■天津市實驗中學(xué) 李 琛

一、英語中教學(xué)與交際的概念

教與學(xué)、教師與學(xué)生在教學(xué)過程中相互依存、相互影響，有著本質(zhì)的聯(lián)系，這種聯(lián)系就是師生教學(xué)活動的交際。師生關(guān)系是教學(xué)過程中最基本的一種關(guān)系，教與學(xué)是互為影響的一種雙向交際關(guān)系。

1.交際的緣由。

英語教學(xué)離不開交際活動，離不開師生雙方在教學(xué)中反復(fù)實踐和認(rèn)識的活動過程。

2.教育是交際，英語教學(xué)的目的更是交際。

教育活動中，師生往往以面對面直接交往的形式進(jìn)行教育。可以說沒有人際交往活動就不存在教育，就這個意義而言，教育的實質(zhì)是交際。

英語教學(xué)過程中，師生雙方必須共同參與，相互配合。學(xué)生要掌握某一語言項目，不僅要在觀念上形成規(guī)則性知識，而且要能正確地操作和運用，這需要經(jīng)歷一個反復(fù)、多向、多渠道的交際過程。英語課常常是一系列師生之間教與學(xué)的反復(fù)交際活動過程，從這個意義上說，英語教學(xué)的實質(zhì)是交際，沒有師生間的教學(xué)交際活動，英語教學(xué)也就不存在了。一位稱職的英語教師不僅應(yīng)該有較高的專業(yè)水平，還應(yīng)善于運用交際技巧激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、教學(xué)交際的主體、客體、媒體

教學(xué)過程交際的基本要素是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)物質(zhì)（教科書、教具、教學(xué)設(shè)備等）。這四個交際的基本要素在教學(xué)過程中，不是簡單地拼湊在一起，而是相互聯(lián)系、相互作用，共同構(gòu)成一個動態(tài)的交際結(jié)構(gòu)，各自發(fā)揮自己獨立的作用。教學(xué)中各交際要素之間的最佳組合，可以取得整體功能的最優(yōu)教學(xué)效果。

1.主體——教師與學(xué)生。

交際是人與人之間交流思想、感情和信息的過程，交際雙方都是主體。交際是人有意識、有目的的行為。同樣，教育活動是由“教”與“學(xué)”兩類相互依存的活動復(fù)合構(gòu)成，教師和學(xué)生之間的合作關(guān)系是平等的。教和學(xué)構(gòu)成的交際活動是師生相互聯(lián)系的紐帶。師生之間具有互動性，教師的教對學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生影響，學(xué)生的主動狀態(tài)、情緒反應(yīng)也直接影響教師對學(xué)生的要求水準(zhǔn)、教育方式和教育方法。因此，英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，使他們投入教學(xué)活動的全過程。教師巧妙安排英語教學(xué)，與學(xué)生配合默契地交際，共同完成教學(xué)任務(wù)，這樣學(xué)生在教學(xué)活動中享受到與人交際的情趣，從而增強(qiáng)主體意識，與此同時也積極地學(xué)到了知識。

2.客體——信息。

在教育的認(rèn)識活動和實踐中，教師與學(xué)生的共同客體是教育內(nèi)容，即主體活動指向的共同對象。教師向?qū)W生提供要掌握的知識信息，該信息就是師生共同活動的對象，是英語教學(xué)的客體。

英語教學(xué)是學(xué)生掌握某種語言項目的過程，這一過程由許多具體的信息傳遞和接收步驟構(gòu)成。從信息論的觀點看，在教學(xué)交際過程中存在傳遞、儲存和處理信息的過程。師生之間、學(xué)生之間和學(xué)生自身多向傳遞教學(xué)信息，能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，既有利于學(xué)生全面深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，又有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和自我教育的能力，多向傳遞教學(xué)信息的交際形式是我們現(xiàn)代英語課堂教學(xué)的方向。

3.媒體——教材。

教學(xué)媒體是教學(xué)中用來向?qū)W生傳遞信息的工具，是教學(xué)過程中負(fù)載信息、傳遞經(jīng)驗的物質(zhì)手段。教學(xué)必須借助于教學(xué)媒體，以一定的信號傳遞發(fā)送，才能進(jìn)行教學(xué)。教材是教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面活動的主要媒體，是教師教學(xué)的藍(lán)本，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。從廣義來說，教材不僅包括教科書，還包括教學(xué)設(shè)施、教學(xué)用具和教學(xué)輔導(dǎo)資料，它們是教學(xué)中的媒體，起傳遞信息和經(jīng)驗的工具作用。

三、教學(xué)交際的特點

1.師生關(guān)系的特殊性。

首先，教師與學(xué)生是個穩(wěn)定持續(xù)幾周或長達(dá)幾年的教學(xué)群體。在這一群體中，師生交往既受教育規(guī)律支配，又受師生雙方各自心理活動的制約。具體的師生關(guān)系一經(jīng)構(gòu)成，雙方幾乎沒有選擇的余地。其次，師生交往的心理相容性高于一般的人際之情，交往的內(nèi)容有知識，有人格。教學(xué)雙邊活動在對應(yīng)關(guān)系中進(jìn)行，互相促進(jìn)，相互約束。注意到師生交往的特點，有助于我們在教學(xué)活動中搞好交際活動，使教學(xué)更有成效。

2.非言語交際在教學(xué)中的重要地位。

課堂上師生都在利用自身形體相互影響，溝通彼此的意向，以對方活動來調(diào)節(jié)自己的活動。教師的眼光環(huán)顧全場，對著學(xué)生的眼睛說話，那么他們就不會產(chǎn)生“局外人”、“被冷落”的感覺，而會時時感到自己和教師在很好地交流。教師的姿態(tài)，一個有意識的手勢，一個有意識的側(cè)身、走動或表情，同樣也會給學(xué)生一定的影響，使他們意識到教師就在他們中間，同他們一起學(xué)習(xí)。教師的指向、微笑或身體正對、側(cè)向，甚至走近他們，又會使學(xué)生感到教師對他們的關(guān)心、親近、教導(dǎo)。這一切都會使學(xué)生感到他們與教師同在一個課堂活動，進(jìn)而師生默契配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。教師運用體態(tài)交往得體可以成為教學(xué)的有力交際方式。

英語教學(xué)中，學(xué)生交際能力的形成和發(fā)展，是學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中建立起來的，在活動中通過主、客體的相互作用獲得個體經(jīng)驗的積累。知識和技能只是形成能力的前提，要使掌握的知識與技能轉(zhuǎn)化成能力，還須將積累的知識和技能概括化、系統(tǒng)化。