劉其晴在《中國職業(yè)技術教育》2011年第15期撰文，分析了歐盟職業(yè)教育教師能力結構標準產生的背景，解讀了歐盟職業(yè)教育教師能力結構標準主要內容并總結了其特點，以期對我國職業(yè)教育改革提供啟示。

首先，作者分析了歐盟職業(yè)教育教師能力結構標準產生的背景，主要是以下幾個方面：1.歐盟職業(yè)教育教師工作環(huán)境發(fā)生顯著變化；2.歐盟各成員國間職業(yè)教育領域合作不斷加強；3.歐盟職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展日益受到重視；4.歐盟職業(yè)教育教師能力結構標準研究取得新成果。

接著，作者解讀了歐盟職業(yè)教育教師能力結構標準主要內容，包括以下幾方面：1.管理包含組織和計劃、項目管理兩方面；2.培訓是職業(yè)教育教師的核心工作，可分為計劃、促進學習與評估三個方面；3.發(fā)展與質量保證包括教師自身專業(yè)的發(fā)展、學校機構的發(fā)展以及質量保證等；4.工作關系網構建是最近被納入職業(yè)教師工作領域，主要包括內部、外部工作關系網構建兩類。

再者，基于歐盟職業(yè)教育教師能力結構標準產生背景和主要內容，作者總結了此標準呈現的幾個主要特點：1.突出職業(yè)教育教師工作關系網的構建能力；2.重視職業(yè)教育教師的團隊合作能力；3.強調職業(yè)教育教師的培訓能力；4.關注職業(yè)教育教師的管理能力。

最后，作者提出了歐盟職業(yè)教育教師能力結構標準對我國的啟示：1.我國應制定和出臺全國性的職業(yè)教育教師能力結構標準框架，該框架的制定應依托并分析職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境以及職業(yè)教育教師的真實工作環(huán)境，并隨環(huán)境變化進行調整和修訂該框架；2.重視培養(yǎng)工作關系網構建能力，提高校企合作的成效與質量；3.創(chuàng)設教師團隊合作機制，培養(yǎng)職業(yè)教育教師合作能力與合作習慣；4.重視職業(yè)教育教師“培訓”能力領域，提升管理能力。