳霞.讀書(shū)好多讀書(shū)讀好書(shū)——對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的初探［A］.江蘇省教育學(xué)會(huì)2005年小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀論文集［C］.2005.

［4］束德琴.激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的幾點(diǎn)嘗試［A］.江蘇省教育學(xué)會(huì)2005年小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀論文集［C］.2005.