袁保平

（江蘇省豐縣華山中學，江蘇 豐縣 221744）

課堂教學是一門藝術，它充分體現(xiàn)了學生的主體地位和師生雙方的和諧互動。在實際課堂教學中，教師講得盡心盡力，學生聽得無心無力；教師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡，在課堂上看不到學生求知若渴的眼神，看不到學生學習知識的欣喜，更看不到學生學習語文的主動性和積極性，因此高中語文課堂改革勢在必行。究竟什么樣的高中語文課堂才是有效課堂，如何才能達到教育資源的優(yōu)化配置，是進行語文課堂改革必須考慮的問題。我從以下幾個方面，談談創(chuàng)設高效語文課堂的途徑。

一、充分的集體備課和個人備課是高效課堂的前提

有效的集體備課，是高效課堂的前提和基礎。集體備課不可流于形式，表面上轟轟烈烈，無所不談。集體備課應該有針對性、目的性和實效性，大家在一起備課堂模式，備課堂教學重點和難點，備課堂難點突破的過程，備教學案，等等。在集體備課時，教師們積極參與，各抒己見，百家爭鳴，既可以是和風細雨式的商討，又可以是面紅耳赤的爭論。這樣就能集眾人之長，補自己之短，只有吸收了別人的經(jīng)驗和智慧，才能提高自己、發(fā)展自己，才能有更多的時間去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，我們的教學才能更有深度。例如高三語文專題訓練：成語的使用，同一學校的不同教師課堂效果完全不同。一位教學校驗豐富的老師，有清晰的思路，由歷年高考成語題目導入，步步深入，把問題交給學生，讓學生積極活動，比較有效地解決成語的使用方法。但是這位老師憑著老經(jīng)驗，點播不夠透徹，不夠深入，缺乏深度，因此在課堂有效性上打了折扣。另一位年輕老師缺乏經(jīng)驗，課堂沒有親和力，滿堂灌，唱了獨角戲，一個問題一個問題講解，沒重點，沒針對性，實際上缺乏課堂模式，缺乏有效的課堂組織形式，沒有把握住如何教會學生學，如“連篇累牘”、“屢試不爽”等這類淺易成語是什么意思，學生也沒能掌握住。這位老師也找到了重點的成語，講解得也很透徹，但沒有找到有效的方法，課堂效率較差，學生集體緘口，氣氛沉悶，老師所謂的努力備課化為烏有，這樣談何高效？歸根結底，他們沒有真正集體備課，還是各行其是。集體備課正是集合大家的智慧，提高效率，彌補不足，如果能把上述兩位老師的教學思路加以結合，經(jīng)驗加上深度，應該會很有效。

個人備課是集體備課的延續(xù)和深化，能凸顯個人特色。個人備課是深加工的過程，教師在獨立思考的情況下，能夠點燃思想的火花，深入細致地分析具體問題，得到創(chuàng)新的思想。如《高祖本紀》一文，教師集體備課，明確了教學思路，側重文言字詞和句子，分析了高祖其人。個人備課繼續(xù)深加工，發(fā)現(xiàn)高祖還鄉(xiāng)部分很有閱讀性，細細品味，發(fā)現(xiàn)高祖還鄉(xiāng)是百感交集，探究高祖還鄉(xiāng)的心態(tài)，進而探究中國人還鄉(xiāng)的民族心理：衣錦還鄉(xiāng)抑或落葉歸根。這樣的深層探究，彰顯個人特色，學生亦滿懷興趣，積極思考與探索。有了課堂模式、重點難點，加上自己的特色：幽默、智慧、煽情等，課堂效果會事半功倍。強化集體備課和個人備課，這是實現(xiàn)高效課堂的基礎。

二、師生和諧互動是高效課堂的關鍵

課堂是學校教學的主陣地，師生雙方的和諧互動是高效課堂的關鍵。因此，要保證課堂的高效，必須從以下幾個方面入手。

1.充分有效地使用導學案。

導學案是新課改的體現(xiàn)，也是高效課堂的載體，能引導學生主動的預習，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的精神。在預習過程中，學生要搜集材料，查閱大量的工具書，在此基礎上才能解決基本知識點，課堂上，學生進行展示，教師進行適當?shù)狞c撥，可大大節(jié)省課堂時間，有利于深層次的探究。編寫高質(zhì)量的導學案，要做到人人參與。只有每位成員都積極參與，廣泛搜集資料，精心篩選，細致審核，才能群策群力，編寫出高質(zhì)量的導學案。

導學案能指導學生有目的地預習，培養(yǎng)學生的自主學習能力，這樣學生在課前就能清晰地掌握課堂知識結構體系，對教學的重難點更有準確的把握，同時認定學生的預習成果，讓學生有一定的成就感。有了第一手材料，教師可以讓學生在課堂上充分展示，利用前后的黑板、實物投影儀或者口頭表達，給學生更多展示個性才華的空間舞臺，這樣學生思維會明顯活躍，參與度會明顯提高，大大提高課堂效率。

2.規(guī)范課堂模式，加強師生互動。

我校一直在大力探究高效課堂模式，結合杜郎口課堂模式、兗州一中循環(huán)大課堂，根據(jù)我校學生的具體情況，我們實行了以導學案為引導，課堂展示，學生合作探究，教師點撥指導，課后鞏固的課堂模式。課前學生在導學案的引導下進行預習，課堂上先由學生做主，展示自己的答案，談談自己的看法，讓自己的思想得到展示，這既能調(diào)動學生的積極性，又能為進一步分析學生的思維提供最真實的材料，避免教學的盲目性。

合作探究能夠把問題深度化。這一環(huán)節(jié)可以小組內(nèi)探究解決，也可以不同小組之間展示比較，甚至教師也參與探究，這樣問題就有了深度，不僅是學生，甚至老師都會有意想不到的收獲。如2011年江蘇語文高考試題：2010年上海世博會丹麥國家館，有一尊“小美人魚”銅像。（2）請以“小美人魚”的口吻，寫一段不超過30字的話，表達對上海世博會的祝愿或贊美。有的同學說：“愿上海世博會永遠留在人們的記憶里。”馬上有學生指出這個例子沒有體現(xiàn)出“小美人魚”的身份，不符合題目要求，大家點頭贊同。學生們說出了很多美麗的句子，如：“我來到上海世博會，仍然生活在童話之中。”“愿中國小朋友像喜愛我一樣喜愛世博會。”等等。學生展示后的合作探究，開闊了思維，豐富了想象，更增加了探究的深度。

在此基礎上，教師根據(jù)學生的學習展示的情況，以及課堂出現(xiàn)的癥結難點，進行歸納、總結、拓展，讓學生加深對自主合作學習的認識。最后的幾分鐘，回歸學習目標，檢查學習目標完成情況，并布置有效的練習作業(yè)，對所學內(nèi)容進行鞏固訓練。

3.展示語言魅力，營造學習氛圍。

語言的魅力是語文課堂高效的內(nèi)涵，沒有美麗的語言，語文也就失去了固有的魅力。首先語文教師要練內(nèi)功，熟讀詩文，腹有詩書氣自華。聽過上海楊浦中學朱振國先生的課和報告，那富有磁性和情感的聲調(diào)令我們感動，特別是那如詩的語言令我們?nèi)绨V如醉。多年以后，每每回味，還有一種甜蜜的感覺，可見語言的魅力是永恒的。用朱先生的語言特色，我學習著賞析詩歌：“可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人”，戰(zhàn)爭破壞了無數(shù)個家庭，丈夫血染沙場，命喪胡塵，白骨累累，游魂飄蕩，找不到回家的路；可年輕的妻子還在春閨思念，做著一簾幽夢，盼望著丈夫歸來時的激動時刻。它有著生與死的離別和痛楚，有著陰陽兩隔的迷茫和思念，可以說這是一首人間最悲涼最傷感的詩。師哽咽，生動容。語言的魅力，可以震撼學生，我們在課堂上的點撥，都應該是精彩的，這既能感染學生，又能激發(fā)學生學習語文的興趣。

三、落實鞏固練習是高效課堂的保證

鞏固練習要做到有發(fā)必收，有收必改，有改必統(tǒng)，有統(tǒng)必評。真正落實到位，才是高效課堂的保證。只有對作業(yè)認真批閱了，才能發(fā)現(xiàn)問題，這就需要我們統(tǒng)計分析，找到重點難點，找到學生存在的問題，這樣課堂教學內(nèi)容才能更有針對性。多數(shù)同學存在的問題，就是大問題了，要分析原因，結合好的例子和錯誤例子，并向外延伸，讓學生更深刻地把握。不落實鞏固練習，課堂教學就會處于一種盲目狀態(tài)。一位老師在講解病句專項時，某位同學的答案質(zhì)疑，讓同桌來解釋，這位同桌心虛膽怯，不敢回答，老師鼓勵去說，該同學大膽回答，而且還挺“智慧”的：“我的答案和他一樣?！辈涣线@位老師還客氣地讓學生坐下了。看到此處，我啞然失笑，課堂效果達到這種地步，真不可思議。我想作業(yè)即使沒有檢查到位，老師也應該讓學生說出所以然來，說不出，學生就露餡了，這樣做最起碼對學生是個督促，在以后的作業(yè)中學生才會認真。因此，對鞏固練習的檢查，是課堂效果的保證。

總之，構建高效語文課堂是一個過程，也是對新教學理念的深刻體驗。我們要在新課程理念的引導下，立足學生，讓學生自主合作學習，提高學習語文的興趣，這樣語文課堂才能更高效。