許亮華

(福建師范大學(xué)文學(xué)院，福建 福州 350007)

日語在不同的時期以不同的方式吸收外來語。19世紀(jì)末到20世紀(jì)初，西方的文化思想傳入日本時，日本人大多利用漢語詞來吸收外來語，如“哲學(xué)”等；到了現(xiàn)代，則用片假名來吸收越來越多的源于英語和其他西方語言的外來詞,如“ボランティア(volunteer，志愿者)、ニュース(news，新聞)”等。這種以片假名拼寫的外來語充斥于現(xiàn)代日本社會，隨處可聞可見，已成為現(xiàn)代日語詞匯中不可或缺的一個組成部分。隨著這種外來語的日益增多，現(xiàn)代日語中漢字的成分正呈逐漸萎縮之勢，使用量明顯減少。因此，對中國的日語學(xué)習(xí)者來說，中日同源漢字所帶來的學(xué)習(xí)優(yōu)勢在逐漸削弱，片假名拼寫的外來語成為日語詞匯學(xué)習(xí)中面臨的一大難題。根據(jù)日語辭典《大辭林》的解釋，外來語廣義上包括漢語詞語，但狹義上只指源于西方語言的使用片假名拼寫的詞語。文章采用日語中外來語的狹義界定，基于語言遷移理論，探討外來語的基本拼寫規(guī)則，并歸納其使用過程中產(chǎn)生的詞義詞形上的本土化現(xiàn)象，以期有助于解決這個難題。

一、關(guān)于語言遷移理論

遷移是指一種學(xué)習(xí)結(jié)果對另一種學(xué)習(xí)的影響，前一種學(xué)習(xí)有助于后一種學(xué)習(xí)的現(xiàn)象稱為正遷移，例如，學(xué)會了打羽毛球有利于學(xué)習(xí)打網(wǎng)球；前一種學(xué)習(xí)阻礙了后一種學(xué)習(xí)的現(xiàn)象稱為負(fù)遷移，例如，學(xué)習(xí)了漢語拼音會不利于學(xué)習(xí)英文字母[1]。早在20世紀(jì)四五十年代，遷移理論就開始應(yīng)用于外語教學(xué)研究，人們主要探討母語與外語的相似之處對外語學(xué)習(xí)的正遷移作用，例如：中日漢字同源，因而中國人比較容易掌握日語中的漢語詞匯；法語和英語有著大量相同或相似的詞匯，因而以法語為母語者比較容易掌握英語詞匯。關(guān)于語言遷移的定義，Odlin解釋為：目的語和其他任何先前習(xí)得(可能未完全習(xí)得)的語言之間的異同所產(chǎn)生的影響[2]。《朗文語言教學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)辭典》解釋為：一種語言對另一種語言學(xué)習(xí)的影響[3]。二者都不把語言遷移局限于母語對目的語學(xué)習(xí)的影響?？梢?，語言遷移可以是目的語之外的任何語言對目的語學(xué)習(xí)的影響。

至于先前習(xí)得的語言經(jīng)驗怎樣才能在新的語言學(xué)習(xí)中產(chǎn)生正遷移作用，有關(guān)研究認(rèn)為，兩種學(xué)習(xí)活動之間的共同元素是產(chǎn)生遷移的必要前提，而學(xué)習(xí)者在兩種活動中概括出共同的原理才是產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵[4]。學(xué)習(xí)者只有了解兩種語言之間的相同之處并掌握了把先前習(xí)得的語言經(jīng)驗應(yīng)用于新的語言學(xué)習(xí)中的方法，語言的正遷移作用才會產(chǎn)生。

日語的外來語與源語詞從語音、詞形到詞義都存在著一定的聯(lián)系，存在著相似之處，存在著共同的元素。如果日語學(xué)習(xí)者掌握了相關(guān)的源語知識， 這些外來語詞匯與源語詞之間就構(gòu)成了Odlin所說的目的語與先前習(xí)得(可能未完全習(xí)得)的語言之間的關(guān)系，它們之間的相似之處也就成為產(chǎn)生遷移的必要前提。在此基礎(chǔ)上，如果適當(dāng)掌握外來語的基本拼寫規(guī)則，從而將源語知識應(yīng)用于外來語詞匯學(xué)習(xí)，就能充分利用源語的正遷移作用來達(dá)到提高記憶效率的目的。但是，值得注意的是，如果兩種語言中原有的共同元素在新的語言環(huán)境中產(chǎn)生了差異(本土化現(xiàn)象)，卻被學(xué)習(xí)者誤以為相同，先前習(xí)得的經(jīng)驗就可能對新的語言學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用，反而產(chǎn)生負(fù)遷移作用。

二、日語中外來語的基本拼寫規(guī)則

學(xué)習(xí)者懂得如何把先前習(xí)得的語言知識應(yīng)用于新的語言學(xué)習(xí)中，正遷移作用才會產(chǎn)生。外來語中的每個片假名只是表音的符號，不能產(chǎn)生意義串聯(lián)，不便于記憶，如果掌握了外來語的拼寫規(guī)則，就可以根據(jù)源語詞進(jìn)行語音及語義的聯(lián)想。英語是日語中外來語的主要語源。早在20世紀(jì)70年代，源于英語的外來語就已占了日語中外來語總數(shù)的80%以上[5]。隨著總數(shù)的增加，它的比例也在不斷增加，到了21世紀(jì)，已上升到總數(shù)的大約90%[6]。中國的日語學(xué)習(xí)者在具備一定的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對于日語詞匯中日益增多的外來語，可以利用英語的正遷移作用來開辟一條學(xué)習(xí)的捷徑。下文以源于英語的外來語為例，探討一些便于記憶的基本拼寫規(guī)則。

日語中有5個和英語共通的最基本的元音(アイウエオ)?！哎ⅰ鳖愃朴⒄Z單詞father中的a的發(fā)音，“イ”類似英語單詞machine中的i的發(fā)音，“ウ”類似英語單詞truth中的u的發(fā)音，“エ”類似英語單詞prey中的e發(fā)音，“オ”類似英語單詞most中的o的發(fā)音。

日語的其他語音一般由元音和各種輔音組合而成。從日語的“五十音圖”就可以看出，除了“ン”以外，日語的其他所有發(fā)音都包含5個元音(アイウエオ)中的一個，因而外來語以片假名的形式進(jìn)入日語時，輔音后面通常會被加上一個元音。如表1所示。一般來說，以輔音[d]或[t]結(jié)尾的音節(jié)后面被加上o(オ)，以其他輔音結(jié)尾的音節(jié)后則被加上了u(ウ)[7]18。

一些日語中不存在的語音則用日語中相應(yīng)的最接近的語音來替換，如表2所示[8]。

此外，外來語的撥音(見表3)、長音(見表4、表5)、促音(見表6、表7)的拼寫亦有一定的規(guī)則可循[7]19。

表1 輔音的拼寫規(guī)則

表2 語音替換

(一)撥音的拼寫規(guī)則

英語的n用“ン”來拼寫，nk、ng分別用“ンク、ング”來拼寫。m出現(xiàn)在詞尾時，用“ム”來拼寫，如“ホーム(home)”，處在其他位置時根據(jù)情況選擇“マ行”的音，如“サマー(summer)」、メロン(melon)”，但出現(xiàn)mb、mp的組合時，也用“ン”來拼寫，最常見的有“コンピューター(computer)、ハンバーガー(hamburger)”等。

表3 撥音的拼寫規(guī)則

表4 長音的拼寫規(guī)則1

表5 長音的拼寫規(guī)則2

表6 促音的拼寫規(guī)則1

表7 促音的拼寫規(guī)則2

(二)長音的拼寫規(guī)則

外來語的長音用符號“ー”來表示，英語單詞中出現(xiàn)er、ir、or、ur、ear的，或是以ar、er、or、y結(jié)尾的，一般都以長音符號來表示。英語中的長音借用到日語中也還是長音，如“スクール(school)、グリーン(green)”。英語中的短元音在日語中有時也用長音表示，如“ボール(ball)、モーニング(morning)”。main、day中的[ei]的發(fā)音可以用長音符號表示而拼寫成“メーン、デー”，但是越來越多的人使用更接近英語發(fā)音的拼寫“メイン、デ?！薄?/p>

(三)促音的拼寫規(guī)則

如果英語單詞中的p、t、k、d、g、tch、dge前面的元音是短音，或者單詞是以ic、ck、sh、shion、ssion、x結(jié)尾的，必須結(jié)合小寫的“ッ”來拼寫。此外，注意短元音與輔音[p]、[t]、[k]、[sh]、[s]、[ts]之間一定也要加上小寫的“ッ”，但有時也有例外，如“ネクタイ(necktie)、バケツ(bucket)、ピクニック(picnic)”等。

三、日語中外來語在詞義詞形方面的本土化現(xiàn)象

為了更好地融入固有的日語詞匯體系，外來語會在詞義、詞形等方面產(chǎn)生一些不同于源語詞的本土化現(xiàn)象。對此需要加以注意，以避免受到源語詞負(fù)遷移作用的影響而造成誤解誤用。源于英語的外來語，通常有以下幾種本土化現(xiàn)象。

(一)縮減或擴(kuò)大詞義

外來語往往是在某一具體的語境中借用某個源語詞的某一義項而產(chǎn)生的，詞義范圍一般都比源語詞小，除非源語詞是單義詞。例如：“キャンペーン(campaign)”在日語中僅有名詞義項“運(yùn)動、宣傳活動”，而在英語中還有名詞義項“戰(zhàn)役”等，甚至還可以做動詞?！哎蕙螗伐绁?mansion)”在日語中只有“高級公寓、居民大樓”的意思，而在英語中還有“官邸、公館”之義。外來語即使不具備源語詞的所有義項，但可能在某一義項上比源語詞的同一義項所指范圍大，或者增加了源語詞所沒有的義項。例如：“サイン(sign)”在日語中作為“簽名、簽字”的義項，既可用于簽署合同等文書的場合，也可用于請名人簽名留念的場合，而在英語中只適用于前一種場合，后一種場合另外使用autograph一詞?！哎攻骏ぅ?style)”在日語中除了有與該英語單詞相同的“文體、樣式、風(fēng)格”等義項外，還多了“體型”這一義項?！哎膝螗丧?handle)”在日語中只借用了英語中的名詞義項“(器械的)把柄、把手”，由此又衍生出的義項“方向盤”在日語中被廣為使用，大有喧賓奪主之勢。

(二)省略部分音節(jié)

有的外來語由于音節(jié)偏多，在使用的過程中，人們出于經(jīng)濟(jì)實用的需要而只選取其中的某些音節(jié)獨立成詞，以便于稱說和記憶。例如：テレビ(televi[sion]，電視)、スーパー(super[market],超市)、エアコン(air con[ditioner],空調(diào))、アクセル(accel[erator]，加速器)、パソコン(perso[nal]com[puter]，個人電腦)、マスコミ(mass + commu[nication]，媒體)、マザコン(mother com[plex]，戀母情結(jié))、インフレ(infla[tion]，通脹)、アポ(appo[intment]，預(yù)約)。

(三)組合成“和製英語”

所謂“和製英語”是日本人利用英語單詞按照日本人的思維方式和日語的構(gòu)詞法組合成的一種外來語。但在英語中實際上并不存在這樣的詞組和詞義。例如：ワンピース(one + piece，連衣裙)、 ペーパーテスト(paper+ test，筆試)、ワンマンバス(one man+bus，無人售票的公共汽車)、ハイセンス(high+sense，高雅)、ナイター(night+er，夜間棒球賽)、モーニングコール(morning+call，叫醒電話)、サラリーマン(salary+man，工薪人員)、ガードマン(guard+man，保安人員)、プレイガイド(play+guide，售票處)、キーホルダー(key+holder，鑰匙圈)、オープンカー(open+car，敞篷車)。

(四)與漢字混合組詞,其中的漢字有的可用假名表示

例如：カーボン紙(carbon + 紙，復(fù)寫紙)、歯ブラシ(歯 + brush，牙刷)、銀行マン(銀行+man，銀行職員)、バス停(bus+停，公共汽車站)、電子レンジ(電子 +range，微波爐)、電話ボックス(電話+box，電話亭)、蝶ネクタイ(蝶+necktie，領(lǐng)結(jié))、輪ゴム(輪+荷蘭語gom，橡皮圈)。

(五)有的外來語與源語的英語單詞詞義完全不同

例如：consent(同意)→コンセント(插座)、smart(機(jī)敏)→スマート(苗條)、cunning(狡猾)→カンニング(考試作弊)。

(六)有的名詞性的外來語在詞后加上“する”或“る”，就可以變成動詞

例如：ハイキングする(hiking+する，郊游)、インタビューする(interview+する,采訪)、アルバイトする(德語Arbeit+する，打工)、キープする(keep+する，存放)、サボる(法語sabot+る，偷懶)、ダブる(double+る，重復(fù))。

(七)省略詞尾

指省略“-ed,-ing,-s(es),-ment,-ness,-er,-′s(名詞的所有格)”等。例如:コーン·ビーフ(corn[ed]beef，腌制牛肉)、ハッピー·エンド( 好結(jié)局，happy end[ing])、スリッパ( 拖鞋，slipper[s])、サン·グラス(太陽鏡，sun glass[es])、アナウンス( 廣播， announce[ment])、ホームシック( 思鄉(xiāng)，homesick[ness])、アウトウエア( 上衣，out[er]wear)、バッターボックス( 擊球員坐席，batter[′s]box)。

四、結(jié)語

日語中的外來語的每個片假名只是表音的符號，不能產(chǎn)生意義串聯(lián)，因此不便于記憶。由于英語是外來語的主要語源，中國的日語學(xué)習(xí)者在有著英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，如果能夠掌握好英源外來語的基本拼寫規(guī)則，就有可能根據(jù)英語的源語詞進(jìn)行語音、詞形及語義的聯(lián)想，從而利用英語的正遷移作用有效地記憶這些外來語詞匯。此外，如果注意外來語在日語的環(huán)境中產(chǎn)生的詞義詞形上的本土化現(xiàn)象，可以避免因源語詞的負(fù)遷移作用而造成的誤解誤用，從而有助于正確地理解和使用外來語。

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