覃鐘毓

（廣西師范學(xué)院 外國語學(xué)院，廣西 南寧 530001）

一、引言

盡管我國一直提倡全民普通話，但不同的地區(qū)，普通話的“版本”也是不一樣的。我們都知道語言是一種用來交流的工具，有很多學(xué)者提出，只要說話雙方理解對方所要表達(dá)的意思，就可以對語音的發(fā)音或是語法的對錯忽略不計(jì)。我國幅員遼闊，民族多樣，因此所說的語言也不盡相同。即便提倡說標(biāo)準(zhǔn)普通話，也存在一些差異。如江浙地區(qū)的學(xué)生前鼻音和后鼻音區(qū)分不明顯，北方一帶的學(xué)生偏兒話音，而西南地區(qū)的學(xué)生對平翹舌分辨不清等。所以作為一名身處少數(shù)民族地區(qū)語言研究者，如何發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的英語語音是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。

二、漢語拼音的正遷移和負(fù)遷移作用

根據(jù)奧蘇·伯爾（D.P.Ausubel，1968）的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論，我們不難發(fā)現(xiàn)漢語拼音對英語語音的學(xué)習(xí)存在著正遷移（positive transfer）和負(fù)遷移（negative transfer）。當(dāng)母語的習(xí)慣、模式、規(guī)則促進(jìn)第二語言學(xué)習(xí)形成正遷移；反之則成為負(fù)遷移。普通話的發(fā)音與英語語音有很多的相似之處。學(xué)好普通話，有利于掌握英語的發(fā)音方法。但是，普通話與英語語音之間也有極大的差異，難免會受到來自漢語拼音的發(fā)音習(xí)慣和母語的思維模式的影響。

三、廣西壯族自治區(qū)的學(xué)生的英語發(fā)音特點(diǎn)

（一）夾雜著一些壯語或是地方語言的發(fā)音

因?yàn)閺V西是一個少數(shù)民族大聚居的省份，大多數(shù)的學(xué)生為壯族，易受壯語的影響，所以在學(xué)習(xí)普通話的過程中會夾雜著一些壯語或是地方語言的發(fā)音，往往在念單詞時會出現(xiàn)含糊不清或是吞音的情況。1.比如pray［prei］，學(xué)生會讀成［pre］。2.在發(fā)帶有/e//?/的單詞的時候，學(xué)生容易產(chǎn)生“這兩個音素發(fā)音幾乎一樣”的疑惑，事實(shí)上/?/的發(fā)音口型較大，類似于拼音“ai”，比如說man［m?n］和men［men］。3./?/也常常被讀成/a/的音，在發(fā)/?/音時,學(xué)生喜歡拖音所以發(fā)成/a/。因此,在說cup［c?p］時,喜歡拖音念成“卡啊”，并且嘴型在念/p/這個音時吞音,從而造成理解上的困難。4.輔音/z//r/經(jīng)常被讀成聲母z和r，如zoo常被讀成“組zu”的音，row常被讀成“肉rou”。5.部分學(xué)習(xí)者/j/與/i/不分，比如year與ear這一組單詞，ear/i?/會讀成/j?/。6./θ//?/這對輔音口型特殊，/θ/這個音素應(yīng)該是舌尖放在上下齒之間發(fā)出來的，而大部分學(xué)生將舌尖翹起接觸上顎，并未放在上下齒之間；有些學(xué)生知道要放在上下齒中間但是不會送氣。當(dāng)發(fā)/?/這個音時舌苔并未翹起，因此會發(fā)成“死”的音。7./v/的發(fā)音與/ f/口型一樣，只是送氣與不送氣的區(qū)別，關(guān)鍵是很多學(xué)生將/v/與/w/在念單詞的時候經(jīng)常發(fā)成一樣的音，所以在讀very［veri］的時候，常常讀成［weri］。8./u/和/u:/的情況與/i/和/i:/相似。發(fā)/u/這個音位時,雙唇應(yīng)呈較大圓形,舌頭肌肉松弛,時間較短,但很多學(xué)生往往會用漢語中的“屋”音來代替。此外,還有些人無法將/u/和/u:/區(qū)別開來,這是由于漢語中沒有用長短音來區(qū)別詞義的緣故。9.大部分學(xué)生都發(fā)不好雙元音/au/再加/n/的組合音,即［aun］,他們常用漢語中類似的音“昂”來代替,如將town［taun］念成“燙”。10./n/和/ ?/兩個音素,很少有人能夠正確地發(fā)出這兩個音位。因?yàn)槭艿胤秸Z言的影響，廣西人大多數(shù)對普通話中的前鼻音和后鼻音分不清楚，所以在讀/n/和/?/著兩個音素時就會出現(xiàn)混亂。如morning［?m?rni?］就極易發(fā)成［?m?rnin］。11.同樣令學(xué)生感到困難的還有鼻腔爆破輔音群/tn/和/dn/。鼻腔爆破是指爆破時氣流從鼻腔、而不是從口腔出來,/t/，/d/后緊接/n/,同時發(fā)出,氣流從鼻腔爆破而出。漢語中沒有這種發(fā)音習(xí)慣,所以往往找類似的音來代替,在兩個輔音間加上元音,/tn/和/dn/都極易被念作“等”［d?n］。例如:certain被念成［?s?:d?n］。

（二）輕重音不分

這樣的類型的例子最突出的是在發(fā)what［hwat］這個詞時，很多學(xué)生喜歡把/t/這個音加重發(fā)音。還有些學(xué)生對于一些重音在前在后也分不清楚，如permit這個詞若是發(fā)音為［p??mit］則表示動詞“允許”的意思，若是發(fā)音為［? p?mit］則為名詞“許可證”的意思。學(xué)生們?nèi)羰菍@些輕重音不分，不僅會嚴(yán)重影響他們的聽力水平，導(dǎo)致說話雙方產(chǎn)生誤解，而且會影響學(xué)生對單詞的理解。

（三）語音語調(diào)異常

在我的觀察中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在平時并不會自己練習(xí)英語的發(fā)音，學(xué)生們大多數(shù)練習(xí)語音發(fā)音的時間只是在早讀課或是在上英語課時老師有所要求。在很大程度上，學(xué)生并不知道自己的發(fā)音到底是正確的還是錯誤的，很大一部分學(xué)生在朗讀課文時呈現(xiàn)的是中國古時私塾樣，音調(diào)一致，不存在抑揚(yáng)頓挫，不灌入任何情感。該重音時沒重音，該降調(diào)時沒降調(diào)。若是出現(xiàn)這樣的情況，教師也未及時糾正的話，久而久之學(xué)生便會感到乏味。

四、如何糾正發(fā)音

我作為一名少數(shù)民族語言教育研究者，深知少數(shù)民族地區(qū)的孩子學(xué)習(xí)語言是比較困難的。他們不僅僅受母語的影響，還存在著一些地域上的理解差異。那么我們在教學(xué)中如何幫助學(xué)生進(jìn)行正確的語音發(fā)音呢？我認(rèn)為：1.可以運(yùn)用普通話中的正遷移作用，在一些發(fā)音較復(fù)雜的音節(jié)中穿插一些漢語拼音的拼讀方法，但是切記讓學(xué)生形成漢語拼音式的拼讀潛意識。在小學(xué)階段，很多英語教師并未告訴學(xué)生單詞的讀音應(yīng)該怎么拼，這就需要教師讀音正確，并且細(xì)致耐心地引導(dǎo)學(xué)生讀單詞和模仿發(fā)音。在初中階段學(xué)生開始大量接觸單詞，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要有意識地適當(dāng)穿插一些音標(biāo)的講解，有必要時應(yīng)該停下趕課的腳步，因?yàn)閷W(xué)生如果無法準(zhǔn)確念單詞就很難正確記憶單詞。教師同時要注意學(xué)生的一些發(fā)音情況，盡量避免漢語拼音的負(fù)遷移作用。要讓學(xué)生清楚明白如何發(fā)音，如何與漢語拼音中的某些音節(jié)區(qū)分開來。2.從簡單的英語國際音標(biāo)抓起，要對學(xué)生進(jìn)行系列的發(fā)音部位的指導(dǎo)，并且進(jìn)行鞏固練習(xí)。這可以在初中階段對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。七年級的課程不多，教學(xué)內(nèi)容也相對簡單，這就需要老師利用時間進(jìn)行一些趣味的音標(biāo)教學(xué)法。比如，把全班分組，然后老師運(yùn)用音標(biāo)卡片進(jìn)行組與組之間的教學(xué)或是組與組之間的競賽等。3.鼓勵學(xué)生們多說多讀，當(dāng)學(xué)生在讀音上犯錯誤時應(yīng)給予鼓勵，及時處理學(xué)生們對英語發(fā)音的一些心理問題。有些學(xué)生因?yàn)槭巧贁?shù)民族的，因此在個別發(fā)音上還存在著困難，若是教師一味地忽視，那么學(xué)生在讀音這一環(huán)節(jié)找不到自信心和成就感，就將對整個英語學(xué)習(xí)失去興趣。還有些學(xué)生喜歡惡意地讀錯音，這在課堂上是很普遍的，教師應(yīng)該注意傾聽，并且課后對學(xué)生進(jìn)行一些心理教育。4.教師本身也應(yīng)該做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，在指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音時應(yīng)該耐心細(xì)致。有些老師認(rèn)為音標(biāo)是不重要的，只有筆試成績才是王牌。殊不知，新課改提倡學(xué)習(xí)英語的學(xué)生不僅僅要筆試過硬，還應(yīng)該全面發(fā)展。英語的音標(biāo)是最能證明英語這門外語的特色之一，也是學(xué)生從一開始接觸英語就必須碰到的問題。只有把音發(fā)準(zhǔn)了，把聲調(diào)弄明白了，才能使學(xué)生真正地掌握英語音標(biāo)，說一口標(biāo)準(zhǔn)、地道的英語，才能讓學(xué)生感受到英語的魅力。

［1］陳欣怡.關(guān)于漢語拼音的正遷移作用輔助英語語音學(xué)習(xí)的一些看法.教育前沿·理論版，2009，（12）.

［2］陳磊.漢語拼音與英語語音探析.華東船舶工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2002，（02）.

［3］王玉仁.淺談英語語音與漢語拼音的內(nèi)在聯(lián)系.滁洲師專學(xué)報(bào)，2001，（02）.