楊海芬，趙瑞琴，胡漢祥

（1.河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 經(jīng)貿(mào)學(xué)院，河北 保定 071000；2.河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 保定 071000）

強(qiáng)化高等教育服務(wù)社會的針對性，適應(yīng)社會的改革與發(fā)展，需要不斷調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式。新時期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求經(jīng)濟(jì)類專業(yè)培養(yǎng)具備扎實的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，熟練掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理分析方法，知識面廣，具有向相關(guān)領(lǐng)域擴(kuò)展?jié)B透的能力，能在經(jīng)濟(jì)管理部門、政府部門、企事業(yè)單位從事經(jīng)濟(jì)管理的高級專門人才。但國內(nèi)高校在經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)模式方面的改革創(chuàng)新還不夠，特別是對創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的認(rèn)識還有偏差，培養(yǎng)模式還不夠完善。個別高校人才培養(yǎng)模式滯后、教學(xué)方法僵化、教學(xué)內(nèi)容陳舊的局面還未得到徹底改變。因此，我們必須研究和探索創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢的要求。

一、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科“T”型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及目標(biāo)

高等學(xué)校培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科層次人才必須堅持知識、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科“T”型人才培養(yǎng)模式是指以經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)的新要求為導(dǎo)向，以大學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為核心，以特色的“T型”課程體系為載體，以科學(xué)的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段相結(jié)合的教學(xué)模式為依托，以科學(xué)的考核方法為手段，力爭將學(xué)生培養(yǎng)成為綜合性、復(fù)合型、個性化的應(yīng)用型人才所采用的一系列的方式和方法。

人才培養(yǎng)目標(biāo)實際上就是人才培養(yǎng)的定位問題，主要指人才培養(yǎng)規(guī)格和層次的定位。高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)類本科“T”型人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)體現(xiàn)教育部制定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的細(xì)化、具體化，即高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)類本科“T”型人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，以社會需求為導(dǎo)向，以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)”為原則，以“大類培養(yǎng)，夯實基礎(chǔ)，多向發(fā)展，專業(yè)定位，能力訓(xùn)練，注重素質(zhì)”為方針，以轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)理念為先導(dǎo)，培養(yǎng)綜合性、復(fù)合型、個性化的應(yīng)用型人才。立足本土化，著眼國內(nèi)市場化、專業(yè)化、社會化的發(fā)展趨勢，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，具有社會主義市場經(jīng)濟(jì)適應(yīng)能力和競爭能力，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才。

二、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科“T”型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

以經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)的新要求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)綜合性、復(fù)合型、個性化的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以課程體系設(shè)置為出發(fā)點，努力構(gòu)建一個“T型”人才培養(yǎng)模式，模式由三個模塊構(gòu)成（如圖1所示）。

圖1 經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科“T”型課程體系

模塊一：構(gòu)建“T”型人才培養(yǎng)模式的根基。掌握理論和分析工具基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)和掌握公共必修課，包括通識教育課程和基本技能訓(xùn)練，為“T”型人才培養(yǎng)模式中的“—”奠定基礎(chǔ)。

模塊二：構(gòu)建“T”型人才培養(yǎng)模式中的“—”與“|”。學(xué)習(xí)和掌握范圍選修課，構(gòu)建“T”型人才培養(yǎng)模式中“—”和“|”。首先，學(xué)習(xí)和掌握經(jīng)濟(jì)類學(xué)科門類基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)等課程，建立“T”型人才培養(yǎng)模式的“—”。其次，學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)核心骨干課程，建立“T”型人才培養(yǎng)模式中的“|”。

模塊三：構(gòu)建“T”型人才培養(yǎng)模式的個性化和創(chuàng)新能力。在“T”型專門人才的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由選修和實踐教學(xué)的訓(xùn)練，培養(yǎng)個性化的人才，為“T”型人才培養(yǎng)模式中的“|”開拓創(chuàng)新。首先，進(jìn)行自由選修課的教學(xué)，為培養(yǎng)“個性化”的人才打下基礎(chǔ)。其次，進(jìn)行實踐教學(xué)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科“T”型人才培養(yǎng)的方案設(shè)計

（一）加強(qiáng)模塊建設(shè)，設(shè)計合理的課程體系

1.模塊一的課程體系設(shè)置

首先，學(xué)習(xí)和掌握綜合基礎(chǔ)課包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近代史綱要、形勢與政策、大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)。

其次，加強(qiáng)對學(xué)生英語、大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)等基本技能的訓(xùn)練。

2.模塊二的課程體系設(shè)置

首先，學(xué)習(xí)和掌握經(jīng)濟(jì)類學(xué)科門類基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)等課程，建立“T”型人才培養(yǎng)模式的“—”。學(xué)科門類基礎(chǔ)課主要包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、線性規(guī)劃，以及大學(xué)語文、自然科學(xué)概論、邏輯學(xué)、社會學(xué)、應(yīng)用文寫作、體育等課程；經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)原理、財務(wù)管理等課程。通過對這些課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，建立起“T”型專門人才橫涵蓋內(nèi)容“—”，從而體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、廣適應(yīng)”的原則。

其次，學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)核心骨干課程，建立“T”型人才培養(yǎng)模式中的“|”。不同學(xué)校經(jīng)濟(jì)類學(xué)科有各自不同的特點，其專業(yè)核心骨干課程的設(shè)置可根據(jù)不同學(xué)校的特點設(shè)立相適應(yīng)的專業(yè)，各學(xué)校雖有所不同，但都必須設(shè)置經(jīng)濟(jì)學(xué)這一專業(yè)。下面以此專業(yè)為例來說明“T”型的“|”的建立。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心骨干課程主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)說史、經(jīng)濟(jì)學(xué)名著選讀、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿講座等課程。通過對這些課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，建立起“T”型專門人才豎涵蓋內(nèi)容“|”，從而實現(xiàn)培養(yǎng)“高素質(zhì)”人才的目標(biāo)。

3.模塊三的課程體系設(shè)置

首先，進(jìn)行自由選修課的教學(xué)與培養(yǎng)，為培養(yǎng)“個性化”的人才打下基礎(chǔ)。自由選修課主要包括業(yè)務(wù)素質(zhì)選修課和公共選修課，可根據(jù)各專業(yè)特點進(jìn)行相應(yīng)設(shè)置。

其次，進(jìn)行實踐教學(xué)和培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一是通過全國、省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽，由學(xué)生自主申報，通過社會調(diào)研，寫出可行性的項目分析報告，并由專家進(jìn)行評定。二是布置暑期社會實踐小分隊，組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)研，并有選擇地從事社會服務(wù)項目。三是進(jìn)行企事業(yè)單位實習(xí)，由聘請的實習(xí)指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)工作，從實際操作中提高學(xué)生的動手能力和解決實際問題的能力。

通過對學(xué)生個性化和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為“T”型人才培養(yǎng)模式中的“|”開拓創(chuàng)新，最終培養(yǎng)出素質(zhì)優(yōu)良的復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

建設(shè)“課堂教學(xué)、科研教學(xué)、課外實踐教學(xué)”三方法一體和“多媒體教學(xué)、雙語教學(xué)”兩手段運(yùn)用相結(jié)合的教學(xué)模式。

1.“課堂教學(xué)、科研教學(xué)、課外實踐教學(xué)”三方法一體

（1）課堂教學(xué)。主要使學(xué)生了解、認(rèn)識和掌握經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程的基本理論和基本分析方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)理論和分析方法來分析經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域相關(guān)問題，從而提高其分析與判斷能力。加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)前沿理論的學(xué)習(xí)和貼近經(jīng)濟(jì)社會實際的案例的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教案全部采用多媒體課件進(jìn)行演示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生和老師的互動，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。具體課堂教學(xué)方法主要有：

第一種，嘗試教學(xué)過程中的“問題教學(xué)法”。在系統(tǒng)講授基礎(chǔ)理論的同時，鼓勵學(xué)生對感興趣的熱點問題提出自己的看法，并于課堂教學(xué)的最后10分鐘提問題，其形式有如專家、學(xué)者講座后回答專業(yè)人士提問的形式。學(xué)生提出的問題多數(shù)有見地，有的也很尖銳，教師作答，教學(xué)效果好。時間不夠時，學(xué)生可與教師另約時間討論。我們的理念是“發(fā)現(xiàn)問題的能力孕育著創(chuàng)新能力，突出強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)直覺的培養(yǎng)”。

第二種，案例教學(xué)。首先，對理論性較強(qiáng)的學(xué)科，運(yùn)用生活小品案例教學(xué)法。例如，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中貫穿富有啟發(fā)性的生活小品和典型案例是一種在國際上十分流行和有效的教學(xué)方法。主講教師在廣泛收集資料的基礎(chǔ)上，形成了與課程內(nèi)容聯(lián)系密切、生動活潑的生活小品和案例，并靈活運(yùn)用于教學(xué)過程。由于生活小品和案例與現(xiàn)實生活關(guān)系密切，需要運(yùn)用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理來解析，因而能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使理論與現(xiàn)實生活得到了有機(jī)結(jié)合。其次，對于操作性和實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，可采用國內(nèi)外或者生活中典型的成功或失敗的例子加以系統(tǒng)分析，可采用先講授后討論再總結(jié)的方法，也可以由學(xué)生先討論、分析再講授總結(jié)的方法。

第三種，開展對話式、討論式教學(xué)。鼓勵學(xué)生嘗試運(yùn)用前期的知識儲備來解決問題，鼓勵學(xué)生大膽懷疑權(quán)威觀點，勇于做出自我判斷。在課時允許的條件下，采用對話式、討論式教學(xué)，以訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力、邏輯判斷能力和規(guī)范表達(dá)能力，促使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和規(guī)范的表達(dá)習(xí)慣。

第四種，吸引學(xué)生“走進(jìn)”實驗室。一方面為學(xué)生提供一個理論學(xué)習(xí)的實驗基地，為培養(yǎng)學(xué)生使用實驗手段、數(shù)量分析方法研究現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題和經(jīng)濟(jì)理論的能力，推出若干課程進(jìn)行實驗室教學(xué)。如計量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件Eviews的應(yīng)用、統(tǒng)計分析軟件包SPSS及SAS的應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)模型與預(yù)測、宏觀經(jīng)濟(jì)景氣分析等課程，并力求提高教學(xué)的互動性和趣味性。另一方面通過解決實際經(jīng)濟(jì)問題達(dá)到吸引學(xué)生的目的。如個人決策行為實驗、模擬市場以及博弈行為實驗等，為一些有志于經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)研究和將理論深入地運(yùn)用于實踐的學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)交流平臺。

（2）科研教學(xué)。主要是將本科生科研能力的訓(xùn)練納入課程的教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)濟(jì)類課程強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生經(jīng)濟(jì)理論思維能力和創(chuàng)新意識，以增強(qiáng)分析和解決實際經(jīng)濟(jì)問題的能力。一方面教師在授課、習(xí)題、考試等主要環(huán)節(jié)上努力體現(xiàn)這個目標(biāo)；另一方面將傳統(tǒng)的答疑課與學(xué)生科研課題的論證、立項、討論及論文指導(dǎo)結(jié)合起來。由教師根據(jù)自身專長，結(jié)合課程內(nèi)容，提出一些探索性的問題讓學(xué)生思考，由教師和學(xué)生通過討論課、讀書會的形式共同探討。

（3）課外實踐教學(xué)。課外實踐教學(xué)主要是指導(dǎo)社會實踐和畢業(yè)實習(xí)、論文。鼓勵學(xué)生利用雙休日、寒暑假深入企業(yè)、深入社會開展調(diào)研和社會實踐。教師圍繞專業(yè)課程教學(xué)，利用每年暑假以社會調(diào)查、“三下鄉(xiāng)”等形式帶領(lǐng)學(xué)生組成調(diào)研團(tuán)隊，將一些專業(yè)知識點用調(diào)查報告的方式組織學(xué)生進(jìn)行專題調(diào)研并加以指導(dǎo)，撰寫小調(diào)查報告或?qū)W年論文，通過鼓勵學(xué)生假期實踐，親身去體會經(jīng)濟(jì)理論的現(xiàn)實運(yùn)用及理論與實踐的矛盾，從而加深理解，通過多種形式鍛煉學(xué)生收集、分析、歸納、整理資料的能力。另外，教師每年參加畢業(yè)論文的指導(dǎo)，在此過程中將教學(xué)中的一些學(xué)術(shù)爭論引入學(xué)生論文選題中，進(jìn)行認(rèn)真輔導(dǎo)，共同探討，實現(xiàn)教學(xué)相長。

2.“多媒體教學(xué)、雙語教學(xué)”兩手段運(yùn)用

（1）多媒體教學(xué)。充分利用多媒體與學(xué)生互動的優(yōu)勢，建設(shè)多媒體教學(xué)網(wǎng)站，積極引導(dǎo)教師和學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源來充實教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)站上除提供一般教學(xué)的輔助資料、答疑、作練習(xí)以及增加最新知識以外，還提供有助于學(xué)生增強(qiáng)能力的訓(xùn)練。包括最新的熱點問題討論情況介紹，基本科研方法和分析工具的介紹，必備的統(tǒng)計數(shù)據(jù)等。同時也吸收本科生參與教師重要課題的研究工作。采用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。

（2）雙語教學(xué)。廣泛開展雙語教學(xué)，提高師生的外語水平和追蹤國際理論研究前沿的能力。

（三）制定科學(xué)的考核方法

1.明確考核方法制定的原則

（1）統(tǒng)一管理、分類指導(dǎo)。學(xué)校教務(wù)處對學(xué)生成績的考核工作進(jìn)行統(tǒng)一管理和指導(dǎo)，同時針對各專業(yè)自身的實際情況允許各學(xué)院、任課教師采用自主的適應(yīng)的考核方式，尊重教師的選擇權(quán)，鼓勵教師采用創(chuàng)新的模式進(jìn)行考核。

（2）鼓勵創(chuàng)新，避免失誤?？己藨?yīng)該是多種形式并存，可以規(guī)定基本方式，也允許其他模式，鼓勵各學(xué)院和任課教師考核方式的創(chuàng)新。創(chuàng)新的過程難免存在問題，但要避免失誤，對創(chuàng)新效果顯著的應(yīng)該予以肯定，并進(jìn)行物質(zhì)和精神的鼓勵。

（3）加大過程考核力度，避免期末定成績?？己藨?yīng)側(cè)重對學(xué)生平時學(xué)習(xí)知識點和方法學(xué)習(xí)的促進(jìn)、監(jiān)督作用。將對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價分散在整個學(xué)習(xí)的過程中，從不同的方面、采用不同的方法評定學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。應(yīng)該在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中來監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不能到結(jié)業(yè)時才知道學(xué)習(xí)不合格。提高學(xué)生自我約束能力和學(xué)習(xí)的主動性，在狠抓教師教學(xué)質(zhì)量的前提下，促使學(xué)生在平時能夠嚴(yán)格要求自己，充分利用課堂和業(yè)余時間。

2.制定科學(xué)的考核方法

要適應(yīng)各高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向的改革，還必須改革傳統(tǒng)的考試制度。傳統(tǒng)的考試制度存在側(cè)重書本、死記硬背，考試方法單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的弊病，建議在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的配套基礎(chǔ)上，對考試方法進(jìn)行改革?？刹捎寐?lián)機(jī)考試、課程過程考試、結(jié)業(yè)考試、作業(yè)評價、出勤考核、感受體會等幾種考試方法進(jìn)行考核。

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