鐘彥姝

（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖北 武漢 430079）

淺探高校輔導(dǎo)員專業(yè)化的途徑

鐘彥姝

（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖北 武漢 430079）

本文通過對(duì)職業(yè)專業(yè)化基本特征的分析，結(jié)合高校輔導(dǎo)員專業(yè)化的現(xiàn)狀，對(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化道路的實(shí)施途徑進(jìn)行了初步探討，提出了幾點(diǎn)構(gòu)想：引入心理學(xué)的理論、設(shè)立輔導(dǎo)員專業(yè)、實(shí)施認(rèn)證制度、改革評(píng)審制度、成立輔導(dǎo)員專業(yè)團(tuán)隊(duì)等。

高校輔導(dǎo)員專業(yè)化 特征 途徑

新世紀(jì)發(fā)生變革的一個(gè)顯著特征是，各種職業(yè)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)都在不斷的變化和發(fā)展之中，許多職業(yè)進(jìn)入了專業(yè)的行列。社會(huì)職業(yè)有一條鐵的規(guī)律：一個(gè)職業(yè)只有達(dá)到了專業(yè)化才有社會(huì)地位，才能受到社會(huì)的廣泛重視。在現(xiàn)代社會(huì)，專業(yè)的發(fā)展表現(xiàn)著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治運(yùn)行的規(guī)范化和嚴(yán)謹(jǐn)度。

輔導(dǎo)員是一項(xiàng)具有特殊意義的職業(yè)。輔導(dǎo)員工作的政治性、教育性、服務(wù)性特點(diǎn)決定了這項(xiàng)工作要求高、難度大。輔導(dǎo)員要真正成為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者、引路人和知心朋友，輔導(dǎo)員工作必須專業(yè)化。

一、專業(yè)化的特征

1.專門的知識(shí)與技能

一個(gè)職業(yè)是否專業(yè)，就是要看其是否符合專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)化的程度如何。即應(yīng)該有自身的理論武裝，有自己的理想追求，有自覺的職業(yè)規(guī)范和高度成熟的技能技巧。

2.強(qiáng)調(diào)服務(wù)的理念和職業(yè)倫理

現(xiàn)代化專業(yè)的發(fā)展使得社會(huì)職業(yè)的倫理要求越來越明確，專業(yè)行為準(zhǔn)則是專業(yè)倫理的外在行為表現(xiàn)，現(xiàn)代社會(huì)每一項(xiàng)成熟的職業(yè)，都需要有明確的倫理要求和行為準(zhǔn)則的限制。

3.有訓(xùn)練和教育的設(shè)施

教育和訓(xùn)練是專業(yè)化的關(guān)鍵步驟，要有專門的教育機(jī)構(gòu)，實(shí)施學(xué)歷教育。且需要不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)修，必須有自己專門的服務(wù)領(lǐng)域。

4.對(duì)成員能力的測(cè)驗(yàn)

專業(yè)要有專門的技術(shù)，這就需要有考核與測(cè)定，需要有嚴(yán)格的認(rèn)證制度。

5.形成堅(jiān)強(qiáng)的專業(yè)團(tuán)體

行業(yè)協(xié)會(huì)組織是伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來的，它的發(fā)展標(biāo)志著社會(huì)分工的日趨完善，也標(biāo)志著每一行業(yè)自身特殊性的日益突出。

二、專業(yè)化的途徑探討

高校輔導(dǎo)員工作專業(yè)化已成為新時(shí)期高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展的趨勢(shì)，各高校在輔導(dǎo)員隊(duì)伍選聘、培訓(xùn)、管理等方面所取得的成績(jī)?yōu)檩o導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化的發(fā)展提供了可能，但萬事開頭難，摸索階段的道路總是曲曲折折，總會(huì)遇到這樣或那樣的問題，需要我們不斷進(jìn)行探索、實(shí)踐。就此，我提出幾點(diǎn)想法。

1.引入心理學(xué)知識(shí)

技能是一個(gè)專業(yè)最不可忽視的要素，也是構(gòu)成專業(yè)特征的最主要標(biāo)志，技術(shù)是起最重要作用的。技術(shù)的背后是理論和知識(shí)。專業(yè)理論與知識(shí)的建立和發(fā)展顯示出專業(yè)本身的科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)。

高校輔導(dǎo)員工作的主要任務(wù)之一是做學(xué)生的思想工作，包括人的轉(zhuǎn)化和發(fā)展。人的轉(zhuǎn)化過程是有一定的復(fù)雜的心理機(jī)制的，即包含了心理感應(yīng)、心理沖突、心理演變、心理歸因等一系列心理過程，實(shí)質(zhì)就是人的心理內(nèi)容和行為的轉(zhuǎn)化。人的發(fā)展過程除包含生理、教育、社會(huì)等方面因素的影響外，還包含心理因素的影響。即人的一切活動(dòng)背后的原因，都有著其心理因素。因此輔導(dǎo)員工作需引入心理學(xué)知識(shí)。

引入心理學(xué)知識(shí)，能增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的預(yù)見性。人的心理活動(dòng)是由客觀事物的刺激引起的，又通過人的行為和表情表現(xiàn)出來。傳統(tǒng)的思想政治教育觀缺乏對(duì)大學(xué)生“原有思想”的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及相互作用規(guī)律的認(rèn)識(shí)，工作缺乏準(zhǔn)確性。運(yùn)用心理學(xué)原理，通過對(duì)大學(xué)生的一般身心特點(diǎn)和情緒、情感乃至氣質(zhì)、性格等方面進(jìn)行研究，了解大學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律和思想狀況，及時(shí)抓住其思想和行為的苗頭，增強(qiáng)工作的預(yù)見性和主動(dòng)性，把工作做在前頭，盡可能地避免悲劇的發(fā)生。

同時(shí)將心理學(xué)原理融入思想政治教育中，利用心理學(xué)對(duì)于心理與行為之間關(guān)系的研究成果，對(duì)大學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行探討和分析，就可以把握他們的思想動(dòng)態(tài)，更準(zhǔn)確地從各種反應(yīng)中發(fā)現(xiàn)他們的思想問題，控制和引導(dǎo)其行為，做到對(duì)癥下藥、因材施教，提高工作的針對(duì)性。

心理學(xué)關(guān)于個(gè)性心理特征的研究，人本主義心理學(xué)家對(duì)于良好咨詢關(guān)系的建立等成果為區(qū)別對(duì)待、因材施教、個(gè)別談話等提供了大量的知識(shí)支撐，可以為思想政治工作直接所用。將心理學(xué)中的一系列心理原理和心理方法融入思想政治教育工作中，可以提高輔導(dǎo)員的工作效率，增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的科學(xué)性和有效性。

2.設(shè)立輔導(dǎo)員專業(yè)

專業(yè)化的發(fā)展要求一個(gè)職業(yè)必須有自己專門的其他行業(yè)無法替代的服務(wù)領(lǐng)域，這個(gè)職業(yè)才能成為一個(gè)成熟的專業(yè)，輔導(dǎo)員應(yīng)該實(shí)施自己的專業(yè)學(xué)歷教育。

美國學(xué)生事務(wù)管理已基本實(shí)現(xiàn)專業(yè)化和職業(yè)化，申請(qǐng)進(jìn)入學(xué)生事務(wù)領(lǐng)域工作的人員通常需要具有心理咨詢、學(xué)生事務(wù)實(shí)踐、學(xué)生發(fā)展等方面的碩士學(xué)位。同時(shí)，美國有近百所大學(xué)設(shè)有培養(yǎng)學(xué)生事務(wù)碩士的專業(yè)，為大學(xué)學(xué)生事務(wù)部門培養(yǎng)數(shù)以千計(jì)的專門人才，學(xué)生事務(wù)管理已經(jīng)成為一門獨(dú)立的學(xué)科，學(xué)生事務(wù)工作已經(jīng)成為一種專門的職業(yè)。

我國現(xiàn)有的任何一個(gè)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能都滿足不了輔導(dǎo)員職業(yè)的要求，當(dāng)前日益擴(kuò)大的輔導(dǎo)員培訓(xùn)和繼續(xù)教育的需求，就反映了輔導(dǎo)員這一職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展，也呼喚著其專業(yè)學(xué)歷教育的誕生。因此應(yīng)該設(shè)立一個(gè)全新的專業(yè)——輔導(dǎo)員專業(yè)，將輔導(dǎo)員作為一門專門的學(xué)科，開設(shè)專門的課程，（開設(shè)的課程以馬克思主義基本理論、教育學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、道德理論及法律基本知識(shí)為核心，輔以哲學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社交禮儀、演講與口才等知識(shí)，也有必要?jiǎng)?chuàng)建并開設(shè)學(xué)生事務(wù)管理課程，以提高理論性和專業(yè)性）進(jìn)行專業(yè)的科班培訓(xùn)。

從源頭抓好輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，就可避免任意專業(yè)的人員都能應(yīng)聘輔導(dǎo)員，而被應(yīng)聘上的人工作沒多久又離開的無序現(xiàn)象，使輔導(dǎo)員從一開始就具有了較高的起點(diǎn)。

3.實(shí)行輔導(dǎo)員資格制度

政府有關(guān)部門對(duì)輔導(dǎo)員和輔導(dǎo)員教育機(jī)構(gòu)設(shè)立相關(guān)的認(rèn)定制度和管理制度。

取得輔導(dǎo)員專業(yè)畢業(yè)證書及學(xué)位證書者，可視為具有了輔導(dǎo)員資質(zhì)，可授予輔導(dǎo)員資格證書，只有憑輔導(dǎo)員資格證書才可以到各高校應(yīng)聘輔導(dǎo)員。并且受聘的輔導(dǎo)員必須同時(shí)具備：教師資格證、心理咨詢證、輔導(dǎo)員資格證等，這樣為造就一支穩(wěn)定、高質(zhì)量的輔導(dǎo)員隊(duì)伍奠定了基礎(chǔ)。

4.改革輔導(dǎo)員職稱評(píng)審制度

制定切實(shí)可行的輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)定體系。對(duì)輔導(dǎo)員的職稱系列不再參考專任教師系列或行政管理人員系列，而應(yīng)該單列出來。

有些高校在輔導(dǎo)員的職稱評(píng)定問題上完全按照專職教師的評(píng)定要求來實(shí)行，有悖于輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)和特點(diǎn)，給輔導(dǎo)員帶去了較大的不便，也使得一部分輔導(dǎo)員為了職稱評(píng)審忽視了本職工作。

高校可以通過成立專門的輔導(dǎo)員職稱評(píng)審委員會(huì)，負(fù)責(zé)制定輔導(dǎo)員晉升職稱的評(píng)審方案及實(shí)施評(píng)審，將輔導(dǎo)員職稱劃分為：初級(jí)輔導(dǎo)員、中級(jí)輔導(dǎo)員、副高級(jí)輔導(dǎo)員、高級(jí)輔導(dǎo)員。在制定職稱評(píng)審文件時(shí)，應(yīng)在考慮學(xué)生思想政治教育復(fù)雜性和艱巨性的基礎(chǔ)上，根據(jù)輔導(dǎo)員的崗位特點(diǎn)和要求，將輔導(dǎo)員的工作實(shí)績(jī)作為職稱評(píng)審的重要條件，把輔導(dǎo)員的職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教師區(qū)別開來，按照“德、能、績(jī)、效”的標(biāo)準(zhǔn)，制定一套與輔導(dǎo)員工作特點(diǎn)、規(guī)律相適應(yīng)的職稱評(píng)定體系。讓輔導(dǎo)員更加注重對(duì)自身的要求（包括對(duì)工作對(duì)象的研究、工作問題的思考、學(xué)歷層次的提升等），為輔導(dǎo)員職業(yè)專業(yè)化作好鋪墊，減少甚至避免輔導(dǎo)員為了職稱評(píng)審而盲目應(yīng)對(duì)課時(shí)量等所做的額外功，促使輔導(dǎo)員提升本職工作，激勵(lì)輔導(dǎo)員職業(yè)往專業(yè)化發(fā)展。

5.成立輔導(dǎo)員專業(yè)團(tuán)隊(duì)

成立輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)，討論、制定輔導(dǎo)員的職業(yè)道德、行為規(guī)范或工作準(zhǔn)則，對(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)的教學(xué)及輔導(dǎo)員的工作進(jìn)行指導(dǎo)，創(chuàng)辦專業(yè)刊物，組織全國性的輔導(dǎo)員競(jìng)賽等，為輔導(dǎo)員提供交流和推廣經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。復(fù)旦大學(xué)于2005年初成立了全國首家高校輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)，從多方面推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化水平。東北師范大學(xué)成立了“思想政治教育研究中心”，全面統(tǒng)籌輔導(dǎo)員隊(duì)伍科研立項(xiàng)、學(xué)術(shù)交流、成果展示、科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)等各項(xiàng)工作。通過做項(xiàng)目、發(fā)論文、學(xué)術(shù)論壇等活動(dòng)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員的交流，提高輔導(dǎo)員的專業(yè)水平。

輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又系統(tǒng)的工程，輔導(dǎo)員專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過程，需要不斷探索，逐步完善。

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