王 玨 毛 敏 謝 波 馬宏躍

（南京中醫(yī)藥大學 藥學院，江蘇 南京 210046）

藥學類大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導現(xiàn)狀思考

王 玨 毛 敏 謝 波 馬宏躍

（南京中醫(yī)藥大學 藥學院，江蘇 南京 210046）

隨著高等教育由精英化向大眾化進程的加快及高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，大學生就業(yè)問題已成為高校、社會、大學生及家長關注的重點。藥學類畢業(yè)生是高校畢業(yè)生中的一類特殊群體，受大學生自身素質(zhì)及社會發(fā)展需求等因素影響，其就業(yè)矛盾也日漸凸顯。作為醫(yī)藥高等院校，對藥學類畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導已成為提升學生職業(yè)競爭力、培養(yǎng)國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)需要的高素質(zhì)人才的重要教育途徑。本文主要介紹藥學類畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導的現(xiàn)狀及存在的問題，并對此作出分析。

藥學類大學生 職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導現(xiàn)狀

當前，隨著高等藥學教育趨近大眾化、醫(yī)藥就業(yè)市場形勢和就業(yè)政策發(fā)生深刻變化，藥學類大學生就業(yè)問題已成為高等醫(yī)藥院校關注的重點。不少院校已開展了對大學生的就業(yè)指導教育，以提升學生職業(yè)素質(zhì)、幫助大學生適應就業(yè)市場需要。但目前對藥學類大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導工作仍面臨較多問題和困難，如何解決這些問題、進一步強化職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導的教育效果，已成為高等醫(yī)藥院校教育者和就業(yè)工作者積極探索的主題。

一、面臨的問題與困難

（一）醫(yī)藥就業(yè)市場形勢的深刻變化。

當前，醫(yī)藥就業(yè)市場發(fā)生了深刻的變化，醫(yī)院、藥監(jiān)部門等事業(yè)單位用人已經(jīng)飽和，醫(yī)藥企業(yè)也進行了重大調(diào)整，就業(yè)結構性矛盾更加突出，特別是2009年伴隨著全球金融危機對世界各國經(jīng)濟的影響，大學生的就業(yè)問題也面臨著更大的挑戰(zhàn)。面對瞬息萬變的市場經(jīng)濟，藥學類大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導對市場需求、變化的敏銳度相對滯后，為學生提供的就業(yè)信息不夠全面，渠道不夠通暢?，F(xiàn)在用人單位對人才的要求，除對應聘者的專業(yè)理論水平、實際操作能力等有基本要求以外，對于溝通能力、創(chuàng)新思考、工作適應能力等非智力因素也提出了越來越高的要求，這是就業(yè)指導的重點和難點。

（二）大學生個體因素的影響。

我國對個人的職業(yè)生涯規(guī)劃研究和指導起步較晚，大多數(shù)學生到了大學才接觸到有關內(nèi)容。不少學生自我追尋意識淡漠、體察環(huán)境能力較差、目標引領不明確、魅力人格不強、終身學習毅力不足、主動就業(yè)觀念不強，進而職業(yè)定向不清晰、定點不明朗、定位不準確，自然也就無法定心于自己職業(yè)，甚至出現(xiàn)就業(yè)心理危機。

（三）家庭因素的不合理干預。

在中國傳統(tǒng)家庭中，不少家長承擔了較多保護者和干預者的不合理角色。從子女入學學校、填報志愿的選擇，到子女職業(yè)的選擇，可以看到家長較多干預的痕跡。一些家長自身職業(yè)觀念不正確，認為子女上了大學以后要留在大城市，小城市不予考慮；要在東部發(fā)達地區(qū)，不去西部地區(qū)；要進醫(yī)藥事業(yè)單位，不去醫(yī)藥企業(yè)；要做管理干部，不做一線生產(chǎn)、質(zhì)檢工人。這樣子女才算實現(xiàn)自身的人生價值，才對得起父母辛苦十幾年的養(yǎng)育。在職業(yè)發(fā)展途徑方面，一些家長根據(jù)傳統(tǒng)觀念，倡導終身制職業(yè)、一線式職業(yè)，完全不適應市場經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀和易變性職業(yè)發(fā)展時代的要求。家庭因素錯誤的引導，造成了部分藥學類學生面對就業(yè)時主動性差、依賴性強、責任感低、自我認知缺乏、職業(yè)目標模糊、期望值過高，選擇職業(yè)時重名利、重地位，甚至出現(xiàn)“無業(yè)可就”、“有業(yè)不就”的狀況。

（四）醫(yī)藥院校自身指導的不足。

目前，醫(yī)藥院校對藥學類大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導工作已逐漸普及，但仍存在較多不利于指導工作開展的情況，主要因素有以下幾個方面。

1.重視度還不夠，理念上存在差異。很多高校還停留在學校只管教書育人的理念中，缺乏市場競爭意識，缺乏主動推銷藥學人才意識。管理不規(guī)范，人才培養(yǎng)方案的制定未將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導內(nèi)容納入；普遍設置了就業(yè)指導教研室，但有的掛靠學生工作處，有的掛靠教務處，還有的掛靠心理系等，管理混亂。人力、資金投入也還不夠，對職業(yè)測評工具的購置、學生實踐訓練的經(jīng)費投入都不充分。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導教育的內(nèi)容和形式都有待進一步完善。其內(nèi)容重理論、輕實踐，引用資料及案例比較陳舊；重視對學生就業(yè)信息的灌輸，而忽視對學生個性的塑造和職業(yè)競爭力的培養(yǎng)；對醫(yī)藥市場的現(xiàn)狀把握不足、信息不暢，缺乏對地方經(jīng)濟發(fā)展和人才需求變化趨勢的了解；目前還沒有針對醫(yī)藥類大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導的統(tǒng)一教材；對于藥學類學生的職業(yè)測評工具開發(fā)滯后。職業(yè)指導形式單一，以上大課及講座為主，很少有對學生個體的指導，針對性不強。

3.沒有建立起科學、規(guī)范的職業(yè)生涯規(guī)劃指導體系。職業(yè)指導是貫穿于人的一生的連續(xù)教育過程，但不少院校注重抓兩頭（新生入學教育、畢業(yè)生就業(yè)指導），而忽視過程中對學生個性的塑造、對職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的訓練與培養(yǎng)，全程化指導的教育體系尚未形成。重視專業(yè)知識的傳授和就業(yè)理論、政策的灌輸，忽視學生實踐機會的創(chuàng)造和實踐能力的培養(yǎng)，全方位指導的教育體系尚未形成。重視第一課堂的教育與引導，忽視校園文化、教學實習基地和用人單位的育人作用，立體化的指導體系未形成。

4.師資力量薄弱，專業(yè)化程度不高。多數(shù)高校未嚴格按照師生1：500的比例配備專職就業(yè)指導人員；從事藥學類學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導教育的老師多為學院負責學生工作的黨委副書記、輔導員，基本上都不是職業(yè)生涯規(guī)劃相近學科出身，也沒有經(jīng)過系統(tǒng)、規(guī)范的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導培訓，理論功底不深，對市場信息的敏銳度不強，對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的追蹤調(diào)查不夠深入，專業(yè)化程度不高，難以達到職業(yè)生涯規(guī)劃應有的效果。

二、加強職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導工作的思考

針對上述問題，我們需要重新審視對藥學類大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導工作，根據(jù)藥學類人才及醫(yī)藥院校的特點，構建全過程、多方位、立體化的職業(yè)生涯教育與指導體系，科學、合理、系統(tǒng)地開展職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導。

（一）樹立科學的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導教育理念，提高就業(yè)指導工作的重視度。

將藥學類大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導納入人才培養(yǎng)體系，努力形成全員育人的格局。建立和健全職業(yè)生涯教育與就業(yè)指導的組織機構，成立專門的針對藥學類畢業(yè)生的，集教育、管理、咨詢和服務為一體的機構，配備相應指導人員，給予充裕的經(jīng)費支持。

（二）構建全過程的藥學類大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導體系。

職業(yè)生涯規(guī)劃涉及人的一生，在大學階段，對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導也應從大學新生入學開始直至畢業(yè)。

1.加強課程教學工作。要結合市場需要和藥學類大學生的成長規(guī)律，制定合理的教學計劃和課程設置，從一年級至四年級分階段、分步驟，有計劃地開展教學；在教學內(nèi)容方面要根據(jù)醫(yī)藥市場特點，充分挖掘最新信息；在教學方法上要改變傳統(tǒng)理論灌輸形式，加強互動與實地調(diào)研；充分、合理地利用職業(yè)測評工具。

2.加強師資隊伍建設。培養(yǎng)一批專業(yè)、高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導教師。加強對教師的授課能力和職業(yè)培訓，提高其理論水平和研究能力。促進教師隊伍的多元化，針對就業(yè)指導教師多為輔導員擔任這一現(xiàn)狀，吸納管理學、社會學、心理學、人力資源管理等專業(yè)人才進入教師隊伍，邀請相關醫(yī)藥企業(yè)、事業(yè)單位人力資源部門負責人作為兼職教師和職業(yè)顧問，以增強職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導的針對性，強化教育效果。

（三）構建全方位的藥學類大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導體系。

1.加強對藥學類大學生的個體指導與咨詢。設立藥學類大學生“職業(yè)咨詢室”或“職業(yè)指導工作坊”，充分了解每一位學生的個性心理特征和綜合素質(zhì)，開展職業(yè)測評，幫助學生制定和調(diào)整職業(yè)規(guī)劃與大學學業(yè)規(guī)劃，指導學生開展相關職業(yè)訓練，有針對性地進行個體教育、咨詢、指導與服務。

2.發(fā)揮第二課堂育人作用，搭建實踐學習平臺。職業(yè)生涯教育與就業(yè)指導是一門實踐性很強的學科，需要學生進行積極的職業(yè)探索和訓練。應成立相應的職業(yè)發(fā)展社團，建立各類圖書資料室、就業(yè)信息網(wǎng)站，開展“職業(yè)論壇”、“職業(yè)訓練營”、綜合素質(zhì)拓展等實踐學習活動；加強創(chuàng)業(yè)教育，引導學生積極開展“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、模擬創(chuàng)業(yè)試點等，以增強學生的職業(yè)敏感性，提升職業(yè)競爭力。

3.加強對藥學類畢業(yè)學生的跟蹤就業(yè)指導。在藥學類學生畢業(yè)后學校仍然要進一步指導，幫助他們更好地適應新的崗位；通過跟蹤就業(yè)指導來評價其職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導的教育效果，對在校學生的就業(yè)指導教育提供更有價值的指導信息；加強與藥學類畢業(yè)學生的溝通與互動，邀請這類學生加入到學弟學妹職業(yè)指導，以同伴教育的方式強化教育效果。

4.充分利用教學、實踐基地，加強學生醫(yī)藥行業(yè)的實戰(zhàn)訓練。學校應加強與醫(yī)藥行業(yè)單位的合作，積極搭建平臺、整合各類資源，指導學生開展模擬招聘、就業(yè)見習、崗位體驗等活動，提升藥學類大學生的職業(yè)意識與能力，同時也能更客觀、全面地了解用人單位及就業(yè)市場現(xiàn)狀，豐富就業(yè)信息資源，為學生職業(yè)選擇提供依據(jù)和更有價值的參考信息。

5.加強與家長溝通交流，發(fā)揮學校、家庭聯(lián)動教育的作用。充分利用家長在子女職業(yè)選擇參考者角色，加強與學生家長的溝通與交流，轉(zhuǎn)變部分家長自身不正確的擇業(yè)觀，在對子女的職業(yè)能力培養(yǎng)和規(guī)劃方面與學校教育思想達成一致。

（四）構建立體化的藥學類大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導體系。

在藥學類大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導教育過程中，要堅持理論學習與個性鍛造相結合，專業(yè)能力與職業(yè)能力培養(yǎng)相結合，課堂學習與實踐鍛煉相結合，集體教育與個體咨詢相結合，就業(yè)指導與管理、服務相結合，學校教育與家庭教育、社會教育相結合，將平面的、階段性的、表面化的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導工作轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw化的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導體系。

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展、人民生活水平的提高和醫(yī)藥行業(yè)管理的逐步規(guī)范化，醫(yī)藥領域發(fā)展前景更加廣闊，藥學類大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)工作挑戰(zhàn)與機遇并存。面對新時期大學生就業(yè)的形勢，開展全過程、全方位、立體化的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導教育，有利于進一步鞏固藥學類學生的專業(yè)思想、深化專業(yè)知識的學習；強化個性培養(yǎng)、提升綜合素質(zhì)；掌握就業(yè)本領，提高職業(yè)能力，盡快適應工作后的角色轉(zhuǎn)變，為祖國醫(yī)藥事業(yè)培養(yǎng)出合格的藥學類人才。

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2009年江蘇省高校哲學社會科學研究基金項目，項目編號09SJB880122。

馬宏躍，09SJB880049，基于電子商務平臺的大學生自主創(chuàng)業(yè)培育模式研究。