周口師范學(xué)院教育科學(xué)系(466001) 魏軍鋒

地震是具有創(chuàng)傷性的重大心理應(yīng)激源，會(huì)對(duì)人的心理健康造成短期和長(zhǎng)期影響〔1，2〕。目前，四川地震災(zāi)區(qū)已經(jīng)轉(zhuǎn)入恢復(fù)和重建階段。隨著時(shí)間的推移，災(zāi)區(qū)兒童在地震初期所受到的身心創(chuàng)傷會(huì)有所緩解。然而在漫長(zhǎng)的重建過(guò)程中，災(zāi)區(qū)兒童仍需要面對(duì)許多地震所造成的生活變化與現(xiàn)實(shí)困難，如:長(zhǎng)期存在的不利生活環(huán)境、不穩(wěn)定的社會(huì)支持資源，或是陌生的人際關(guān)系等，這些不利因素很可能導(dǎo)致兒童的生活中出現(xiàn)慢性壓力問(wèn)題，或是進(jìn)一步衍生出新的心理壓力。

本研究主要目的在于了解學(xué)齡兒童在災(zāi)區(qū)重建過(guò)程中所體驗(yàn)到的生活壓力現(xiàn)狀，對(duì)比不同受災(zāi)程度震區(qū)學(xué)齡兒童在重建過(guò)程中所承受的生活壓力差異，以便有針對(duì)性地為災(zāi)區(qū)學(xué)齡兒童的心理咨詢與輔導(dǎo)提供依據(jù)。

對(duì)象與方法

1.對(duì)象

在四川省地震受災(zāi)程度極重的都江堰市和受災(zāi)程度較輕的內(nèi)江市，隨機(jī)選取兩所小學(xué)。共400名小學(xué)五年級(jí)學(xué)生參加測(cè)試，分為高受災(zāi)組(都江堰市)和低受災(zāi)組(內(nèi)江市)，回收有效問(wèn)卷384份。其中，高受災(zāi)組共199人，男生77名，女生122名，平均年齡為10.89±0.86歲;低受災(zāi)組共185人，男生97名，女生88名，平均年齡為11.0±0.63歲。

2．工具

(1)個(gè)人基本信息

個(gè)人基本信息主要包括性別、年齡、年級(jí)和學(xué)校等方面的情況。

(2)兒童生活壓力問(wèn)卷

本研究采用臺(tái)灣學(xué)者梁培勇教授(2002)編制的兒童生活壓力問(wèn)卷，并對(duì)其進(jìn)行了修訂。該問(wèn)卷共64個(gè)項(xiàng)目，包含生活環(huán)境、生活資源剝奪、父母影響、學(xué)習(xí)壓力和同伴關(guān)系五個(gè)緯度。根據(jù)每個(gè)生活事件對(duì)調(diào)查對(duì)象具有正向或負(fù)向作用(“感覺(jué)好”或“感覺(jué)壞”)、事件的影響程度(“影響很大”、“具有影響”、“有些影響”、“沒(méi)有影響”)、以及是否發(fā)生過(guò)(“發(fā)生過(guò)”或“未發(fā)生過(guò)”)三方面的評(píng)價(jià)進(jìn)行計(jì)分。選擇“發(fā)生過(guò)”且選擇“感覺(jué)壞”的生活事件時(shí)，按“影響很大”、“具有影響”、“有些影響”、“沒(méi)有影響”四種不同程度，分別計(jì)3分、2分、1分、0分，累計(jì)負(fù)向生活事件分?jǐn)?shù)代表生活壓力分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)越高表示兒童主觀體驗(yàn)到的生活壓力越高，在本研究中正向生活事件分?jǐn)?shù)不計(jì)算在內(nèi)。該問(wèn)卷的內(nèi)部一致性信度Cronbachα=0.95，五個(gè)緯度的信度系數(shù)在0.83～0.91之間，兩周后再測(cè)信度系數(shù)為0.81。

3．方法

要求所有調(diào)查對(duì)象按照統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)認(rèn)真填寫(xiě)量表中的問(wèn)題，完成后當(dāng)場(chǎng)收回，剔除無(wú)效問(wèn)卷后，錄入數(shù)據(jù)，運(yùn)用SPSS 15.0統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

結(jié)果與分析

1．災(zāi)區(qū)學(xué)齡兒童生活壓力的性別差異

以性別為分組變量，調(diào)查對(duì)象生活壓力得分為因變量，進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，所得結(jié)果如表1所示。

表1災(zāi)區(qū)學(xué)齡兒童生活壓力的性別差異(ˉx±s)

由表1可知，災(zāi)區(qū)學(xué)齡兒童生活壓力得分女生略高于男生，但差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)。在生活壓力問(wèn)卷的四個(gè)緯度上，即資源剝奪、父母影響、學(xué)習(xí)壓力和同伴關(guān)系，男女生得分差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;但在生活環(huán)境緯度上，女生得分高于男生，且差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。

2．不同受災(zāi)程度震區(qū)學(xué)齡兒童生活壓力差異比較

以受災(zāi)程度為分組變量，對(duì)生活壓力得分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，所得結(jié)果如表2所示。

表2不同受災(zāi)程度震區(qū)兒童生活壓力的差異比較(ˉx±s)

由表2可知，高受災(zāi)組學(xué)齡兒童的生活壓力得分高于低受災(zāi)組兒童，且差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。在生活壓力問(wèn)卷的生活環(huán)境和父母影響兩個(gè)緯度上，高受災(zāi)組兒童得分明顯高于低受災(zāi)組兒童(P＜0.05)。在資源剝奪、學(xué)習(xí)壓力和同伴關(guān)系三個(gè)緯度上得分差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)。

討 論

1．災(zāi)區(qū)學(xué)齡兒童生活壓力的性別差異

大多數(shù)研究結(jié)果表明〔3－5〕，女性在地震后的心理壓力體驗(yàn)較男性更為明顯，更容易出現(xiàn)一些心理問(wèn)題。這主要是由于女性自身的生理和心理特征，使得他們?cè)诿媾R突如其來(lái)的地震時(shí)，具有較強(qiáng)烈、持久的主觀體驗(yàn)。但有些學(xué)者認(rèn)為〔6〕，性別對(duì)兒童的心理應(yīng)激癥狀的影響存在不一致的結(jié)論。如:Kolaitis〔7〕等研究發(fā)現(xiàn)，震后兒童的心理應(yīng)激沒(méi)有性別差異，男孩的抑郁分?jǐn)?shù)甚至高于女孩。本研究結(jié)果表明，女生在生活壓力總分及其四個(gè)緯度上，即資源剝奪、父母影響、學(xué)習(xí)壓力和同伴關(guān)系，得分略高于男生，但無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。而在生活環(huán)境緯度上，女生得分高于男生。這表明重建過(guò)程中的不利的生活環(huán)境對(duì)女生的影響要高于男生。這可能因?yàn)榕睦磔^為細(xì)膩，情緒體驗(yàn)較為強(qiáng)烈、深刻，在面對(duì)災(zāi)后重建過(guò)程中持續(xù)不利的生活環(huán)境時(shí)，更容易產(chǎn)生一些負(fù)面情緒。

2．不同受災(zāi)程度震區(qū)學(xué)齡兒童心理壓力差異比較

相關(guān)研究表明〔8，9〕，地震級(jí)別、地理位置影響兒童的震時(shí)經(jīng)歷和震后損失，進(jìn)而影響了兒童的心理健康狀況。受災(zāi)程度越高、離震中越近，越容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在地震發(fā)生一年多之后，高受災(zāi)組學(xué)齡兒童的生活壓力得分仍明顯高于低受災(zāi)組學(xué)齡兒童。在地震發(fā)生時(shí)，高受災(zāi)組兒童身心承受了強(qiáng)烈的身心沖擊，客觀經(jīng)歷和主觀體驗(yàn)更為劇烈，其心理應(yīng)激癥狀更為明顯。在災(zāi)區(qū)漫長(zhǎng)的重建過(guò)程中，高受災(zāi)組兒童的應(yīng)激癥狀會(huì)有所平復(fù)，但他們?nèi)孕杳鎸?duì)嚴(yán)重破壞的生態(tài)環(huán)境、不穩(wěn)定的社會(huì)支持、全新的人際關(guān)系等諸多的不利因素，而這些因素會(huì)影響到兒童生活壓力狀況，甚至?xí)躺碌膲毫Α?/p>

本研究還發(fā)現(xiàn)，在生活環(huán)境和父母影響兩個(gè)緯度上，高受災(zāi)組學(xué)齡兒童得分明顯高于低受災(zāi)組學(xué)齡兒童，這表明高受災(zāi)組兒童在生活環(huán)境和父母影響兩個(gè)方面，較低受災(zāi)組兒童承受了更多的壓力。在生活環(huán)境方面，高受災(zāi)組兒童的生活環(huán)境遭受到了嚴(yán)重的破壞，如本研究進(jìn)行調(diào)查的都江堰市，城區(qū)80%的房屋不同程度受損，山區(qū)、沿山區(qū)95%以上的房屋損毀，城區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施嚴(yán)重受損。部分受災(zāi)嚴(yán)重、房屋毀損的家庭，不得不住在災(zāi)民安置點(diǎn)。較之受災(zāi)前，嚴(yán)重受損的、甚至惡劣的生態(tài)環(huán)境會(huì)使高受災(zāi)組兒童的日常生活受到影響，進(jìn)而影響到兒童的身心健康。例如，本研究問(wèn)卷中的“如果生活空間擁擠、狹窄”、“如果交通不方便或不安全”、“如果生活環(huán)境遭到污染”等等項(xiàng)目，高受災(zāi)兒童的得分都比較高。對(duì)這些問(wèn)題的選擇，反映了震后持續(xù)不利的生活環(huán)境對(duì)高受災(zāi)組兒童生活壓力的影響。在父母影響方面，高受災(zāi)組兒童也承受了更多的壓力。良好的親子關(guān)系在面對(duì)無(wú)法控制的或高度的危險(xiǎn)時(shí)能對(duì)兒童起到保護(hù)作用。但大多數(shù)災(zāi)區(qū)的家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，有些家長(zhǎng)整天沉浸于地震帶來(lái)的痛苦中;有些在整天忙于重建家園、找工作等等，疏于對(duì)自己孩子進(jìn)行關(guān)心和愛(ài)護(hù)。另一方面，有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子能在地震中存活下來(lái)就已經(jīng)十分幸運(yùn)，因此對(duì)孩子產(chǎn)生溺愛(ài)心理，放松了對(duì)孩子的監(jiān)管，降低了對(duì)孩子的期望和要求。而這種對(duì)兒童的漠視或溺愛(ài)，都只會(huì)惡化地震給兒童帶來(lái)的傷害，甚至衍生出新的問(wèn)題。

震后重建過(guò)程中諸多不利因素給災(zāi)區(qū)學(xué)齡兒童的生活帶來(lái)了種種壓力，嚴(yán)重影響了災(zāi)區(qū)兒童身心健康發(fā)展。因此，在災(zāi)區(qū)重建過(guò)程中，要注重開(kāi)展持續(xù)、有針對(duì)性的心理咨詢與輔導(dǎo)，幫助學(xué)齡兒童消除生活中的壓力，完成心靈的重建，幫助他們?cè)缛兆叱龅卣饚?lái)的陰影，使他們能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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