王婧華

英語復(fù)習(xí)課模式設(shè)計(jì)及其總結(jié)反思

王婧華

新的課堂教學(xué)模式推廣后，可以取優(yōu)避短，優(yōu)勢互補(bǔ)。通過公開課演講，探討復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)模式。

英語復(fù)習(xí)課；教學(xué)模式；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；小組合作

周村區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)自實(shí)行以學(xué)生為主體的新課堂教學(xué)模式后，各班按優(yōu)勢互補(bǔ)的原則分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究，合作交流，學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥”的形式，即運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”與“小組合作”相結(jié)合的教學(xué)方式，教師把學(xué)生每節(jié)課在黑板上的展示結(jié)果和其他表現(xiàn)按小組積分量化，學(xué)校每周一公布，每月一評(píng)選，每班評(píng)選出3個(gè)優(yōu)秀小組，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象基本消失。

學(xué)校教師在各種課堂教學(xué)模式上大膽探索，積極創(chuàng)新，逐漸摸索出一套適合學(xué)校各類班級(jí)學(xué)生的教學(xué)模式，主要嘗試了新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、英語閱讀課、英語寫作課的教學(xué)模式。為此在復(fù)習(xí)課上狠下工夫，按“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——小組合作”式英語復(fù)習(xí)課模式設(shè)計(jì)課型，并在評(píng)價(jià)制度上努力進(jìn)行新的嘗試，盡量做到公平公正、科學(xué)合理。下面以筆者在級(jí)部出示的一堂公開課為例，初步探討復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)模式。

第一步：教師公布上一天各個(gè)小組的累計(jì)得分，宣布前三名的小組，讓學(xué)生用掌聲鼓勵(lì)他們；教師給后三名的小組鼓勁，鼓勵(lì)他們爭取今天超過前三個(gè)小組的得分，從上課一開始就激發(fā)他們不服輸?shù)木窈挖s超的斗志。

第二步：公布課前教師檢查學(xué)案的完成情況和課代表統(tǒng)計(jì)的作業(yè)完成情況，沒做完的每人扣0.1分記入小組得分。

第三步：讀單詞。每次找一個(gè)到兩個(gè)小組到講臺(tái)上讀單詞，其他學(xué)生聽后糾正。這是筆者根據(jù)英語的學(xué)科特點(diǎn)，專門給語音基礎(chǔ)不好的學(xué)生設(shè)計(jì)的展示機(jī)會(huì)，這步不能省略，否則這個(gè)層次的學(xué)生就一點(diǎn)也不學(xué)了。筆者這樣做的初衷就是在課堂上體現(xiàn)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)注，讓所有人都有成就感，體會(huì)到成功進(jìn)步的喜悅，進(jìn)而對(duì)英語這門課產(chǎn)生興趣，但這步不能浪費(fèi)太多時(shí)間，一次最多找2個(gè)學(xué)生代表本組。就沖這個(gè)機(jī)會(huì)，這一類的學(xué)生也會(huì)在課下做準(zhǔn)備。并且筆者給語音不好的學(xué)生每人找了個(gè)好學(xué)生結(jié)對(duì)子，課下可以隨時(shí)幫助他們。學(xué)生單詞全讀對(duì)得0.1分。

第四步：聽寫單詞。每天堅(jiān)持聽寫20個(gè)單詞，前一天就告訴學(xué)生聽寫的內(nèi)容，這樣學(xué)生好準(zhǔn)備。聽寫全對(duì)的得0.2分，書寫好的加0.1分。

第五步：小組討論。

討論內(nèi)容：1）上一天的6個(gè)漢譯英句子，課代表派每個(gè)小組輪流提前一天寫在黑板上，學(xué)生做在作業(yè)本上；2）上一天教師發(fā)下去讓學(xué)生做的學(xué)案，它是備課組通過集體備課編寫的，讓學(xué)生把所有的題目都討論一遍。

下面是討論過程及注意事項(xiàng)。

1）教師及時(shí)深入到各個(gè)小組參與討論，并及時(shí)了解學(xué)生感覺難度很大的題目，或板書在黑板上，或展示前先集體講解。

2）小組討論包括組內(nèi)交流、組外求助。討論氣氛熱烈，態(tài)度認(rèn)真，并且全員參與的小組得0.1分；本小組成員都不會(huì)的題目可向其他小組求助或問老師；前三名討論完的小組，組長向老師要板書的題目，其他學(xué)生安靜地坐在座位上的得0.1分。

3）給各個(gè)組分題時(shí)也有很多技巧：讓先討論完的小組做內(nèi)容多、書寫多的題目，讓整體水平高的小組做難度大的題目，讓最后討論完的小組做書寫少的題目。這樣保證幾個(gè)小組幾乎同時(shí)做完，便于同時(shí)聽講。

4）每個(gè)小組都有活動(dòng)記錄員，記錄本課小組活動(dòng)情況，誰沒參與，誰表現(xiàn)得比較好?？稍趯?shí)際中他們只寫好的。一般筆者讓基礎(chǔ)差的學(xué)生擔(dān)任，讓他感覺有事可做，也讓他感覺老師重視他、信任他，以此來調(diào)動(dòng)這個(gè)層次的學(xué)生上課參與的積極性。

5）每個(gè)小組有一名噪音控制員，在討論聲太高或紀(jì)律不好時(shí)他可以起作用。

第六步：小組黑板展示。

1）在6個(gè)小組都領(lǐng)到題目開始板書的同時(shí)，各小組噪音控制員安排小組其他成員安靜下來，這時(shí)教師找一個(gè)難度大的題目或有利于口語訓(xùn)練的題目先和學(xué)生口頭做一遍，或直接做其他的題目。板書完畢，教師開始在黑板上讓學(xué)生糾錯(cuò)。對(duì)于發(fā)現(xiàn)黑板上的錯(cuò)誤又糾正過來的小組每次得0.1分。

2）黑板展示內(nèi)容全對(duì)的小組得1分，其次適當(dāng)減分；書寫好的加0.1分。自從筆者宣布加書寫分后，學(xué)生的板書很自然地好起來。

3）糾正錯(cuò)誤后，教師適當(dāng)點(diǎn)撥后，再讓學(xué)生在錯(cuò)題本上改錯(cuò)，同時(shí)把全部答案用多媒體展示出來，學(xué)生遇到問題再繼續(xù)討論或請(qǐng)教老師。

4）課后課代表統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)并寫在張貼在墻上的排行榜上，第二天筆者宣布上一天的結(jié)果，并及時(shí)鼓勵(lì)得分高的小組，調(diào)動(dòng)得分低的小組的競爭意識(shí)。

【對(duì)該復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式的總結(jié)和深層反思】自編學(xué)案涉及面廣，課時(shí)容量大，教學(xué)效率高，課堂氣氛活躍，小組成員積極參與組內(nèi)交流合作，小組間競爭意識(shí)強(qiáng)，從學(xué)生一開始討論的躍躍欲試到爭搶著找錯(cuò)改錯(cuò)來看，該課改變了以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念；教師適時(shí)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，且點(diǎn)撥到位，真正把課堂還給了學(xué)生，是很適合學(xué)生具體情況的實(shí)用的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。由于學(xué)生隨時(shí)會(huì)提出新的問題，教師可能課前難以預(yù)料，相對(duì)來說對(duì)教師知識(shí)方面的要求更高，該課型模式對(duì)教師來說是個(gè)新的挑戰(zhàn)。同時(shí)教師還要調(diào)控好課堂，該討論時(shí)要讓學(xué)生動(dòng)起來，這對(duì)教師的管理水平和管理能力又是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，教師只有做到動(dòng)靜結(jié)合、收放自如，才能真正駕馭課堂。

其實(shí)任何一種教學(xué)模式都不是萬能的，在實(shí)際教學(xué)過程中還要注意多和學(xué)生交流。比如在上下班的路上只要遇到學(xué)生，只要放學(xué)后發(fā)現(xiàn)班里還有學(xué)生在，就順便問他們英語課有什么問題，需要在什么地方改進(jìn)，感覺哪里難，認(rèn)為老師怎么講才能接受等，并針對(duì)學(xué)生提出的問題及時(shí)調(diào)整自己的課堂教學(xué)，使它更適合學(xué)生的需要。由此筆者也得出一個(gè)結(jié)論：讓學(xué)生喜歡、適合學(xué)生并能讓學(xué)生真正學(xué)到東西的課才是一堂好課。每天進(jìn)行教學(xué)反思是很必要的，總結(jié)上課的得失，有利于下一次的改進(jìn)。有時(shí)在一個(gè)班講完課，發(fā)現(xiàn)問題在另一班就及時(shí)調(diào)整。

另外對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育也很重要，同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)，合作精神、競爭意識(shí)、執(zhí)著和不服輸?shù)木竦呐囵B(yǎng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，良好的學(xué)習(xí)氛圍和優(yōu)良的班風(fēng)的培養(yǎng)。教師還應(yīng)注意多激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性、質(zhì)疑性、批判性，以開發(fā)學(xué)生的智力，同時(shí)定期召開學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流班會(huì)，介紹學(xué)習(xí)方法也很有效。最重要的，任課教師的工作責(zé)任心、工作熱情、工作積極性和敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神，都直接影響著學(xué)生的責(zé)任心和學(xué)習(xí)積極性。

總之，這個(gè)模式的運(yùn)作需要教師不斷地激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望、積極性和競爭意識(shí)，需要教師除了具備豐富的專業(yè)知識(shí)外，還要有豐富的課外知識(shí)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的能力，這對(duì)老師確實(shí)是一種新的挑戰(zhàn)，因?yàn)橐磺卸际窃谘芯刻剿髦?，需要教師付出大量的心血。從課改一開始，教委分管領(lǐng)導(dǎo)的親自督導(dǎo)，區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校校長以及分管校長親自聽課評(píng)課指導(dǎo)并為大家排憂解難，以及級(jí)部主任對(duì)公開課的堂堂把關(guān)與到位的指導(dǎo)，充分證明領(lǐng)導(dǎo)重視是這次課改模式運(yùn)作順利的根本保證。

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.100