周彥

摘要：綜合實踐活動課是一門以學生的興趣為基礎，與學生的生活和社會生活密切相關的課程。課程本身的創(chuàng)造性和實施活動的彈性張度將重建一種課程文化。在活動中要注重學生各方面能力的培養(yǎng)，開展綜合實踐活動要選取能讓學生“心動”的主題，這個主題越貼近學生生活實際越好，在活動中營造一種美、趣、樂的學習情景，還學生一個張揚個性的舞臺。

關鍵詞：興趣；生活；情景；賞識

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0255-01

綜合實踐活動課是一種基于實踐的學習，它以學生的實踐和經驗為基礎，提倡親歷親為，強調通過經歷來獲得體驗，運用多種學習方式，增強學生對自然、對社會、對自我的整體認識，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神以及合作、交流、社會責任等良好的情感和價值觀。讓小學綜合實踐課回歸生活，才能使小學綜合實踐課真正地 “鮮活”起來， 成為學生喜歡的一門生活課程。

1.從學生的喜好中豐盈實踐活動內容

學生是綜合實踐活動的主體，如何真正發(fā)揮和體現學生的主體性，活動課題的選擇尤為重要。要引導學生善于從日常生活中發(fā)現自己感興趣的問題，選取能讓學生“心動”的主題，這個主題越貼近學生生活實際越好，范圍越小越好。再從他們自己的生活經驗出發(fā)，從學生的學習和自然生活中自主地提出具有生命力的鮮活的活動課題。

1.1 了解學生的需求。

心理學家認為：在教育過程中存在著大量涉及心理活動的問題，教育者對學生施加的影響，如果符合學生的需要、心理活動的規(guī)律和發(fā)展水平及特點，它就有可能被接受。收集他們的所思所想，然后再定活動內容與形式。例如我發(fā)現低年級的學生喜歡看動畫片，具有超強人氣的動畫片不僅人物性格分明，情節(jié)爆笑，還巧妙地融入社會中的新鮮名詞，“童趣但不幼稚，啟智卻不教條”。故事簡單充滿哲理，傳達樂觀、自信、勇敢的精神，深受孩子們的喜愛。從這個感興趣的話題入手，我和學生共同制定了《我看的動畫片》的研究課題，由于從學生興趣昂然，這次活動進展相當順利，從子課題的選擇到課后的調查研究，從小組分工到整理小結，研究活動開展得井然有序，而老師只需做好指導工作，在他們遇到問題時給予必要的幫助。孩子們探究熱情不減源于他們對這一課題的興趣與喜愛，從學生的喜好中豐盈實踐活動內容，把平時乏味的實踐課一下子就變得鮮活了起來。

1.2 從學生身邊的生活中挖掘教學資源。

學生的生活是豐富多彩的，時刻都在與周圍環(huán)境進行信息交流。引領學生走出校門，走進社會，在家庭、社區(qū)開展多姿多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活。比如看到校園里到處散落著零食袋，究其原因與學生喜歡吃零食有很大的關系。于是“滿地盡是‘垃圾袋”的主題研究活動開始了，學生從自己生活中存在的問題出發(fā)，進行了調查、統(tǒng)計，發(fā)現問題。這樣“爭當環(huán)保小衛(wèi)士”的活動又展開了，活動由學生分組進行，他們先從自身做起，要求自己和身邊的同學杜絕在校園吃零食，活動開展很順利，一時間校園又恢復整潔的面貌。然后我又把德育教育滲透到實踐課上來，還派生了 “零用錢該怎樣花？” “怎樣吃才健康？” “怎樣養(yǎng)成節(jié)儉的好習慣？” 等子課題。

小學綜合實踐課的最大特點是理論聯(lián)系實際，學生生活在信息的社會里，知識更新快捷，有選擇地引入一些社會熱點問題會調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習興趣，有助于教學目標的有效達成。

2.情境教學

長期以來，小學實踐教學死板、單調、成人化的教學模式，嚴重抑制了小學生學習實踐課的興趣。因而，鼓勵學生去參與、去體驗、去創(chuàng)新，努力創(chuàng)設生動有趣的教學情境，使學生在有趣味的活動中，既能學到社會實踐知識，又能在不知不覺間提高運用知識的能力。

創(chuàng)設情境就是運用多媒體等直觀手段把讓學生透過栩栩如生的畫面，仿佛身臨其境，能取得較好的教學效果。如在上《中秋節(jié)》這一課時，我播放了一有關中秋節(jié)由來的視頻，讓學生了解到古人賦予月亮許多傳說，從月中蟾蜍到玉兔搗藥，從吳剛伐桂到嫦娥奔月，這極大地激發(fā)學生興趣，真正體驗到中國傳統(tǒng)文化的博大精深。并且他們還急于了解其它傳統(tǒng)節(jié)日由來，于是他們自己在課后動手查閱資料，小組討論，并做出活動成果報告，取得良好的教學實效。

3.建立和諧的師生關系

良好的師生關系是教學活動的動力源泉。認知、情感、行為三方面因素組成的師生關系的一個動態(tài)系統(tǒng)。積極的鼓勵是對學生成績和態(tài)度肯定的一種強化方式?！澳愫苌朴谟^察！”“你想的想法很獨特！”“你的動手能力很強?！辟p識教育不僅可以拉近師生之間的距離，還可以增強學生的自信心，點燃他們獨到的創(chuàng)造火花。

教師要尊重學生存在個體差異，從多角度評價、觀察學生，讓每個學生找到智能的最佳釋放點?！盎睢被恼n堂教學才能啟發(fā)學生思維，才能達成知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度的有機結合。

綜合實踐活動是要實施素質教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要途徑之一。要想有效地開展實踐活動，關鍵是轉變觀念，建立以學生為主體、以教師為主導和諧的師生關系。現在教師的傳遞知識的職責已經越來越弱化，而是越來越多地激勵學生思考，越來越多學會發(fā)現，尤其是在學生的興趣與特點中去發(fā)現，在身邊的生活中去發(fā)現鮮活的課題，并從中積累、豐盈綜合實踐活動的課題，只要這樣，綜合實踐活動的課堂才能真正“活”起來。

參考文獻：

[1] 汪潮著.《文匯教育家書系——教學新理念》，2003年.

[2] 鐘啟泉，張華著.《課程與教學論》.