黃欣、吳遵民、蔣候玲在《開放教育研究》第3期中撰文，通過對(duì)終身教育視野下學(xué)分銀行制度內(nèi)涵與特點(diǎn)的分析、學(xué)分銀行運(yùn)行規(guī)則與機(jī)制的探究、學(xué)分銀行認(rèn)證機(jī)構(gòu)及建設(shè)的意義與目的的研究等，為我國(guó)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展、上海開放大學(xué)的建設(shè)以及終身教育體系的構(gòu)建提供有益的建議和對(duì)策。

首先，作者概述了“學(xué)分銀行”制度的內(nèi)涵與特點(diǎn)，并介紹了國(guó)際經(jīng)驗(yàn)。作者認(rèn)為，“學(xué)分銀行”是一種模擬或借鑒銀行儲(chǔ)蓄功能及特點(diǎn)，以使學(xué)生能夠自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主決定學(xué)習(xí)時(shí)間、自愿選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)的教育管理模式，其主要特點(diǎn)是開放性、靈活性、服務(wù)性。同時(shí)，作者介紹了歐洲“學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)”與韓國(guó)的“學(xué)分銀行”制度。歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)實(shí)行的是“學(xué)分制”，學(xué)分反映的是每一課程所需要的工作量，并以學(xué)分積累的數(shù)量來衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度，其學(xué)分計(jì)算是在傳統(tǒng)的全日制學(xué)生課業(yè)負(fù)荷量的基礎(chǔ)上來估算的；韓國(guó)的“學(xué)分銀行”制度借鑒銀行的某些功能特點(diǎn)，以學(xué)分為載體，來具體記錄學(xué)習(xí)者的各種學(xué)習(xí)成果和經(jīng)歷，并首次實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校外學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定和轉(zhuǎn)換。

接著，作者分析了上海市“學(xué)分銀行”制度的功能以及實(shí)踐對(duì)策：其一，上海市“學(xué)分銀行”具有“認(rèn)證”功能，主要通過開發(fā)和頒布科學(xué)而統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)以及建立科學(xué)的轉(zhuǎn)換機(jī)制來實(shí)現(xiàn)；其二，上海市“學(xué)分銀行”具有通過建立認(rèn)證機(jī)構(gòu)、機(jī)制及平臺(tái)實(shí)現(xiàn)終身教育理念的功能，主要通過建立完善的組織機(jī)構(gòu)和設(shè)立全市性的學(xué)分評(píng)估與認(rèn)證組織來實(shí)現(xiàn)。

最后，作者總結(jié)了“學(xué)分銀行”制度的重要意義。作者認(rèn)為，“學(xué)分銀行”制度的建立不僅能夠?yàn)檎诮ㄔO(shè)中的開放大學(xué)的發(fā)展提供切實(shí)的機(jī)制保證，而且對(duì)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的促進(jìn)與學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建等都具有不可估量的意義。主要表現(xiàn)為：推動(dòng)了高等教育改革，促進(jìn)了教育機(jī)會(huì)的公平；推動(dòng)社區(qū)文化教育和非學(xué)歷教育的發(fā)展；銜接各級(jí)各類教育，構(gòu)建人才培養(yǎng)的立交橋模式。