梁幫龍

（北京航空航天大學(xué) 可靠性與系統(tǒng)工程學(xué)院，北京 100191）

當(dāng)代大學(xué)生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)初探

梁幫龍

（北京航空航天大學(xué) 可靠性與系統(tǒng)工程學(xué)院，北京 100191）

大學(xué)生作為國家和民族的未來和希望，被社會(huì)賦予了厚望，然而，大學(xué)生中普遍存在的責(zé)任意識(shí)淡薄的現(xiàn)狀，正引起社會(huì)各界的廣泛討論。因此，加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)教育，對于我國社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建，以及大學(xué)生自身素養(yǎng)的完善都具有極其深遠(yuǎn)的意義。

大學(xué)生責(zé)任意識(shí)教育 必要性 培養(yǎng)體系構(gòu)建

責(zé)任意識(shí)是指個(gè)體對自我的發(fā)展、所屬的群體和承擔(dān)的社會(huì)義務(wù)所持有的自覺態(tài)度，它既是一種道德認(rèn)識(shí)，又是一種行為實(shí)踐。大學(xué)生是國家和民族的未來和希望，近年來，有關(guān)大學(xué)生責(zé)任意識(shí)現(xiàn)狀的討論分析引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，如何培養(yǎng)和引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的責(zé)任意識(shí)，是當(dāng)前高校德育教育工作中亟待解決的重要課題。

一、大學(xué)生責(zé)任意識(shí)教育的必要性

1.個(gè)人成長的需要。

大學(xué)生作為具備較高文化素質(zhì)的群體，享有優(yōu)越的教育資源和發(fā)展空間，然而在擁有較高知識(shí)能力的基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)正確的責(zé)任意識(shí)，才能融入社會(huì)的主流，進(jìn)而真正有所作為。具備高度責(zé)任感是一個(gè)人立足社會(huì)的道德根本，是處理人際關(guān)系、交友處世和工作生活必不可少的美德。大學(xué)作為大學(xué)生的成長載體，是充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)，抓住此重要時(shí)機(jī)來培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)是非常關(guān)鍵和有效的。目前，各高校都突出了德育的重要性，大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)習(xí)做人，最終都是學(xué)習(xí)擔(dān)當(dāng)責(zé)任，因此在指導(dǎo)大學(xué)生保留自身個(gè)性的同時(shí)還要不斷明確大學(xué)生所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。這樣才更加有利于他們的成長。

2.社會(huì)立足的需要。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)上的不良風(fēng)氣導(dǎo)致了大學(xué)生的主體信仰危機(jī)，嚴(yán)重影響了大學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。但是，社會(huì)上的主流思想是積極向上的，人際交往建立在仍然建立在雙方的信任和甘于承擔(dān)責(zé)任的基礎(chǔ)之上。大學(xué)生作為社會(huì)組成的一分子，扮演著特定的社會(huì)角色，都將會(huì)對自身、他人、集體和社會(huì)承擔(dān)一定的責(zé)任。大學(xué)生完善自身的過程，就是在逐步意識(shí)自己在社會(huì)中的定位，形成責(zé)任意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的過程。同時(shí)，當(dāng)今社會(huì)對團(tuán)隊(duì)協(xié)作、和諧發(fā)展等能力的迫切需要，都要求大學(xué)生培養(yǎng)具有對社會(huì)的高度責(zé)任心，在適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建和諧社會(huì)的目的。

3.祖國振興的需要。

大學(xué)生作為科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的重要力量，是社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的繼承者和開拓者，是決定國家前途命運(yùn)的關(guān)鍵。大學(xué)生正處在培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)的重要階段和履行社會(huì)責(zé)任的準(zhǔn)備階段，而愛國主義、集體主義、社會(huì)主義教育從本質(zhì)要求講也是一個(gè)具體內(nèi)化為大學(xué)生責(zé)任意識(shí)的問題。解決好了大學(xué)生責(zé)任教育問題，其他方面的思想道德問題就會(huì)迎刃而解。大學(xué)生責(zé)任意識(shí)教育需要幫助大學(xué)生梳理尚不成熟的思想意識(shí)和人生態(tài)度，引導(dǎo)他們培養(yǎng)健全的人格、健康的心理、高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感，最終使他們具有自覺的責(zé)任感，能夠承擔(dān)起振興祖國的重任。

二、大學(xué)生責(zé)任意識(shí)缺失現(xiàn)狀

責(zé)任意識(shí)是個(gè)體對角色職責(zé)的自我意識(shí)及自覺程度，它可分為自我責(zé)任意識(shí)和對他責(zé)任意識(shí)兩個(gè)層次。自我責(zé)任意識(shí)是指一個(gè)人對自身發(fā)展和能力提升的期望；對他責(zé)任意識(shí)則是指一個(gè)人對他人、家庭和社會(huì)所承擔(dān)的職責(zé)、任務(wù)和使命，是一種為承擔(dān)更大責(zé)任而敢于奉獻(xiàn)的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。當(dāng)前，當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)面臨的問題表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.自我責(zé)任意識(shí)淡薄。

當(dāng)代大學(xué)生主體積極樂觀，具備很強(qiáng)的主體意識(shí)，創(chuàng)新能力強(qiáng)，思維活躍，突出個(gè)性的展現(xiàn)，這些方面已經(jīng)得到社會(huì)普遍的稱贊。但同時(shí)，部分大學(xué)生家庭觀念和集體觀念淡化，以自我為主體，對人對事漠不關(guān)心；享樂主義盛行，思想浮躁，盲目隨從，迷失學(xué)習(xí)動(dòng)力，沉迷于網(wǎng)游；抗挫折能力差，禁不住突發(fā)事件的考驗(yàn)；做事推脫逃避，犯錯(cuò)只想找理由開脫，推卸責(zé)任；安于現(xiàn)狀，缺乏職業(yè)選擇的理性認(rèn)識(shí)和規(guī)劃；畢業(yè)時(shí)過于追求經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)實(shí)利益，眼高手低；戀愛方面把感性當(dāng)娛樂消遣，沒有承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)，等等。當(dāng)代大學(xué)生所存在的這些自我責(zé)任意識(shí)淡漠的產(chǎn)生可以主要?dú)w結(jié)為家庭溺愛、教育片偏離、社會(huì)風(fēng)氣等多方面原因。

2.對他責(zé)任意識(shí)漠視。

雖然當(dāng)代大學(xué)生普遍能夠認(rèn)真對待學(xué)業(yè)并積極鍛煉能力，充實(shí)安排大學(xué)生活，主動(dòng)參與集體活動(dòng)，但是很多大學(xué)生仍然表現(xiàn)出對他責(zé)任意識(shí)的缺失。他們在承擔(dān)集體活動(dòng)的時(shí)候，過于功利化；只關(guān)心個(gè)人的風(fēng)花雪月，對于國際形勢、國計(jì)民生、國家興衰漠然處之。在他們的意識(shí)中，責(zé)任意識(shí)就是要對自己負(fù)責(zé)，對自己眼前發(fā)展不利的事情絕對不做。這種對個(gè)人愛好的偏執(zhí)和對個(gè)人利益得失的過度敏感，使他們的責(zé)任意識(shí)呈現(xiàn)明顯的功利化，這種所謂的責(zé)任意識(shí)其實(shí)只是狹隘的“以自我為中心”的私欲。

然而，在現(xiàn)實(shí)中，一線德育工作者仍在將工作重心放在自我責(zé)任意識(shí)淡薄的大學(xué)生群體身上，甚至以只注重個(gè)人發(fā)展的學(xué)生作為正面宣傳的案例，無形中助漲了學(xué)生畸形發(fā)展的勢頭，這有待于高校教育管理的高度重視和糾正。

三、大學(xué)生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)體系構(gòu)建

在經(jīng)濟(jì)、文化快速發(fā)展的社會(huì)大背景之下，如何培育大學(xué)生對于責(zé)任感的正確認(rèn)知，如何構(gòu)筑大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)教育體系，扎實(shí)推進(jìn)大學(xué)生責(zé)任意識(shí)教育的實(shí)效，是高校人才培養(yǎng)不容忽視的環(huán)節(jié)。

1.切實(shí)樹立“以學(xué)生為本”的教育理念。

隨著科學(xué)發(fā)展觀的提出，“以人為本”的理念已經(jīng)深入人心，只有當(dāng)個(gè)體在意志自由的基礎(chǔ)上選擇行為時(shí)，才能對其行為承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。對于當(dāng)代這些優(yōu)點(diǎn)突出、缺點(diǎn)也同樣鮮明的大學(xué)生來說，只有充分做到 “以學(xué)生為本”，尊重和理解學(xué)生現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的前提下，運(yùn)用切實(shí)可行的教育方法，努力營造相互尊重、民主平等的環(huán)境，把選擇的權(quán)利歸還給學(xué)生，樹立主體發(fā)展的責(zé)任觀，才能培養(yǎng)出具有高度責(zé)任意識(shí)的優(yōu)秀接班人。

2.充分調(diào)動(dòng)社會(huì)、家庭與高校的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

高校、家庭和社會(huì)作為大學(xué)生成長的主要載體，此三者如果沒能協(xié)調(diào)統(tǒng)一，任何一方對責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的誤導(dǎo)勢必造成大學(xué)生成長的困惑。因此，只有高校、家庭和社會(huì)達(dá)成共識(shí)，教師、家長和社會(huì)輿論主體以身作則，做到與主流道德價(jià)值觀相一致，充分發(fā)揮聯(lián)動(dòng)作用，才能夠?yàn)榕囵B(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)提供最佳環(huán)境。高校應(yīng)充分重視集體觀念的培養(yǎng)，通過院系和學(xué)校的各層次多種形式的集體活動(dòng)增進(jìn)對集體歸屬感和榮譽(yù)感的認(rèn)可，樂于為集體奉獻(xiàn)和承擔(dān)工作，從而激發(fā)他們的對他責(zé)任意識(shí)；家庭應(yīng)扭轉(zhuǎn)片面注重孩子知識(shí)能力的評(píng)價(jià)，應(yīng)將培養(yǎng)孩子勇敢承擔(dān)責(zé)任、自信面對挑戰(zhàn)的綜合素質(zhì)能力作為關(guān)注重點(diǎn)，給予孩子最大的支持和鼓勵(lì)，社會(huì)應(yīng)大力營造與責(zé)任意識(shí)教育相一致的輿論環(huán)境，引導(dǎo)大學(xué)生樹立對社會(huì)、國家乃至世界的責(zé)任意識(shí)。

3.積極探索責(zé)任意識(shí)教育的方式方法。

當(dāng)前，高校的責(zé)任意識(shí)教育主流方法仍是以道德宣講，同時(shí)輔以輔導(dǎo)員日常服務(wù)管理進(jìn)行針對性教育，然而，教條式宣講方法難以讓學(xué)生坦然接受，輔導(dǎo)員日常教育沒有形成完整體系，都導(dǎo)致責(zé)任意識(shí)教育效果不明顯。因此，在探索大學(xué)生責(zé)任意識(shí)教育方式方法的過程中，既要突出教育的實(shí)效性，又要突出教育的連貫和長期性。因此，首先要突出主體參與的重要性，其次要結(jié)合大學(xué)生的各成長階段，開展大學(xué)生易于接受的教育活動(dòng)。例如，入學(xué)時(shí)的 “自我管理”、“時(shí)間管理”、“給家長的一封信”，日常的“志愿者服務(wù)”、“社會(huì)實(shí)踐”、“宿舍文明展示”、“優(yōu)秀班集體答辯”，畢業(yè)季的“感恩”教育，等等，保證做到活動(dòng)不斷線，形式不教條，潛移默化地引導(dǎo)和教育大學(xué)生逐漸培養(yǎng)其自我和對他責(zé)任意識(shí)。

4.輔以發(fā)揮集體制度的約束和激勵(lì)效果。

“不以規(guī)矩，無以成方圓”。在發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，充分尊重、了解、理解和關(guān)懷學(xué)生的前提下，責(zé)任意識(shí)教育也應(yīng)當(dāng)注重嚴(yán)格要求學(xué)生，做到有理、有度，運(yùn)用智慧和方法來教育和引導(dǎo)大學(xué)生。一方面通過集體制度約束來營造良好環(huán)境，讓學(xué)生能夠具有集體歸屬感和緊迫感，在集體氛圍中強(qiáng)化自我管理能力和責(zé)任意識(shí)。另一方面制定學(xué)生認(rèn)可的懲戒和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，進(jìn)行規(guī)范化管理，使學(xué)生能夠欣然接受集體對本人的客觀評(píng)價(jià)，并樂于積極改正，激發(fā)和影響大學(xué)生的上進(jìn)心和競爭意識(shí)，養(yǎng)成對自我、社會(huì)等負(fù)責(zé)的習(xí)慣，提高他們接受責(zé)任意識(shí)教育的主動(dòng)性和自覺性，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我教育的目的。

當(dāng)代大學(xué)生承擔(dān)著民族復(fù)興和國家富強(qiáng)的責(zé)任和使命，是社會(huì)主義的建設(shè)者和可靠接班人。作為大學(xué)生責(zé)任意識(shí)教育的重要實(shí)施者，高校教師必須根據(jù)大學(xué)生的特定成長階段，開展有效地責(zé)任意識(shí)教育方法，引導(dǎo)他們培養(yǎng)高度的責(zé)任感和使命感，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。

［1］《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》學(xué)習(xí)輔導(dǎo)百問［M］.中國人民大學(xué)出版社，2005，（3）.

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