王林雨

（無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息工程學(xué)院，江蘇 無錫 214153）

以就業(yè)指導(dǎo)為載體，全面提升高職院校學(xué)生的就業(yè)競爭力

王林雨

（無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息工程學(xué)院，江蘇 無錫 214153）

面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高職學(xué)生的就業(yè)壓力空前劇增。本文以就業(yè)指導(dǎo)為載體，分析如何多方面幫助高職學(xué)生提高就業(yè)競爭力，提高就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)高等教育和社會穩(wěn)定發(fā)展。

高職院校學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo) 就業(yè)競爭力

近幾年，隨著社會經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化，我國高等教育的普及化及高校的擴(kuò)招，高職院校學(xué)生就業(yè)遇到了前所未有的壓力。在人才輩出的畢業(yè)生群體中，高職院校學(xué)生如何脫穎而出，實現(xiàn)自身價值，是值得探討和深思的問題。本文對高職院校畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行了剖析，以就業(yè)指導(dǎo)為載體，提出了提升學(xué)生就業(yè)競爭力的相應(yīng)對策。

一、高職院校就業(yè)現(xiàn)狀總體分析

隨著高校擴(kuò)招決策的出臺，我國的高等教育迅速走向大眾化。和世界各發(fā)達(dá)國家相比，我國的高等教育從“精英”走向“大眾”大大縮短了時間進(jìn)程，也增加了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。最新數(shù)據(jù)顯示，2011年高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)660萬，加上未就業(yè)的60多萬往屆畢業(yè)生，就業(yè)總量依然很大，勞動力供大于求的格局并未改變。和普通高等教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才相比較，高職教育更注重培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線急需的技術(shù)應(yīng)用型人才。社會需求是高職教育發(fā)展的最大動力。高職院校作為為社會培養(yǎng)高技能人才的基地，對促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展作了一定的貢獻(xiàn)，但高職院校學(xué)生和本科生相比，社會對其在學(xué)歷、能力的認(rèn)可度等方面都有相當(dāng)大的劣勢。因此，面對激烈的競爭，高職學(xué)生的就業(yè)形勢更加復(fù)雜，就業(yè)競爭力亟待提升。

二、高職院校學(xué)生就業(yè)存在的主要問題

（一）課程體系與市場不匹配，學(xué)生就業(yè)能力薄弱。

高職院校的重點是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，因此課程體系應(yīng)該“以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心”。但是，當(dāng)前很多高職院校的專業(yè)存在時間比較長，部分課程內(nèi)容沒有隨著經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展及時更新，嚴(yán)重滯后，早已不能滿足社會的實際需求。一方面企業(yè)急需招人，另一方面高職院校辦學(xué)特色不明顯，畢業(yè)生實際動手能力差，專業(yè)功底薄弱。此外，各高職院校盡管越來越重視就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)，但其主要是在學(xué)生即將離校時作綜合性指導(dǎo)。實際上，就業(yè)指導(dǎo)也是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是一個長期而全面的滲透教育。因此，很多高職院校的這種速成教育，對學(xué)生的實際指導(dǎo)意義不大，效果甚微。

（二）學(xué)生缺少職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)期望值過高。

現(xiàn)在各高校的學(xué)生主體均為 “90后”，2008年入學(xué)的高職院校學(xué)生也已進(jìn)入實習(xí)階段，即將完全踏入社會。“90后”大多數(shù)都是獨生子女，在父母的庇護(hù)下，在物質(zhì)生活不斷豐富的環(huán)境中，他們大多數(shù)有很強的依賴性。因此，在大學(xué)階段，許多學(xué)生抱著完成任務(wù)的態(tài)度，在學(xué)習(xí)上存在著從眾心理，缺少對學(xué)業(yè)和職業(yè)的詳盡規(guī)劃。畢業(yè)在即時，更多的是焦慮和茫然，根本不知道自己想做什么，也不知道自己能做什么。與之相對應(yīng)的矛盾是，很多學(xué)生的就業(yè)期望值卻居高不下。他們希望畢業(yè)后能選擇一個崗位穩(wěn)定、待遇豐厚、工作強度不大的單位，這又成為高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的一個關(guān)鍵因素。

（三）學(xué)生抗挫折能力差，存在不健康心理因素。

提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)也是提高大學(xué)生就業(yè)競爭力的必然需求?，F(xiàn)在高職學(xué)生群體的個性特征很明顯，有較強的獨立意識，對事物有一定的見解，容易因為自己與別人的意見、觀點不同而產(chǎn)生矛盾，一旦不能處理好這些矛盾，即使是細(xì)小的問題，也容易產(chǎn)生挫折，隨之產(chǎn)生各種不健康心理因素。在擇業(yè)過程中，更有甚者，因為一次面試失敗，從此一蹶不振，在失望的情緒中不能解脫，不能及時調(diào)整好心態(tài)。同時，當(dāng)代高職學(xué)生在擇業(yè)過程中普遍還存在其他心理問題，如：自負(fù)、自卑、盲從、依賴、求穩(wěn)等。

三、提高高職院校學(xué)生就業(yè)競爭力的措施

（一）狠抓服務(wù)保障，健全全員參與的長效就業(yè)機(jī)制。

學(xué)生的就業(yè)工作是高職院校的生命線，關(guān)系到學(xué)校的生存、穩(wěn)定和發(fā)展，也是檢驗教學(xué)的一把尺子和鏡子。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，要將就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)教育貫穿到學(xué)校教育的整體系統(tǒng)中，做到全動員、全程化。各高職院校要組織成立機(jī)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髦笇?dǎo)小組，形成一條班主任、實習(xí)指導(dǎo)教師、畢業(yè)生、家長、用人單位等多向聯(lián)系的鏈條，認(rèn)真貫徹國家、省市及學(xué)校就業(yè)工作主管部門下達(dá)的有關(guān)政策，對就業(yè)工作分項分塊，實行專人負(fù)責(zé)制。在學(xué)生開始踏入社會實習(xí)前，安排實習(xí)動員大會及上崗前的就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢。面對嚴(yán)峻的就業(yè)競爭，做到心中有數(shù)，不盲目隨流。根據(jù)政府的政策，積極引導(dǎo)學(xué)生拓寬就業(yè)途徑，鼓勵高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè)，鼓勵高校畢業(yè)生到中小企業(yè)和非公有制企業(yè)就業(yè)，鼓勵和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，鼓勵骨干企業(yè)和科研項目單位加強人才培養(yǎng)使用和儲備，積極吸納高校畢業(yè)生就業(yè)。

（二）根據(jù)市場需求，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

專業(yè)技能是就業(yè)競爭力的一個核心因素。我們應(yīng)不斷以市場需求為導(dǎo)向，根據(jù)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查及社會調(diào)研反饋，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，改革課程體系，進(jìn)一步修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型需要的實用型高職人才。在專業(yè)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生面向自己所學(xué)專業(yè)的崗位群有的放矢地學(xué)習(xí)和實踐，在知識結(jié)構(gòu)方面，以提高職業(yè)能力為基礎(chǔ)，將學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)系統(tǒng)地貫穿于教學(xué)過程的始終。在學(xué)好本專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，高職院校還需強化對學(xué)生的技能訓(xùn)練，實行“多證制”，即學(xué)生畢業(yè)時既能取得畢業(yè)證書，又能取得與專業(yè)相關(guān)的多項技術(shù)等級證書、上崗證書或其他非專業(yè)的技能操作證書。多一個證書，就多一分就業(yè)成功的機(jī)會。

（三）以就業(yè)指導(dǎo)為載體，指導(dǎo)學(xué)生正確擇業(yè)就業(yè)。

很多高職院校的就業(yè)指導(dǎo)依托于課堂教學(xué)，然而，這種單一的教育方式不能夠完全激發(fā)學(xué)生的興趣，特別對高職學(xué)生來說，甚至有的學(xué)生還會出現(xiàn)抵觸的情緒。因此，可以從以下幾個方面對就業(yè)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新。

1.開展學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃大賽，了解個人定位。

大學(xué)應(yīng)該是大學(xué)生步入社會前最有效、最集中的學(xué)習(xí)階段，也是實習(xí)自身能力全面提升的關(guān)鍵階段。通過組織相關(guān)的比賽活動，可以加強學(xué)生的計劃性，在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的專業(yè)特長、知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會環(huán)境與市場環(huán)境，對將來要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要從事的職業(yè)作出方向性的方案。通過個人的規(guī)劃設(shè)計，高職學(xué)生可以提前做到“四定”——定向、定點、定位、定心，這樣在面臨就業(yè)問題的時候，就會少走彎路，循序漸進(jìn)，逐步實現(xiàn)個人的職業(yè)目標(biāo)和人生價值。

2.有針對性地開展各項就業(yè)指導(dǎo)講座，鼓勵學(xué)生積極參加各類社會實踐活動。

不同年級的高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)定位不一樣，為了讓就業(yè)指導(dǎo)行之有效，需要區(qū)別對待，分階段進(jìn)行教育指導(dǎo)。一年級是試探期，屬于適應(yīng)階段。這一階段可通過入學(xué)教育、專業(yè)教育等載體，讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有一個全面系統(tǒng)的了解，同時對行業(yè)有一定的認(rèn)識，為下一階段的就業(yè)教育提供依據(jù)。大二階段屬于成熟階段，這一階段可組織學(xué)生參加簡歷設(shè)計大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動，給學(xué)生提供鍛煉的實踐平臺，舉辦各類文體活動，讓學(xué)生在活動中提高綜合素質(zhì)。大三階段屬于實踐階段，各高職院校后期均進(jìn)入實習(xí)階段，在學(xué)生離校前，高校要著重于就業(yè)形勢、求職技巧、心理調(diào)適和人生觀、價值觀等相關(guān)指導(dǎo)，為學(xué)生成功邁出第一步做好各項充足的準(zhǔn)備工作。

3.加強心理健康教育，樹立正確的就業(yè)觀。

由于當(dāng)今大學(xué)生以獨生子女為主，加之高度發(fā)展的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和物質(zhì)生活，大學(xué)生出現(xiàn)了崇尚個性、喜歡以自我為中心、抗挫折能力差等弱點，部分學(xué)生還存在就業(yè)心理誤區(qū)?？陀^來說，大學(xué)生出現(xiàn)這些情況屬于正常問題，這與他們的思想仍不是非常成熟，還沒有深刻理解社會現(xiàn)實等有關(guān)?，F(xiàn)在各高職院校非常注重心理健康教育工作，均設(shè)立了專門的機(jī)構(gòu)。高?？梢詮拇髮W(xué)生成長方面入手，通過心理健康教育相關(guān)課程、指導(dǎo)講座、主題教育活動及心理咨詢等途徑培養(yǎng)大學(xué)生擁有豁達(dá)的心胸、完善的人格、積極的態(tài)度、正確的擇業(yè)觀。這在一定程度上能夠讓學(xué)生縮短就業(yè)后進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的進(jìn)程，而且將來在工作中遇到問題時候也能夠采取積極有效的措施來加以解決。

4.重視創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)就業(yè)工作。

“創(chuàng)業(yè)教育”已作為一個教育理念提出來，高職院校無論是實踐活動還是理論研究，都取得了突出的成績，創(chuàng)業(yè)教育可以說是已經(jīng)歷史地、必然地形成了比較系統(tǒng)的教育思想。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育作為學(xué)生素質(zhì)教育的組成部分，可針對不同年級學(xué)生的不同特點，逐步開展。對一年級學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識；對二年級學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模塊教育，結(jié)合專業(yè)教育，有效提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力；對三年級學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)市場及形勢教育，使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有更深層的思考，并且加強對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率，緩解部分就業(yè)壓力。

以上敘述的幾條對策，是我根據(jù)自己多年就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗并結(jié)合其他相關(guān)參考資料的總結(jié)。高職院校畢業(yè)生就業(yè)壓力大的問題，不僅僅是就業(yè)指導(dǎo)問題，更是重要的社會問題，需要全員參與，全社會普遍關(guān)注，從而為廣大畢業(yè)生提供一個更為寬松的就業(yè)環(huán)境，真正從根本上解決問題。

［1］李秋云.淺談目前高職院校就業(yè)難問題與對策［J］.電力職業(yè)技術(shù)學(xué)刊，2009，（2）.

［2］國務(wù)院關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知.新華網(wǎng)，2009.